全面推进新时代劳动教

编者按：劳动教育是新时代学生成长的必修课。《云南省教育高质量发展三年行动计划（2023—2025年）》实施以来，云南各级教育部门和学校将劳动观念和劳动精神教育贯穿人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍，营造劳动教育的氛围，弘扬劳动光荣、创造伟大的主旋律，引导学生树立正确的劳动观，促进家校社共育共建，形成多元推动、协同实施的工作合力，探索出一条注重教育实效，实现知行合一，具有云南特色的劳动教育之路。目前，云南省中小学校共有5582个劳动教育实践基地，省级中小学劳动教育试点示范学校有100所，遴选出48个省级中小学生研学实践教育基地，国家级中小学生研学实践教育营地（基地）15个。

2024年，教育部将培养学生劳动养成习惯列为年度工作要点，我省结合三年行动计划，继续实施全省劳动教育提升工程，大中小一体化推进。本期我们聚焦我省劳动教育取得的成效及经验，以期为各地各校在劳动教育实践中提供示范，增添动力。

新时代劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。劳动教育要帮助学生树立正确的劳动观念，学会必备的劳动能力，培育积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质，最终能够为学生人生幸福奠基。为了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，云南省全面积极推进新时代劳动教育，特别是在中小学劳动教育中实施新策略，呈现新变化。

一、加强顶层设计，劳动教育推进出现新政策和新保障

（一）省委省政府出台劳动教育新政策

为了更好构建德智体美劳全面培养的教育体系，充分发挥劳动教育的综合育人作用，2020年中共云南省委、云南省人民政府颁发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》，提出全面推进劳动教育体系建设，广泛开展劳动教育实践活动，不断提升劳动教育保障能力，构建以学校为主导、家庭为基础、社会全方位支持的贯通一体、开放协同的劳动教育工作格局，要求强化课程实施，丰富实践场所，提升队伍素质，开展校内外劳动实践，健全评价机制，并要求强化督导评估，切实建立激励机制，有效营造良好氛围。2023年中共云南省委办公厅、云南省人民政府办公厅印发《云南省教育高质量发展三年行动计划（2023—2025年）》，提出建机制实现一年有起色，提质量两年见成效的行动目标，并制定《中小学劳动实践指导手册》，加大中小学体育、艺术、科学、劳动、信息科技等紧缺学科教师补充力度，加强中小学学生研学实践教育基地建设，完善劳动教育体系，做到劳动教育质量稳步提升。省委省政府的文件精神为云南全面加强新时代劳动教育提供了强大的政策保障和政策支持。

（二）教育行政部门实施劳动教育新举措

在教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》要求中小学开设劳动教育课平均每周不少于1课时的基础上，《云南省教育厅关于进一步深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》把劳动教育作为考试科目纳入云南省初中学业水平考试范围，采用综合评价方式，成绩达到优秀按照20分计入高中阶段学校招生录取总成绩。2021年云南省教育厅印发《云南省初中学生劳动教育综合评价方案（试行）》把劳动教育必修课和课外劳动实践的劳动表现作为评价内容，并在7-8年级按照四个学期分别赋分。根据学生课堂学习、日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动的劳动表现分别测评并赋分，优秀者以最高20分计入高中阶段学校招生录取总成绩，其他等次相应减分，不合格者为0分。此项举措促进了学校和家长重视学生的劳动教育教学，保障学校按每周1课时以上开设劳动课程，配备专兼职劳动课程教师，组织学生开展校内外劳动实践，学校劳动教育出现新局面。

2020年云南省教育厅成立了中小学劳动教育视导组，协助开展中小学劳动教育教学研究、指导、咨询、评估等工作;组织开展中小学劳动教育示范学校创建工作，并提倡用好勤工俭学基地开展新时代劳动教育，先后评选了100所中小学劳动教育示范学校和100个中小学劳动教育典型案例;2023年通过教学竞赛和课例评选评出60多节优秀劳动课堂教学和教学案例，征集了35节中小学劳动教育精品课。省级教育行政部门每年召开一次全省劳动教育推进会，各州市、县区教体局分管领导和部门负责人参会，学校领导线上参会进行专题研讨和经验交流。各级教育部门多种形式组织中小学劳动教育骨干教师培训，开展一系列丰富多彩的劳动周活动，如劳动技能比赛，劳动作品展示、劳模大讲堂和非遗文化进校园等，各地劳动教育新举措层出不穷，助推劳动教育创新发展。

二、落实劳动课标，学校劳动教学展现新课堂和新资源

（一）劳动课堂聚焦劳动育人新导向

新时代劳动课堂注重挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，以培养学生劳动素养为导向，结合生活实际问题与需求引导学生树立正确的劳动价值观念，在劳动实践中提升劳动实践能力，在老师的指导下养成良好的劳动习惯，并通过不懈努力培育勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。根据劳动课程标准的新要求，云南省教育科学研究院印发了《云南省中小学劳动课堂教学基本要求》从教学准备、教学设计、教学实施和教学评价等方面对劳动课堂教学提出具体要求和评价指标，并组织开展了劳动课堂教学竞赛，16个州市层层选拔并推选优秀教师参加了比赛。从走访调研和参赛教师的课堂中可以看出劳动课堂突出“做中学”，劳动育人导向明显，师生结合实际条件策划劳动项目活动，注重劳动教学情境设置，有序组织劳动实践与练习，对劳动技能的关键环节进行指导，分组多形式开展反思与总结交流劳动感悟等，劳动课教学展现了全新教学环节，注重实践中学习，引导学生树立正确的积极的劳动价值观念，培养学生懂得劳动，学会劳动，热爱劳动，并热爱劳动人民，奠定未来幸福人生的基础。

（二）劳动教学开发丰富的特色劳动项目

2022年劳动课程标准实施以来，云南省、州市和县区各级教育部门多种形式组织劳动课教师进行新课程标准的解读和培训，国家级、省级培训劳动教师达到2000多人，劳动课堂呈现丰富多彩的劳动项目，有洗碗筷、做饭菜、整理卧室、三道茶、巧手包饺子、大棚种植、栽种甘蓝、制作音乐门铃、三维打印、扎染制作、巧剪窗花、文明饲养宣传、旅游方案设计等，劳动课程标准设置的十大任务群内容基本有体现，并且很多学校结合当地区域资源条件开发大量校本劳动项目，如安宁市八街小学利用当地的玫瑰花进行玫瑰皂等系列产品的制作，大理州实验小学开展三道茶、扎染的探索与制作等，还有些学校积极推进非物质文化项目走进劳动课堂，如瓦猫制作、菱角编织和慢轮堆烧土陶等，中小学劳动课堂教学的劳动项目越来越丰富多彩。

三、促进校社合作，学生劳动实践呈现新场地和新设施

（一）规范认定校外劳动教育实践基地

社会资源是劳动教育的重要支持力量，各级教育行政部门通过规范程序确认一批企事业单位和社会机构作为学生劳动教育实践基地，并通过一定的制度、机制和督导等方式规范有效联合社会力量，与学校共建共享稳定的劳动实践基地，家校社共同承担劳动教育的责任。云南省教育厅2022年经过逐级评审认定了云南民族博物馆、云天化现代农业研学基地、曲靖市科创企业孵化中心、姚安县现代农业园区劳动教育实践基地、云南白药数字三七产业园研学基地等48个单位为“云南省中小学生研学（劳动）实践教育基地”，极大丰富了学生的劳动实践活动。各州市和县区也相应结合本区域实际条件分批认定了一批劳动实践基地，如昆明市、文山州、德宏州、安宁市、红塔区、南华县等州市县教体局都在陆续评选与认定劳动教育实践基地。2023年云南省教育厅印发《云南省中小学生研学（劳动）实践教育基地管理办法（试行）》，并确定了云南省中小学生研学（劳动）实践教育基地评价指标，指导各地劳动教育实践基地不断发展与完善。

（二）校社合作共同开展劳动实践活动

通过学校自建、校社合作等方式，中小学生的劳动实践场地与设施设备大幅度增加和改善。昭通市昭阳区红路馨居小学以学校两亩“思源皇菊”栽种基地为基础，围绕扦插菊、种菊、管菊、采菊、制菊花茶、品菊等开发皇菊特色体验课。曲靖市沾益区充分利用社会资源自建共建，全力打造“农业+”“工业+”“非遗+”“生态+”“服务业+”等多个行业劳动实践教育基地，基本实现“校校有基地、人人能参与”的劳动教育实践场所建设。宣威市西宁街道靖外明德小学在校内150亩劳动教育实践基地建设农耕文化长廊、动物养殖区、热带植物园、无土栽培、中草药种植、山林养鸡、水库养鱼等，学生能够参与基地种植、养殖、野炊等大型劳动实践活动。玉溪市澄江市凤山小学与澄江市化石委联合举办“遵循自然理念，做化石守护者”小小讲解员培训及实践活动，让学生了解生命起源、生命演化和生物多样性等丰富多彩的知识，并不定期利用课余时间参加志愿讲解服务。昆明很多学校以云天化现代农业研学基地的新型农教、新型农数产业为抓手，深度融合区域发展特色，通过建立开放共享机制，让学生了解和体验无土栽培、农业科技、农业机器人、智能环控技术、水肥一体技术等现代农业技术。昆明市第三中学通过与校外农场合作开发校外劳动实践课程，利用省、市级研学（劳动）实践教育基地资源稳定开展校外劳动教育活动，推动劳动教育课程资源有效整合利用。通过多方合力让学生在劳动实践中培养劳动意识、提升劳动能力、激发劳动热情，养成良好劳动习惯，形成劳动创造幸福生活的价值观念。

四、创新教育评价，新时代劳动教育涌现新成效和新案例

（一）学生劳动学业综合测评

为了落实省教育厅关于学生劳动教育综合评价的文件要求，有的县区强化劳动教育评价机制，建立区、乡、校三级劳动教育成果交流展示机制，形成以劳动任务清单、成果展示、作品评比、心得体会、日常观察等量化平时表现评价和阶段综合评价，引导学生全面提升劳动素养。有的学校每个学期期末对每个孩子参加的劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面进行评价，将具体劳动情况和相关事实材料记入学生的期末综合素质评价表，记入学生成长记录袋，并作为每年评选“优秀班干部”“优秀三好生”“优秀少先队员”等的重要依据之一。有的学校根据各学期劳动课程学习内容及要求，学生选取相关内容完成，由班主任和家长委员组成考核小组，从知识学习及运用、设计与技能操作、实践与创作能力、美观与作品创新4个方面进行等级评价，并制定6个不同内容的劳动任务清单，形成《小学生劳动实践评价手册》，再通过“教师—家长—社会”充分联动进行多元评价，评选“劳动小能手”，学校以劳动素养的评价为抓手实现“五育融合”，促进学生德智体美劳全面发展。

（二）劳动教育特色与成效各地异彩纷呈

昆明市开展春城兴教工匠进校园活动。2024年昆明市教科院聘任“春城兴教工匠”校外劳动实践教师开展系列“劳模工匠进校园”活动，以“弘扬劳动精神，传承时代匠心”为主题，对劳动课教师开展劳动技能培训活动，教会师生绝技绝活。这些“春城兴教工匠”走进校园，协助参与全市中小学校劳动教育项目研究开发、课程开发、实践指导、技能培训、绝技绝活展示等活动。当前已经开展茶艺、插花、内画、刺绣、面塑等技艺绝活展示与技能培训活动，展现了他们追求卓越、精益求精的工匠精神，全市各县区教研员和学校劳动教师600多人次参加了培训活动，提升了劳动素养。

全国中小学劳动教育实验区沾益区党委政府齐抓共管，印发了《中共曲靖市沾益区委曲靖市沾益区人民政府关于全面加强新时代中小学劳动教育的实施方案》，形成了“党委领导、政府统筹、部门牵头、学校主抓、家校互动、校企联动、部门协同、社会参与”的中小学劳动教育新格局。运用日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动“三张清单”落实劳动实践活动，采用“学校+各级劳模、能工巧匠、非遗传人、专业技术人员……”的形式配齐配强专兼职劳动课教师，创新成立沾益区中小学劳动教育名师工作室，采取1名主持人带15名成员，每名成员带5名学员的“1+15+5”工作模式，培养一批区级劳动教育骨干教师。学校积极开发家政、烹饪、手工、园艺、养殖、种植等劳动实践类拓展课程，同时充分发挥爱国主义、生态文明、科学实践等基地作用，如播乐中学“师生劳动·播散快乐”、水桥小学“我爱我家·快乐厨艺”、新源小学“幸福劳动·健康成长”、三道坎苗族小学“传承非遗·携手同行”等校本课程发挥示范带动作用，让劳动教育实践活动增添动力与合力，形成了“人人有责任、个个爱劳动”的良好氛围。

楚雄州南华县因地制宜，工农结合挖掘区域资源，融入绿美校园建设和非物质文化因素，有的学校种植万寿菊10多亩，有的学校大棚种植反季节蔬菜，通过勤工俭学每个班创收500多元。大理市第一小学建设“苍洱菜园”、多肉植物墙、乐陶工作坊，开发陶艺、甲马、剪纸、泥塑等校本课程，将劳动元素深度融入学校重大节日活动中，组织开展“运动助力成长，劳动创造未来”劳动运动会。文山州砚山县第二小学以学校工作室为平台，形成“三七、辣椒、刺绣、泥塑”特色课程，把课堂搬到校外，依托校外劳动实践基地开展劳动实践，连续举办了16届“巧手绘蓝图，实践促创新”主题科普劳技综合展示活动。西双版纳州允景洪小学倡导“时时美、处处美”，以“校园职业”为抓手，紧紧围绕职业体验开展劳动教育活动，设置允美政府、允美小医院、允美环卫站、允美教体局、允美小交警等16种部门及机构，通过学生自愿报名、面试、竞聘，选拔有职业热情的学生加入“校园职业”。怒江州特殊教育学校开设陶艺、民族服装缝纫、美容美发、烹饪、蔬菜种植、盲人推拿按摩六门特色劳动项目课程，每周聘请校外专业盲人推拿按摩教师到校带领适龄盲生系统化学习和锻炼职业技能，不断为盲生创造就业条件，为盲生开辟就业途径。各地结合区域条件，打造劳动教育新特色，营造劳动教育氛围，让学生领会“劳动是一切幸福的源泉”，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，为未来幸福一生打下坚实的基础。