新时期有效改善乡镇中学管理的策略

随着教育改革的不断深入，乡镇中学面临着诸多挑战和机遇。在云南教育高质量发展三年行动计划和云南基础教育扩优提质不断推进的今天，由于受经济、社会、地域等多种因素的影响和制约，目前乡镇中学在管理方面存在着一些不适应发展需求的问题，如师资力量薄弱、教学资源不足、管理理念滞后等，严重影响了教育教学质量提高和学校高质量发展。因此，研究乡镇中学管理的策略，具有重要的现实意义。

本文旨在探讨有效实施乡镇中学管理的策略，以提高乡镇中学教育质量和办学水平，促进学生全面发展，为乡镇教育的可持续发展提供有力支持。

一、乡镇中学的现状和存在的问题

乡镇中学作为基础教育的重要组成部分，在培养乡村学生、推动乡村教育发展方面发挥着关键作用。然而，由于多种因素影响，目前乡镇中学在管理方面面临着一系列的问题和挑战。

1.教师队伍建设有待加强

目前，乡镇中学仍然存在教师数量不足、结构不合理、学科不配套不完善等问题，并成为制约乡镇中学高质量发展的客观实际和困难。现实中，经常会出现在教学科目与教师专业不对口的情况下，有些教师还不得不一人兼职数门课程的教学，教学任务重不说，最重要的是学科不配套、专业性差。由于教师的专业与教学科目不对口，其教学水平的提高也受到了严重制约，学生的学习效果也就受到了极大的影响。由于师资力量整体上相对薄弱，乡镇中学往往难以吸引和留住优秀的教师，加之教师队伍年龄结构偏大，学历层次和专业水平相对较低等客观因素，导致部分教师教育理念陈旧，教学方法单一，专业发展动力不足，难以满足学生多样化的学习需求。与此同时，乡镇中学吸引人才困难重重，高素质教育教学工作者就更不愿参与到农村教育当中了。

2.学校管理理念滞后

由于信息化发展较慢，经济发展水平较低，乡镇中学的教育观念往往比城市教育的观念要落后一些，普及也比较滞后。也就是说，城市教育可以依据时代的改变和教学理念的更新，及时转变自己的管理思路，制定符合学生发展特点的教学计划，改善自身的教学水平，学生的教学效果也在不断创新之中得到提高。而乡镇中学教育由于信息的滞后性，其教学理念也不能及时得到更新，教学方式依旧是传统的教学模式，教学效果并不明显。由于管理观念的滞后，乡镇中学的管理创新意识并不强，不能给乡镇中学教育注入新鲜的血液和全新的面貌。总体而言，目前仍然有很大一部分乡镇中学管理者缺乏创新意识和现代管理理念，管理方式简单粗放，不能充分调动教师的工作积极性和学生的学习主动性。

3.学生管理难度大

与城市中学相比，目前很多乡镇中学在教学设施、实验设备、图书资料、文体配套等方面还存在较大差距，这限制了学生的实践操作、文体活动开展和自主学习能力的培养，导致原本就不理想的乡镇学生课后学习环境更差。此外，乡镇中学学生来源较为复杂，加之部分学生家庭环境不稳定、学习基础薄弱、自律性较差等因素，导致学生学习的积极性和主动性不高。有些学生d7996faa964a34f7d46d3f776a1d8d79dcd7ad58a65c2ae68e67e191714f9e17放学后不仅要学习功课，还要帮家里做家务等。这样，学生无法全身心投入到学业当中去，课后遇到学习难题也无法得到及时解决，降低了学习效果，一定程度上打击了学生学习的积极性，导致学校在管理上存在较大的难度。

4.家校合作不够紧密

家庭作为孩子的第一学习环境，其教育水平的高低直接影响到学生的学习态度培养和效果。但在乡镇上，大部分家长为了增加家庭收入背井离乡外出务工，大部分孩子都成了只能跟爷爷奶奶生活的留守儿童。即便有些学生的家长陪在学生身边，但由于自身的文化水平较低，也无法给学生带来正确的课后辅导。总体上，家长与学校、学生的沟通和合作较少，难以形成有效的教育合力。

二、有效改善乡镇中学管理的策略

1.加强师资队伍建设

加强乡镇中学师资队伍建设力度，首先要加大对乡镇中学教师的培训力度，采取针对性的培训举措，加快提高教师的专业素养和教学水平;其次，要制定优惠政策，加大教师招聘力度，吸引更多优秀教师到乡镇中学任教，投身乡镇教育事业;第三，要在乡镇中学教师编制配额上给予支持，特别是要支持薄弱学校配齐学科教师。

笔者所从教的学校，在教师队伍建设上我们不遗余力，依据所在地区县管校聘政策，我们打破了学校原来只进不出的局面，在近年来的县管校聘工作中本校初中部就流出教师10人以上，而小学部则成功实现了教师流入，使全校教师队伍结构得以调整，为学校增添了新的活力。

除了就业，有关部门还要加强引导优秀教师前往乡镇中学支援，建议采取城市向农村定期支援的考核方式，要求城市教师定期、定点到乡镇中学支持援建，以此缓解乡镇中学师资力量短缺现象，保证乡镇中学教学的正常开展。另外，还要通过加强教师就业后的职业培训和校际教学经验交流，不断提高乡镇中学教师的专业知识素养。

笔者所在学校的管理中，目前已经基本实现教师培训全覆盖，包含省市县教育部门安排的培训、校本培训、线上培训，涵盖现代教育理念、教学方法和师德教育等内容，有力促进了教师专业成长。同时加强校际教学交流，邀请名师入校指导，同时派出教师外出学习。近两年来，每年外出（出省、出市）参加培训的校领导、教师达到110人，外出学习先进的教育教学理念，提升学校管理和教育教学能力。

2.完善教学设施设备配套并优化资源配置

政府应加大对乡镇中学的投入力度，加快改善和丰富教学设施、实验设备、图书资料、文体配套等，不断改善乡镇中学的办学条件。同时，要制定相关政策，支持加强校际、学校与其他单位之间的交流合作和资源共享，提高资源利用效率。

学生在学习中需要一个宜人的环境，环境育人也非常重要。因此，作为学校管理者要把美化校园环境、改善教学设施，让学生在舒适的环境中健康成长，作为一个管理目标，做到有计划、有步骤地建设校舍、美化校园，不断改善办学条件。近年来，笔者所在学校就抓住了“义务教育优质均衡发展”的有利时机，积极进行布局调整，不断优化教育资源配置，改造了学校图书馆和美术、音乐等各功能室;优化后勤服务水平，加强食品安全，对学生食堂操作间进行了标准化建设;改造维修学生宿舍楼，绿化、美化校园，不断改善育人环境;加强学校功能室建设，按要求配足配齐图书、仪器设备，改善教职工办公条件和师生生活条件;配置了新型课桌椅，有效解决了小学部学生的午休躺睡问题，让小学生能舒服地睡午觉。同时，多举措加大校园文化建设力度，积极打造阳光校园文化。

3.加强学习不断创新学校管理理念

乡镇中学的确存在诸多困难和问题，但越是在这样的情况下，越要求乡镇中学的管理者要加强学习先进的管理理念和方法，建立科学的管理制度，完善绩效考核机制，营造公平、公正、公开的工作环境;树立以人为本的管理理念，尊重教师和学生的主体地位，关注教师和学生的发展需求;建立科学合理的评价和激励机制，激发教师和学生的积极性和创造性;加强学校文化建设，营造积极向上的校园文化氛围，增强学校的凝聚力和向心力，激发教师工作的积极和创新性，激发学生主动学习的热情和积极性。

作为学校管理者，要坚持以党建引领促教育高质量发展。为此，笔者所在学校根据高质量发展的精神和学校实际，及时调整组织架构，针对学校发展需要，对部分中层管理岗位进行调整，优化管理团队结构，提高管理效率;重新审视并完善学校各项规章制度，并把学校制度汇编成册，强化教职工岗位责任，使学校运作有章可循。经过教代会多次讨论后，目前已经基本完善了学校的核心管理制度，如《教职工履职考核办法》，并在实际运用中不断修订完善;制定了学校教育高质量发展行动计划，进一步明确了学校短期与长期发展目标，为学校未来发展指明方向。

为提升学校教研水平，抓好教学质量，建议乡镇中学成立各自的教师成长中心，让教师开展集体备课、教研活动等有固定场所。学生是学校的主体，要始终将学生培养作为工作的重中之重。根据现代教育管理理念及教研更新情况，建议乡镇中学打造各自的“5+3”课堂教学模式，开设以“一核五翼”为主题的课程，不断完善课程设置体系，实现课程育人;开设核心素养课，让学生能根据自己的特长和爱好选课，不断促进学生综合素质和特长的培养。

4.加强家校合作形成合力

乡镇中学管理是一个系统工程，需要政府、学校、家庭和社会等共同努力。因此，乡镇中学要加快建立健全家校合作机制，定期召开家长会，加强与家长的沟通和交流。

就目前乡镇中学的管理问题，留守儿童教育问题已经成为一大疑难杂症，能否有效解决这一难题，也是当前乡镇中学管理的一大课题。因此，在学校管理中，除了要关注学生的学业问题，还必须积极帮助留守儿童将失落情绪转变为学习上的动力，并不断锻炼和提高他们的生活自理能力、独立解决问题的能力等，多渠道、多举措解决留守儿童的生活和学习问题，对留守儿童进行特殊关爱，让学生和家长都感受到学校的温暖。同时，学校可以通过开展家长培训、举办家长会、家长学校等形式，提高家长对教育的认识和重视程度，增强家长与学校的合作意识，提高家长的教育水平和参与学校管理的能力，共同促进学生的成长。同时，还可以通过组织家长志愿者参与学校管理和教学活动等方式，多渠道形成家校教育合力。

总之，有效改善乡镇中学管理面临着诸多挑战，但也充满机遇。只要我们能够正视问题，采取有效措施加以改进，相信乡镇中学一定能够提高管理水平，提升教育教学质量，为乡镇学生的成长和发展创造更好的条件。