如何开展好课后服务特色课程

课后服务是在“双减”背景下推出的校园服务，通过在放学后提供校内作业辅导及素质提升课程，减轻学生作业负担和参加校外培训的经济负担。在课后服务中，除了基础文化课的辅导外，各学校结合实际和校本特色，还为学生提供各种特色课程。本文主要针对如何开展好课后服务特色课程，谈几点看法。

一、课后特色课程要进行精细化管理

课后服务政策推出以来，或多或少也暴露出了一些问题，媒体对取消课后服务的呼声也不断，这也似乎合乎事物发展的规律，需要在不断发现问题中去找到改进办法，逐步完善，当然其中也有学校管理不当、质量不高的原因。就目前课后服务特色课程开展状况而言，特色课程是根据学生兴趣爱好报名组团开展，涉及不同年级、班级的学生重新组合，因为不熟悉学生的特点等，教师管理相对有一定难度。另外，有的课程由于学生参与数较多，管理难度较大，老师稍微放松管理，就会出现整个校园散沙一盘、纪律涣散的局面。在此情况下，学生不但没学到技能特长，还养成了一些不良习惯。

因此，课后服务课程需要学校结合实际加强管理，制定相应管理制度。细节不是小事，细节决定成败，特别是特色课程的管理更应该进行精细化管理。唯有通过精细化管理，才能有效应对、尽量减少负面效应，把利好之事真正落地、落实、落细。如何对课后服务实施精细化管理呢？

第一，要组建好学校课后服务管理团队，提高精细化管理意识，健全学校课后服务考核制度。课后服务特色课程的开展，要杜绝纪律上的散乱差现象，避免教师只出工不出力的现象，保证课时足够，保证教学质量。

第二，教师要制定科学可行的教学计划，按照预定目标，有计划地开展教学。

第三，由于当下不少家长对课后服务期待过高，而现实与期待之间存在差距，使他们产生失望、不满、抱怨等情绪，学校应该多些耐心，加强与家长的交流，做好解释工作，用课后教学成果向家长、社会汇报，交上一份满意的答卷，真正做到家长满意、社会认可。

第四，要明确学校领导和中层干部在课后服务中的职责和职能。学校领导和中层干部的主要任务不是课程活动第一线，而应是强化管理，不断加强对教师、课程教学的监管、指导，使各门课程发挥最大优势，真正达到培养学生兴趣爱好、提升学生素质的目的。

二、课后特色课程要进行及时有效的评价

课后服务政策的实施，是国家出台的利国利民的大事，学校要把对的事情做好。学校和教师思想上不能把课后服务作为正常教学安排的加长版，局限于看住学生、守住学生完成作业或守着学生不出安全问题。如果仅仅是这样，就与政策的初衷背道而驰，甚至会出现为迎接考试、考核，利用课后服务时间把基础文化课的辅导抓得很紧，而对特色课程敷衍了事。这样一来，不仅造成教师对课后服务目的导向不明，而且直接导致课后服务质量下降。

因此，开展有效的评价和评比是提高课后服务质量的关键。学校应该根据各类课程特点制定方案，每学年对各门特色课程的开展情况进行评价或评比，而不是只为了开设而开展，结果不了了之。学校要通过建立科学可行的课后服务评价体系，健全课后服务载体，优化形式，丰富内容，让课后服务成为学习困难学生补差的“灶台”、特长学生放飞梦想的“舞台”和让家长认可、社会肯定、充分展示学校风采的“窗台”。如：象棋课程可以通过举行比赛，突显学生学得如何;篮球课程可以进行队内比赛或基本功考核，让学生得到充分展示;合唱课程可以推荐参与不同级别的比赛或演出，让学生获得成就感。任何一项没有对比、没有展示汇报的教学，学生以“玩”为主，对教师没有教学目标、任务要求，也没有考核的话，最后的结果就是课堂随意性大、纪律性差，学生学而无获。

三、课后特色课程要充分发挥教师的特长

参与课后服务的教师不一定全是学校教师，一些有特长的退休教师以及合格的社会工作者、志愿者都可以参与到课后服务中来。校内老师和社会力量互相配合，校内教师重在管理，其他教师重在辅导，不断提升课后服务质量。

实践中，城区学校可以就近充分利用好图书馆、体育馆等资源，让学生享受到更多优质的课后服务资源。学校应该根据课程特点，统筹教师资源，发挥教师学科优势与特长，为学生提供更为多元的兴趣培养。学校安排课后服务时，要把教师个人特长和课程内容相结合，充分发挥教师个人特长，鼓励开展丰富多彩的特色课程服务，不断发掘学生的特长和兴趣爱好，提升课后服务质量，满足学生的多元化需求，促进德智体美劳全面发展。如：艺术类课程由于学校教师资源普遍缺乏，就可以寻求优质的社会资源进校开展特色课程，让学生得到专业化辅导，更好地享受到优质特色教育。开展特色课程教学，不能只是考虑把学校所有教师全部安置进去，不关注教师是否具备相应教学能力，也不注重教学效果和质量。这种普遍性的安排，不仅教师特长不能得到发挥，而且学生的兴趣得不到培养，能力也得不到发展，甚至出现中途想调课、不想上课等情况。

总之，课后服务特色课程的开展，能否合理配置教师直接决定着教学效果。在合理利用校外资源的同时，也要加大本校教师的培训，确保特色课程的有效开展，避免出现没有乐理知识的教师带音乐社团，上体育类课程的教师连口令都喊不清楚，美术社团是非美术专业教师带，带书法社团的老师自己写的字还不如一般的学生好等情况。

四、课后特色课程要关注学生的身心健康

课后特色课程的安排应遵循学生的身心发展规律，尽量考虑学生的承受能力，最好不让学生出现精疲力尽的状态，不要把兴趣变成劳累。比如在开展跳绳、跑步等消耗体力较大的课程时，如果每周的两节特色课放在同一天开展的话，学生可能就无法坚持到底，甚至可能会造成对身体的伤害。同样，两节合唱课一天内完成，学生也会感觉除了劳累很无趣，根本达不到发挥学生特长、培养兴趣目的，甚至会出现厌学、怕学、逃避的现象。

因此，课后特色课程应该安排在不同的时间，每门课每天不要超过一节课，并且把基础文化课辅导和特色课程开展融合在一起，紧密结合学生心理发展特点，做到劳逸结合，这样学生学起来轻松，教师教起来也轻松，学生更乐于接受，教学效果也会更好。