红色文化在体育教学中的融合与应用探究

-厚植红色文化 推进红色教育-" " " " " 策划" " 本刊编辑部" " 主持人" " 满令怡

国家、民族的发展，是以文化作为支撑的。红色文化是一种具有深厚历史和丰富内涵的文化，它是中国革命和建设的重要组成部分。红色文化以其鲜明的政治立场、崇高的价值取向、深厚的群众基础、坚决的奋斗精神等，为实现中国的繁荣昌盛提供强大的精神动力。教师在教育教学中，可通过红色文化启迪学生思考，创新红色教育模式，将红色文化与时代精神相融合，推进红色教育，用红色文化铸魂育人。

[摘 要] 在小学体育教学中，教师要基于“五育融合”理念设计体育教学活动，将红色文化和体育教学有机结合，促使学生在德育和体育方面都有所进步。教师可以从挖掘资源、拓展途径、创新策略这三方面入手设计融合型课堂，通过挖掘影像资料、遗址遗迹、主题活动等红色文化资源，丰富体育课堂的教学内容。采用设置情境、组织联赛、户外远足等方法，拓展红色文化的教学途径。通过融合经典事件、融合艺术作品、融合家长力量的创新教学策略，提升学生的体育核心素养。

[关键词] 融合理念；红色文化；小学体育；教学策略

在小学体育课堂中，教师不仅要指导学生学会基本运动技能、增强体能，还要激发他们运动的兴趣，让他们体验运动的魅力，领悟体育的意义，发扬刻苦学练的精神。也就是说，体育课堂不仅要增强学生的身体素质，还要端正他们的思想，实现立德树人的教学目标。这正符合“五育融合”的教育思想。“五育融合”理念强调“五育”之间的相互关联和融合，要求教师将它们联结为一个有机整体，促进学生全面成长。在体育课堂中，教师要挖掘红色文化资源，将其作为德育资源，和体育教学结合在一起，构建融合型课堂。红色文化是德育工作的关键点，它指的是广大人民群众在中国共产党领导下共同创造的、极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。基于融合理念，将红色文化和小学体育课程融合在一起，有助于学生在增强体质的同时感受红色精神。

一、基于动态、静态资源，挖掘红色文化资源

（一）利用红色影像资源，激发学生斗志

红色文化资源内容丰富，但是并非所有红色文化资源都适合与体育学科融合在一起，故此，教师要挖掘适合体育课程的动态或静态红色文化资源，更好地满足教学要求。红色影像资源为动态、静态结合的资源，包括红色歌曲、红色影视剧、红色照片等。在课堂导入阶段，教师可以运用这些资源，激发学生运动的动力。

教师要选择一些坚韧不拔、勇敢奋进的革命者形象，将他们的影像资料展示给学生看，在学生运动时，起到激励作用。这种激励具体体现在两个方面：一方面是行为激励。学生在参与长跑等耐力活动时，常常会因为疲乏而想要放弃。此时如果展示革命先辈跋山涉水、奋勇不屈的形象，就能给他们一定的动力。另一方面是言语激励。在学生想要放弃的时候，教师可以通过讲故事、喊口号的方式，让学生回忆起红色影视资料中的画面，通过自我鼓励和相互鼓励的方法，互相启迪、勇闯难关。

（二）利用遗址遗迹资源，指导规划线路

遗址、遗迹属于静态资源，教师可以利用它们，组织学生参与户外体育实践活动。学生可以根据遗址、遗迹调整自己的运动路线，这样的活动能增强他们的体验感。

教师要利用遗址、遗迹的地理特点，组织学生参与运动项目。教师可以选择当地的红色旅游资源，挑选一些自然风光较好，且集爱国主义教育、国防教育、廉政教育及传统文化寻踪功能于一体的景点，组织学生参加长跑、竞走等体育活动。这样可以很好地调整运动线路，将原本围绕校园操场跑圈的枯燥活动变成融入大自然、感受革命历史的探究活动。将遗址、遗迹资源融入体育运动中，能让户外活动更有新意，学生的代入感也更强。这样，他们参与运动的兴趣也随之更加浓厚。

（三）利用历史故事资源，自创趣味活动

红色历史故事也是值得融入体育课堂的教学资源。教师可以结合这些红色历史故事，组织学生参与主题活动，让他们自主设计活动内容，丰富运动形式，从而体会到体育运动的乐趣。

通过“讲述历史故事、设计主题活动、交流个人感受”这三个环节，学生能更好地参与到体育活动中。在“讲述历史故事”环节，学生可以自主上网收集南通革命历史小故事，讲述给同伴听。如在苏中战役期间，民众自发地为前线战场运送粮草，成了战士坚强的后盾。在“设计主题活动”环节，学生可以根据上面的故事设计游戏规则，在场地上设置板凳、长绳等路障，学生要运送重物跨越障碍，完成接力跑。在“交流个人感受”环节，学生可以说说在特定革命历史背景下参加活动，自己获得了什么感受，能否和当年的革命者形成情感共鸣。这样的教学氛围能让课堂变得更有积极氛围，构建“以生为本”的体育课堂。

二、指向课程开发，拓展融入红色文化的途径

（一）创设红色情境，传递长征精神

在学科融合课堂中，将多种教学途径融合在一起，能让课程内容更丰富，有助于开发校本课程。教师可以结合长征中的重要场景，创设运动情境，这样能起到渲染效果，有助于学生感受长征精神，并融入实践生活。

飞夺泸定桥、爬雪山、过草地等都是长征中的事件，教师可以用它们创设情境，设计体育游戏，安排学生参与其中。在“飞夺泸定桥”活动中，学生用板凳设置窄桥，将其想象成泸定桥。他们要手持重物，快速跑过窄桥，两边有同学扮演敌人，用丢沙包代表“发射枪弹”，阻止进攻方。若学生从窄桥上掉落，则出局，最后看看哪个小组通关的人数更多，就是胜利者。在“爬雪山”活动中，学生将高楼想象成雪山，参与爬楼比赛，看看谁先到达楼顶。在“过草地”活动中，学生自主设置场地，添加呼啦圈、矿泉水瓶、绳网等障碍物，将它们想象成沼泽地等陷阱，他们要穿越障碍物，获得胜利。通过这样的活动，学生能在提升体能的同时感受长征精神，端正自己的态度和思想。

（二）组织团体联赛，树立正确的价值观念

将红色文化融入体育课堂时，教师要引导学生接受红色文化的熏陶，帮助他们形成正确的价值观。教师可以通过组织学生参加联赛的方式，将教育观念融入联赛活动的各个环节。

在联赛活动的各个阶段，教师都要将教育观念渗透其中。在联赛活动的准备阶段，学生可以参与互动探讨，说说参加联赛的目的是什么。在学生自主锻炼期间，教师要观察学生的锻炼情况，发现他们出现畏缩退让的情况，就要加以引导，给他们讲述革命先辈奋勇当先的故事，让他们从先辈的事迹中得到启迪，逐步形成不畏艰难、克服困难的精神。在团队配合期间，教师要引导学生探讨如何才能提升团队配合效率。如果团队配合出现问题，导致比赛失败，则可以给学生讲述战争年代的故事，让他们了解当年的战士们在遇到这种情况时会如何应对，一起找到解决方法。红色文化有一定的社会价值，能帮助学生更好地认识什么是社会主义核心价值观。学生能在活动中潜移默化地受到影响，不断端正自己的思想。

（三）设计户外远足，培养坚毅品质

勇敢、坚毅等品格也是红色精神中的重要内容。教师可以采用校内和校外相融合的教学方法，组织学生参与户外远足。在此过程中，学生必然会遇到各种困扰，他们要试着自己解决问题，培养不退缩、不逃避的坚毅品质。

在活动中，学生可以通过“寻找红色榜样、解决实战问题、交流思想品德”这三个环节，提升自己的品德修养。在“寻找红色榜样”环节，学生可以寻找本地的革命烈士，和同伴说说他们的事迹是什么，尤其可以选择和行军有关的故事，这样更有针对性。在“解决实战问题”环节，学生切实参与户外远足，解决教师给他们出的各种难题，并应对各种突发情况。如在“挑军粮”这个户外远足环节，有的学生自制的“扁担”坏了，他们若要用手提的方式搬运军粮，需要花费更大力气，有助于培养他们的坚毅品质等。

三、聚焦核心素养，创新融入红色文化的策略

（一）结合乡土事件，创编运动项目

基于融合理念设计教学活动的时候，教师要注意选择一些更新颖的教学策略，组织有新意的体育活动，这样学生的参与兴趣会更浓厚，有助于提升他们的核心素养。教师可以结合经典的乡土历史事件，创设一些体育项目，将知识技能的提升和情感态度的提升融合在一起，提高教学效果。

学生首先可以结合历史学科，了解南通历史上有哪些经典的历史事件。他们要尝试复述该事件的来龙去脉，并感受革命者的豪情壮志。如可以讲述“南通三官殿抗战”革命故事，感受革命者的光辉事迹。其次，他们要结合这些历史事件，自创运动项目。如可以从抗战故事中得到启迪，利用实心球和呼啦圈，设计“抢夺阵地”的体育游戏；学生在场地中放置若干呼啦圈，他们要手持实心球跑步，并将自己团队的实心球放入呼啦圈中，代表占领了一个“阵地”。与此同时，他们还要在回程的时候，搬运转移其他小组的实心球，抢夺他人的“阵地”。比赛结束后数一数哪一方占领的阵地数量最多。最后，学生还要互动讨论，说说参与创编活动的感受。

（二）融合体育影片，理解技术细节

在引导学生探究难度较大的体育项目时，教师可以适当融入艺术作品，让学生分析人物的动作细节，进而掌握相关的技术细节。这样能提升他们运动实践方面的核心素养。

在教授篮球、排球、足球、乒乓球等球类运动的时候，学生需要掌握很多技术动作。如果教师单纯展示技术动作，并让学生模仿，他们容易感到枯燥。此时可以基于“五育融合”理念，选择一些展现体育项目的影视剧作品。这些作品中往往弘扬了爱国精神，体现了精神文明，属于广义的红色文化范畴。教师可以组织学生参加“动作赏析、对比自我、自练提升、再次交流”这一系列活动，让他们从影视剧中挖掘素材，内化成自己的专项技能。很多艺术作品都有特写动作，教师可以截取这些部分，设计多媒体课件，展示给学生看。这样一方面能激发学生的兴趣，另一方面也能切实帮助他们掌握动作要点。

（三）融合家长力量，培养健康行为

在学科融合课堂中，教师还应建立家庭和学校之间的桥梁，联合家长力量，设计家校亲子活动。这样能让学生逐步养成积极锻炼身体的良好习惯，为后续的成长发展奠定基础。

教师可以联系家长，并指导他们和孩子一起参与一系列亲子活动。如在“亲子同走烈士路”活动中，各个家庭参与远足野餐活动。学生要模仿当年的战士，背上沉重的包裹前进。当他们产生想要放弃的想法时，家长要给他们讲述当年革命者的故事，激励他们勇敢向前。在“日日锻炼”打卡活动中，学生要结合自己的身体情况，选择并参与一些适合自己的体育项目。如耐力不强的学生可以参加短跑活动，爆发力不强的学生可以参加长跑、跳远、跳绳的活动。他们要设定运动目标，包括每天锻炼多长时间，完成哪些项目。家长则要监督，在学生想要放弃的时候，用革命者的故事启迪他们。家长还可以将孩子自主锻炼的精彩视频上传到网络上，和其他家庭分享。如果教师能得到家长的配合，则能构建家校合一的融合教学体系，有助于学生养成随时随地锻炼身体的好习惯，并培养他们坚持不懈的体育精神。

在小学体育教学中，教师要基于融合视域，从红色文化中挖掘教学素材，和体育教学活动巧妙地融合在一起。这样能帮助学生融入特定的学习情境中，培养他们百折不挠、吃苦耐劳的精神，帮助他们提升综合能力，促进他们身心健康发展。

参考文献

[1]颜汤峰.趣味田径在小学体育与健康课程中的应用研究[J].教师，2018（34）：104-105.

[2]郑行美.“双减”政策下小学体育教学质量提升策略探讨[J].试题与研究，2023（22）：185-187.