小学数学信息化教学探究

[摘 要] 随着时代的发展，信息化教学成了一种趋势，在基础教育领域发挥着越来越重要的作用。信息化教学改变了传统单一的教学方式，增强了课堂的趣味性和开放性，能够满足学生的差异化需求。在小学数学教学中，教师要与时俱进，不断创新，积极引入信息技术工具，打造灵动的数学课堂，促进学生数学核心素养的发展。

[关键词] 互联网；小学数学；信息化教学

近年来，信息化教学得到了广泛的应用，打破了“粉笔+黑板”的传统模式，为课堂注入了新的活力，有利于培养学生的专注力和创造力，落实学科核心素养。在小学数学课堂上，教师应积极运用信息技术辅助教学，使每一堂数学课都别开生面、启智润心。

一、小学数学信息化教学的意义

（一）激发学生的求知欲望

在传统的课堂上，教师授课往往是口头讲解，对学生的差异性缺少考虑，课后也很少收集学生的反馈。这样容易导致学生在课堂上理解不透彻，产生对数学的畏难情绪。信息化教学可以简化教学流程，提供丰富的学习资源，实现线上和线下的融合教学，为学生提供直观的学习体验，激发他们的学习兴趣。

（二）提高课堂的教学效率

信息化教学可以完善课堂教学流程，加强对课堂的管理，从而提高课堂教学质量，提高学生学习效率。另外，信息化教学能够满足学生的成长和社会发展的需求，改善传统课堂高耗低效的状况。教师可以利用信息技术开展探究性学习，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，使小学数学教学真正落实核心素养目标。

二、当前小学数学信息化教学存在的问题

（一）形式花哨，影响教学

在实际教学中，有些教师对信息化的认识存在误区，以为给学生放映电子课件或者播放微课视频就是信息化教学，经常占用大部分课堂时间，很多时候学生看得津津有味，表面上看课堂氛围很好，但实际上学生只是被课件中的动画或者视频所吸引，注意力并没有集中到教学内容上。因此，信息化教学并非是相较于传统课堂有更多的花哨形式，而是要充分利用海量线上资源，优化课堂教学流程，满足学生的学习需求。

（二）观念落后，交流匮乏

部分小学教师教学观念落后，受传统思维影响较大，往往忽视学生的主体性，即便是实施信息化教学，也没有给学生提供更多互动与表达的机会，导致教学反馈不足，最终影响教学效果。师生交流匮乏还体现在实践活动上，教师在每次实践之前都会给学生讲解实践步骤，要求学生严格照做，这限制了学生的想象力和创造力，无法反映学生的实际素养，不利于学生的可持续发展。

三、小学数学信息化教学策略

（一）创设教学情境

1.创设生活情境，丰富学习体验

数学源于生产生活，指向解决生产生活中的问题，因此，在教学中创设生活情境是十分必要的。生活情境可以将数学与现实联系起来，丰富学习体验，锻炼学生学以致用的能力。在信息化教学中，生活情境的渗透作用比传统课堂更大，它能加深学生对抽象概念的理解，培养数学思维。比如，在“轴对称图形”的教学中，由于小学生的抽象思维尚处于成长阶段，他们在判别轴对称图形时容易出错。此时，教师就可以利用多媒体设备展示生产生活中的轴对称图形，并发放相关平面投影模型，让学生动手折一折、比一比，建立对轴对称的感性认识。

2.创设问题情境，锻炼深度思考

围绕重点难点知识创设问题情境，是开展数学教学的重要途径，能够有效引导学生进行思考。教师要设计环环相扣的问题，适当进行追问，使学生找准学习的方向。比如，“位置与方向”相关内容的教学目标是培养学生的空间观念，那么，教师就可以展示天安门广场的示意图，让学生标上东、南、西、北四个方向。如果很多学生都能按照“上北下南，左西右东”的方法去标注，教师就可以尝试锻炼学生的迁移能力，把“北”放到右手边，让他们标注剩下的三个方向。在这样的问题情境中，学生的学习热情容易被调动起来，形成自主求知的习惯。

3.创设人文情境，激发情感共鸣

数学学科可以融入的人文素材是非常丰富的。每一段数学发展史都值得被铭记，每一个数学家都值得我们学习。在实际教学中，教师可以利用信息技术创设人文情境，让学生认识数学学科的丰富内涵，消除他们对数学的困惑。例如，教师可以利用教育短片向学生介绍魏晋时期数学家刘徽发明“割圆术”，求出圆周率约等于3.14，并指出这是现代微积分的极限思想在古代的运用。又如，祖冲之第一个算出圆周率的范围，对人类社会的发展是一个重大贡献。在这样的人文情境下，学生容易受到鼓舞。

（二）创新教学形式

1.借助微课视频，突破教学难点

微课教学形式新颖，便于互动，使教学氛围变得轻松，深受广大学生的喜爱。教师可以把微课应用到课前预习环节，让学生按照微课的指引进行预习，为后续课堂学习奠定基础。教师还可以把微课应用到课堂授课环节，将知识点剖析设计成一个个单独的微课，帮助不同层次的学生学习，消除他们的畏难情绪。教师还可以把微课应用到课后复习，鼓励学生自己对照微课查缺补漏，弥补自己的不足，搭建知识框架。

2.借助教学课件，降低学习难度

真正把课件用好，对于教师来说确是一件难事。很多教师通常都是将教材内容原封不动地“搬”到课件上，根本不能给教学提供更多的形式，反而增加了自己制作课件的负担。教师应该正确发挥课件的作用，利用它的视听特点，引导学生多感官参与，培养学生的想象力、创造力。比如，在给学生讲解正方体的展开图时，如果仅仅是口头讲解，就容易使一些数学能力，特别是空间想象力较弱的学生感到吃力。此时，教师如果通过多媒体课件用不同的颜色标记正方体的六个面，就能简单直观地将正方体的展开过程及其最终展开图呈现给学生，既降低了学生理解的难度，又增强了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的空间想象能力。

3.借助电子白板，转变学习方式

交互式电子白板能给学生提供丰富的学习体验，激发学生的积极性，集中他们的注意力，使他们聚焦课堂授课内容，提高学习效率。比如，在“角的初步认识”的授课中，教师可以提前准备长方形、正方形等平面图形，借助电子白板的聚光灯功能，把这些图形一一遮住，仅露出一个角，再让学生猜是什么图形。这样，课堂氛围就会变得活跃起来。接着，教师移除遮挡，验证学生的猜想。教师还可在电子白板上向学生展示剪刀、课桌等物件，引导学生利用电子白板的批注功能进行圈画，并标注角的名称，以此当堂巩固。

（三）增强师生互动

1.建立数学资源库

为了拓宽学生的知识面，强化师生交流，教师可以利用信息技术建立数学资源库，将课堂上使用过的课件和视频、网络上搜集的学习资料、学生的错题集等上传到资源库中，满足学生的自主学习需求。教师要对资源库做好分类，按照知识的类型或者按照知识的难度进行整理，以便学生快速找到想要的资源。

2.建立学习交流群

教师可以利用钉钉软件，建立学习交流群，打通师生、家校互动渠道，营造积极的学习氛围，为学生提供更好的指导。教师可以在钉钉群里发布数学趣味知识、数学名人故事等内容，为学生提供更加容易获取的学习资源，使他们的数学学习变得更加轻松。教师还可以在群里分享学生的课堂表现情况，使家长能够及时了解孩子的整体情况，从而密切家校合作，提升整体教学质量。当然，学生也可以将自己在学习数学的过程中遇到的问题发布到钉钉群里，求助教师和其他同学。

3.构建成长新空间

直播授课是一种全新的教学方式，是信息化教学的重要形式。教师要善于运用直播教学，带给学生更加丰富的学习体验，为学生构建成长的新空间。首先，直播教学可以清晰地看到学生的听课状况，使教师能够对症下药，实施有针对性的教学。其次，直播的“连麦”功能使得教师可以随时向学生提问，了解学生疑惑，解答学生疑问，从而提高教学效率。而且，学生在这个过程中也可以自己发起“连麦”提出问题或者发表见解。最后，教师还可以利用直播授课的“弹幕”功能，快速获取学生的想法，及时了解学生的状态，与学生保持互动，打造真正的“互动式课堂”。

（四）展示学习成果

1.智慧作业，实现个性化成长

随着“双减”政策的实施，教师在布置作业的时候要考虑到学生的实际水平和主观感受，既要让学生掌握基础知识，还要让学生学会知识迁移，从而实现个人成长。教师可以利用信息技术布置智慧作业，激发学生做作业的兴趣，减少他们对作业的抵触心理，实现减负增效。

2.智慧评价，打造教育新生态

传统的评价方式过于单一，既表现为评价主体的单一，也表现为评价标准的单一。现在，在这个过程中，评价是双向的。在信息技术飞速发展的当下，教师要积极推进智慧评价，构建常态化的评价体系，打造教育新生态。比如，教师利用线上教学系统进行评价，系统中会显示学生的作业完成时间和正确率，并且给出客观、科学的评估，既便于学生找到自己的薄弱环节，又有利于教师改进教学活动。另外，教师还可以为每个学生制作一份电子档案，将学生平时的表现和取得的成绩都如实记录下来，作为期末进行整体评价的参考，这样做可以更加准确和全面地反映学生的学习情况，便于他们进行横向和纵向的对比。

3.智慧展示，赋能教育信息化

课堂展示是小学数学教学中不可忽视的一环，它能够让学生获得成就感，增强学生的自信心。教师要鼓励学生借助信息技术展示学习成果，比如学生完成数学实验任务后，就可以通过小组合作的形式制作汇报PPT，并选代表向全班同学展示、汇报实验成果。

四、结语

总之，信息化是小学数学教育改革的趋势，它有利于提高学生的学习效率和教师的教学效率。在教学中，小学教师应该积极探索信息化教学的方式方法，巧妙地将其应用到小学数学教学的全过程，激发学生参与课堂互动和实践探究的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生在轻松的氛围中学习数学，锻炼学生的综合能力，提高学生的数学核心素养。

参考文献

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