小学语文线上线下融合教学模式研究

[摘 要] 小学语文线上线下融合教学具有促进教学资源共享、助力学生自主学习、丰富课堂授课形式等优势，既可以充分发挥教师的引导作用，又可以激发学生的积极性与创造性，在教学实践中收效甚好。本研究表明，教师在课前预习、课中教学与课后练习等环节合理应用线上线下融合教学模式，可以更好地引导学生自主学习，培养其语文核心素养。

[关键词] 小学语文；线上线下融合教学；资源共享

《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》（以下简称《意见》）提出了强化分类指导，完善教学组织管理机制，充分激发学校、教师和学生应用线上教育教学资源的积极性，推动线上线下教育融合发展，防止以线上教学简单替代线下教学的基本原则。《意见》还从平台体系建设与高质量资源开发及应用等方面为中小学各学科线上线下融合教学提供了思路与方法。教师在教学时，应依托各种线上教育平台，将高质量教学资源贯穿于课前、课中与课后全过程，充分发挥融合教学的育人优势。

一、线上线下融合教学的优势

（一）促进教学资源共享

智慧教育平台拥有丰富的教学资源，教师在开展线上线下融合教学时，将线上课程资源同自己的授课内容进行整合优化，可以拓展授课内容，实现资源共享，帮助学生突破学习难点。另外，教师通过选用线上名师资源融入自己的课堂，或者借助名师授课视频延伸教学内容，可以有效促进教师之间的资源共享，使语文课堂更加丰富多彩。

（二）助力学生自主学习

线上教学平台通过提供丰富的学习资源和工具，可以助力学生自主学习。首先，平台提供便捷的学习途径，学生可以根据自身兴趣和学习进度选择合适的学习内容。其次，平台一般都具备在线讨论、作业提交和实时答疑等功能，可以为学生提供个性化的学习建议，如根据学生表现和需求推荐相应的学习资源，帮助他们制订学习计划。最后，线上教学平台通过数据分析和评估系统，可以为学生提供学习跟踪和反馈，帮助他们及时调整学习策略，进而改善学习效果。

（三）丰富课堂授课形式

线上教学与线下教学形式各异，二者有着不同的优势，因此，将二者融合起来可以带来授课形式的新样态。

一是互补型授课形式：以线上知识技能学习为主，同时开展线下情境教学。教师将准备好的学习资源发布到线上学习平台，让学生课前预习，之后在课堂组织学生开展互动合作、学习成果交流展示等教学活动，培养学生合作交流与解决问题的能力。

二是翻转型授课形式：线上提供各种学习资源让学生自主学习，线下开展个别化与差异化辅导。教师提前准备好各种学习资源，学生自主完成相应学习任务，教师在这个过程中发挥引导作用，根据学生完成情况开展线下个别化与差异化指导。

三是合作型授课形式：整合利用线上名师授课资源设计教学活动。即教师根据自身教学情况与线上名师合作，借鉴、利用名师授课资源实现优势互补，发挥出1+1＞2的教学效果。教师应根据自身教学情况与实际教学内容，合理应用多样化授课形式，让小学语文教学更加生动有趣，使学生能更加直观生动地理解与掌握语文知识及技能，增强语文教学实效。

二、小学语文线上线下融合教学应用策略

（一）利用“云课堂”平台强化课前预习效果

一是发布课前预习资料。教师在课前通过“云课堂”平台发布预习资料，如课文背景介绍、重点字词等，指导学生借助“云课堂”平台提前了解学习内容，并查阅与课文相关的学习资源，为课堂学习做好准备。二是合理布置课前预习任务。教师根据课文内容合理布置预习任务，如朗诵课文、查找相关资料、概括段落大意等，引导学生带着任务在“云课堂”平台自主预习。三是及时评估预习情况。通过“云课堂”平台教师端的监督与评估功能，教师能够及时查看学生预习情况，了解学生预习中遇到的普遍性问题，并根据反馈结果优化教学设计。四是组织线上预习探讨。教师可利用“云课堂”在线讨论功能，组织学生开展线上预习讨论，相互分享预习心得体会，加强学生之间的交流与合作。

例如，《赵州桥》是一篇介绍我国古代著名桥梁的说明文，在传统课堂上，教师一般通过简单的图片资源进行辅助授课，但如果利用“云课堂”平台，则能更有效地强化课前预习。首先，教师可在“云课堂”平台分享与课文相关的预习资料，包括赵州桥的建设时间、地点与设计者等历史背景资料，以及桥梁结构特点资料，并附上相关视觉材料让学生直观了解赵州桥的情况。其次，教师可以根据课文，布置朗诵课文、搜集有关赵州桥的更多资料、以导游身份向游客介绍赵州桥、试着画一画赵州桥结构示意图等任务，并让他们将诵读录音、搜集的资料与自己对赵州桥的看法、导游角色扮演视频以及赵州桥结构示意图等上传到平台。教师根据学生预习任务完成情况了解他们的预习情况，并组织学生相互分享各自的预习成果，交流预习心得。

（二）依托微课与精品课程提高课中教学质量

教师可以根据学生预习情况，整合或者借鉴名师授课视频等资料，制作优质微课，提高课堂教学质量。

由于部分课文如古诗词等离学生的生活年代久远，学生理解起来颇有难度。在线上线下融合教学中，教师可根据教学重难点内容，整合智慧教育平台名师资源，录制微课，让学生通过视频画面更直观地了解课文。例如，教师在教学《赵州桥》一文时，由于文中对赵州桥结构特点的描写相对抽象，生活阅历与知识储备有限的小学生往往一时难以理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”的防洪作用与原理。针对学生遇到的这一问题，教师就可以利用线上资源，通过3D动画的形式展示赵州桥的建造过程，并模拟洪水穿过桥洞的情景展示两个拱形小桥洞的防洪原理。这样，小学生通过直观了解赵州桥的结构特点及其功能，就能深入体会赵州桥独特的建造工艺与工程创举。

（三）借助智慧平台合理布置课后巩固练习

在线上线下融合教学中，小学语文课后练习也变得更加多样。教师应充分利用智慧教育平台，设计有针对性的课后作业，调动学生的学习积极性，使他们通过课后练习将所学知识转化为实践应用能力。一是线上知识竞答。教师围绕《赵州桥》的知识点，组织线上知识竞答比赛，巩固课文中的知识点。二是线上朗诵比赛。教师在线上平台组织学生有感情地朗诵《赵州桥》课文，并点评学生的朗诵情况。三是课后实践制作。学生在学习《赵州桥》课文后，教师可以引导他们结合自己对桥梁结构的理解，利用废纸、小木棍等生活材料搭建一座桥梁模型。

三、结语

总之，线上线下融合教学模式已经成为教师必须掌握的教学手段，它能够为学生提供丰富的学习资源与个性化学习体验，促进学生全面发展。教师在课前预习、课中教学与课后练习等环节合理应用该模式，可以更好地引导学生自主学习，培养其语文核心素养。

参考文献

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