小学音乐课堂传承民族音乐的价值和策略研究

摘要：近几年来，我国教育在改革的过程当中，越来越重视对学生的素质教育。在素质教育理念下，小学音乐教师为了能够使得音乐课堂教学和培养学生音乐核心素养相结合，开始不断挖掘更多的教学资源以及扩展音乐教学范围，将民族音乐元素带入小学音乐课堂，以此来提升小学生对我国民族音乐的认识，使其能够在民族音乐的熏陶下提升核心素养。民族音乐作为中华传统文化的一部分，在传承的道路上受到了外来音乐文化的冲击。在小学音乐课堂上，教师充分融入民族音乐教学，除了能够提升学生的学习兴趣，优化学生的音乐核心素养，还能够帮助学生树立文化自信，实现对民族音乐的传承与发扬。因此，在小学音乐课堂当中，融合民族音乐是非常有必要的。

关键词：小学音乐课堂；民族音乐；价值；策略

中图分类号：G623.71文献标识码：A文章编号：1673-8918（2024）34-0001-06

中国作为文明古国，所拥有的音乐文化颇为丰富，新石器时代的音乐、汉魏时期的歌乐和歌舞乐、南北朝时期的燕乐、宋元时期的散曲、说唱音乐、戏乐以及器乐、明代的歌乐、清代的山歌、小曲等，漫长的发展史演绎了人们在生活和生产过程中的创造力，这些音乐具有时代特征，更具有民族性特征。随着时代的进步和国家的发展，各领域融合成为我国发展过程中的一大特色，我国各具特点的民族音乐不断和其他领域融合，尤其是教育领域。小学音乐课堂不断融入民族音乐，这促进了教育的改革与进步，也使得学生在学习民族音乐的过程当中，不断形成音乐核心素养。

事实上，在网络发达的时代，学生可以通过各种网络途径来获得音乐文化知识，然而由于小学生思维以及价值观念都还不够成熟，在选择音乐知识的过程当中也会有所偏差。再加上外来音乐文化的冲击，导致很多小学生都对中华传统文化失去兴趣，这不利于我国民族音乐的发展。面对该种情况，需要我国教育领域引起重视，无论是学校还是教师都应当以正确的方式对学生展开小学音乐课堂教学，以民族音乐来唤醒小学生的民族意识、文化意识等，通过各种实践活动使得学生在接受多样化民族音乐的过程当中，不断提升自身的素养和能力。

一、 民族音乐的概念

研究界对民族音乐的研究颇为丰富，而对其的定义也有所不同。有学者认为民族音乐是指按照人群和地域风俗来划分形成的不同民族，其自己创造出的独特的音乐艺术和音乐文化。我国民间音乐根据体裁划分为民间歌曲、民间器乐、曲艺音乐和戏曲音乐，其中民间歌曲一般包含民间歌曲、民间舞歌、秧歌等。还有的学者认为，民族音乐必须有传承的历史，其创作、表现和演奏方式应当是流传下来且不被外来文化影响的。而文章提到的民族音乐是指由于我国地理环境、人文环境等的不同，各族人民进行音乐创作以及音乐文化融合时，所产生的既具有民族风格、有一定独特性，又具有融合表征的民族音乐。

二、 小学音乐课堂传承民族音乐的价值

民族音乐是中华传统文化的象征，同时也是我国优秀文化的组成部分，其中蕴含丰富的民族精神，小学教师在音乐课堂当中融入与民族音乐相关的实践教学活动，有助于实现小学课堂的创新发展，也有助于推动学校教育的改革发展。可见，小学音乐课堂开展民族音乐的教学，既是时代赋予的教育任务，也是推动社会发展的重要责任。为了我国能够有持久不衰的发展动力，有必要给予青少年坚定的民族自信，使其成为民族音乐的重要继承者和传播者。

（一）有助于激发学生的学习兴致

我国教育事业在改革发展的过程当中，对教学模式有了进一步的探索，强调分组研讨和合作学习的重要性，而在小学音乐课堂当中，开展民族音乐的教学运用这两种教学模式，有助于提升小学生的实践水平、激发其对民族音乐学习的兴趣，而且能够优化教师的教学质量。比如教师开展合作学习类的实践任务，让会不同种类乐器的学生进行实践合作，能够使得学生感受不同乐器之间的碰撞，从这实践当中获取新的学习知识，强化学生之间互助合作的精神与意识，从而提升学生的学习兴致。

（二）有助于拓展学生的认知范围

融合已经成为我国发展过程中形成的一大特色，例如各地文化的融合、经济的融合以及民族音乐的融合，将民族音乐与教育领域相结合，在小学音乐课堂当中开展民族音乐教学，能够让学生认识到各民族音乐形成的风格特点以及每个民族都有不同的音乐习惯，在音调、节奏、内容等方面都大有不同。例如新疆的民歌会呈现出欢快、节奏感强的特点；内蒙古民歌则呈现出高亢、节奏宽广的特点，常常是以长调和短调相呼应；藏族音乐习惯运用专业的语气助词来彰显其特色，如托尾音都会有一个小颤音。虽然大多数学生对民族音乐有独特的欣赏和见解，但是有的学生却觉得枯燥乏味，学习动力不强，甚至有的学生会受到外来以及西方音乐文化的影响，对其进行模仿，无法欣赏本国的民族音乐。面对这种情况，更需要从实践入手，强化小学生对不同民族音乐的自我感受，从而开展理论与实践相结合的教育活动，有助于学生拥有正确、多样化的审美观念，在不断拓展小学生音乐认知范围的过程当中，提升其对民族音乐的欣赏力。

（三）有助于树立学生的文化自信

我国经济社会呈现出快速发展的趋势，这使得人们的生活节奏也越来越快，在这样的背景下，人们的文化娱乐方式也更加丰富。随着外来文化娱乐方式的传入，我国很多民族音乐逐渐淡出大众视野。这对传播和继承中华传统文化来讲，无疑是一个巨大的打击，也不利于国人形成文化自信。因此在小学音乐课堂当中如果只是单纯地凭借听觉来欣赏民族音乐是远远不够的，有必要结合民族音乐开展实践性教学，激发学生参与活动的热情，接触和感受到民族音乐元素的多样性和趣味性，增强学生弘扬中华优秀传统文化的意识，帮助学生树立文化自信。在小学生对民族音乐产生兴趣的同时，能够大大提升学习效率，探索音乐背后的文化意识以及各民族的思想观念等，提升其对本国音乐文化的认同感。

（四）有助于培养学生的民族情怀

据史料记载，民间音乐大多来源于人类的劳动生活，正是古人用自己的劳动以及智慧创造出一个个音乐神话，才在不断发展的过程当中形成了我国独具特色的音乐文化。在小学课堂当中，教师带领学生学习民族音乐，有助于学生领略各个民族的民族思想以及优良传统，使其在了解民族音乐背后的民族发展史的过程当中，对民族音乐产生强烈的学习兴趣，促进对音乐文化的传承与发扬。近几年来，随着中国音乐文化在世界乐坛中的影响与发展，越来越多的人都开始关注和了解民族音乐。此时在课堂当中进一步渗透民族音乐的相关知识，对学生的发展来讲无疑是一大助力，学生对民族音乐具有强烈的学习自豪感，有助于培养学生的民族情怀，也有助于推动民族音乐走向世界。

（五）有助于提升学生的音乐素养

在小学音乐课堂当中融入民族音乐的相关知识，教师借助民族音乐的优势，能够强化学生的民族意识。同时学习与民族音乐相关的知识，如演唱风格和技巧，能够帮助学生陶冶情操，提升其音乐能力，进一步强化学生对民族音乐的学习效果。事实上，在素质教育理念下，学习民族音乐还有助于提升学生的音乐核心素养，这是因为学生在学习的过程当中，既能够把握音乐教材当中的知识，又能够通过对民族音乐的学习，从而激发自身的创造力，形成独特的学习风格和音乐创作风格，从而同步提升学生的学习能力和学科素养。诚然，在学生学习民族音乐的过程当中，最重要的就是教师的能力与素养，教师不断学习和了解民族音乐相关的教材内容以及专业知识，能发挥榜样作用，也能对学生展开恰当的教育。

三、 小学音乐课堂传承民族音乐存在的问题

（一）民族音乐教育能力不足

现阶段，我国小学音乐教师虽然大部分都拥有一定的专业能力，专业理论知识积累较深厚，且教育经验也颇为丰富，但是在开展民族音乐教学的过程当中，对我国民族音乐领域的认知以及学习较少，导致无法较好地完成该领域的教学工作。比如有一些音乐教师只是在书籍或者网络上浅显地了解过民族音乐，但并没有以各种形式来体验或表达，就不能够结合民族音乐的文化背景和表现形式，来优化课堂教学效果。同时有些小学音乐教师对民族音乐的教学不予以重视，在小学音乐课堂上大多都开展外来音乐或者流行音乐的教学，这使得我国民族音乐受到冲击。如果教师在小学音乐课堂当中不能很好地利用民族音乐教学资源，中华优秀的音乐文化就难以得到普及。可见，在小学音乐课堂中传承民族音乐，对现阶段的教育来讲任重而道远。因此加强小学民族音乐教育，有必要从教师的能力和素养入手，使其能够胜任该教学工作，不断强化学校民族音乐的教育能力。

（二）教学课程设置不够合理

小学音乐课堂开展民族音乐教学应当充分地与新课程标准相适应，同时结合学校发展现状以及学生的发展需求来进行教学设计以及课程的优化与调整，然而现阶段小学音乐教师在开展民族音乐教学设计期间，往往都是依照个人的意愿来进行设计的，并没有做到与学生发展特点相匹配，因此教学设计往往流于形式，这在一定程OFOADB3drcHphgZcZBAd9w==度上影响了学生对民族音乐的认知，如果学生对民族音乐没有正确的认识，不利于提升学生的学习兴趣。同时在课程设置方面，未能坚持以学生为主体的原则，不利于学生现阶段的能力与素养的发展。例如，民族音乐的教学虽然离不开对理论知识的传授，但是如果学生缺乏一定的实践锻炼，就不能够更加深入地认识民族音乐，将所学转化为自己的能力。

（三）教学方式未能与时俱进

在当前高速发展的新时代，教育方式以及教育理念都在不断发生变化，在小学音乐教学中开展民族音乐教学，如果教师对民族音乐没有一个正确的认识，没有与时俱进地更新自身的民族音乐知识，就会大大影响到学生的学习体验，教师不能够为学生提供高质量的教学服务，既不利于激发学生的学习兴趣，也会降低学生对传统民族音乐的认识水平。随着科学技术、信息技术的更新，给教育事业带来了更多的发展机会，学生可以通过各种各样的平台来学习和了解我国民族音乐。然而在实际教学过程当中，教师没有充分考虑到所选择的教学方式是否具有一定的时代性，也不注重教学方式的创新，导致民族音乐的表现形式过于陈旧，不能对学生产生吸引力。例如，很多教师仍然运用传统落后的教学方式，要求学生对民族音乐的曲调以及歌词进行熟背，而对民族音乐的背景文化内容只是简单介绍，这会导致学生在学习民族音乐的过程当中不能深入探索和吸收民族音乐作品的艺术思想以及文化价值等。

四、 小学音乐课堂传承民族音乐的策略

（一）兼收并蓄提升教师素养

在小学音乐教学当中，想要提高民族音乐的教学水平，还需要从小学音乐教师的民族音乐素质和专业能力入手。在教师个人层面，要多接触和掌握现代化的民族音乐知识，以此才能够在音乐课堂上帮助学生进一步地了解民族音乐，提升学生的学科素养。教师有深厚的民族音乐知识，在课堂上就能给学生拓展知识。例如，教师可以布置实践性作业来配合课堂的教学，开展课堂教学之前让学生了解唢呐的起源和发展，可以通过观看视频资料或者查阅书籍等来对唢呐和喇叭进行一个详细的对比了解。让学生自己动手去了解唢呐，教师在课堂上进行补充，同时教师可以搜集唢呐和喇叭的声音来让学生进行分辨，使得学生对所学内容的认知更加深刻，这在提升课前导入质量的同时，有助于提升学生学习民族音乐的参与感，而学生在课堂上将自己收获的信息或有关唢呐的资料分享出来，也能够提升学生的学习成就感。进而带领学生欣赏唢呐名曲《百鸟朝凤》，不断提升学生的学习兴趣。在学校层面，应当积极地对教师进行有针对性的专业培训，给予教师学习和提升民族音乐素养的机会与平台。例如，与其他学校合作组织民族音乐教学交流活动，强化教师的专业水平，开阔教学眼界。教师在进行学术交流的同时，能够提出自身在课堂当中遇到的问题和困惑进行研讨交流，也能不断总结其他教师的优秀经验，从而研究出适合本校学生的教学方式，进而逐步优化民族音乐的教育水平。

（二）兼容并包优化课程形式

教育部在《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中，对1～6年级在音乐课程的学习任务、学习目标等方面分别做出了明确要求。因此小学音乐教师在开展民族音乐教学时，应当遵从教学目标和教学任务，优化教学课程设置。如增加一些与乐器有关的课程，对民族音乐欣赏性教学可以不用拘泥于听和唱，要将音乐学习与乐器的使用相结合，以此才能够帮助学生更好地认识乐器与音乐之间的关系，从乐器使用当中更好地感受音乐情绪变化以及音乐的节奏变换。这使得学生在体味民族音乐的多样化风格过程当中，提升自身的音乐素养。另外，为了学生能正确认识民族音乐，也应设置一些活动课程，学生通过活动类课程能够提升自主学习能力，将所学经验融入实践创作当中。例如在音乐活动课上，学生需要通过一定的舞蹈动作来完成对民族音乐的表达，在学生表达过程中，教师应当提供引导，使得学生能够更好地诠释民族音乐，提升学生的学习自主性。

（三）多措并举创新教学方式

“口传心授”是中国民族音乐传播最重要的方法，在小学生学习民族音乐的过程当中，耳濡目染的学习方法非常有效，学生可以在轻松愉快的氛围下对民族音乐产生强烈的学习兴趣。然而在小学音乐课堂当中，如果教师单一地使用该种教学方式，就会影响到学生对民族音乐的学习积极性。因此需要教师不断提升教学方式的创新水平，通过各种形式来帮助学生认识和了解民族音乐，从民族音乐所呈现出来的文化价值观念以及表演特征等来强化学生的学习感受，提升学生对民族音乐的鉴赏力。例如学生在学习《娃哈哈》时，教师就可以借助动作模仿的形式来展开教学，使学生能够在新颖的教学方式下提升学习兴趣，学生通过戴上花帽子、敲手鼓等动作来体会该首歌曲的氛围以及所抒发的情感。

此外，可开设民族音乐特色教学——信息化教学。对处在小学阶段的学生来讲，其对音乐的认知还不够深入，思想意识及行为观念都时刻在变化着，因此教师在民族音乐教学过程当中应当充分借助信息化教学手段调动学生的感官，强化教学效果。教师开展信息化教学，有助于学生通过直观的感受达成其情感上的共鸣，也能够丰富学生的音乐视野，提升学生的审美能力。例如，教师在教学《赶圩归来啊哩哩》时，就可以借助多媒体技术为学生展示更多关于彝族人民赶圩的画面：播放大人挑着担子，小孩子跟在后面欢快地赶圩。这在一定程度上能够吸引小学生的学习兴趣，同时也能够更好地对音乐作品当中的中心内容加深理解。

（四）多维融合强化学生认知

想要进一步强化小学生对民族音乐的认识，就应当在学生的校园生活当中挖掘素材或探索融合方式，使得学生能够受到民族音乐文化的熏陶，爱上民族音乐，提升其民族音乐素养。

首先，可以通过广播站或者举办黑板报等活动来加强对民族音乐的宣传。在小学校园当中一般都会在学生的课余时间进行广播，而广播的内容都是一些流行乐曲、学生的优秀作文等，因此学校可以根据广播平台去推广民族音乐，例如把一些民族音乐放到广播当中，让学生去感受民族音乐和流行音乐的区别，以及感受民族音乐的文化气息。可以举办民族音乐投票活动，让学生选择自己所感兴趣或者喜爱的民族音乐进行投票，而广播当中就会播放投票量高的歌曲，这能够很好地激发学生主动了解民族音乐的意识，内化于心，外化于行。同时学生在课堂黑板报创作的过程当中，根据民族音乐的主题来选择想介绍的文学作品或者歌谣，在文章旁边可以画上该民族的服装以及民族乐器等标志，只有学生切实地参与到各种实践活动中，才能直观感受民族音乐的魅力，明确其价值和传承的意义。这不仅能奠定学生学习民族音乐的基础，还能让学生通过黑板报上的内容直观地感受民族乐器的特点，有助于强化学生对民族音乐的认识。

其次，构建民族音乐课堂学习氛围。教师可以通过组织学生参加或者开展一些表演活动，让学生以艺术的形式了解民族音乐文化。例如可以借助民族乐器来激发学生对民族音乐的向往，学生在学习《快乐的泼水节》时，可以组织小型活动，模仿傣族泼水节，释放学生的天性，感受泼水节的热情与奔放，从而在学习时能更好地用乐器表达歌曲的情感。之后，教师就可以让学生以小组的形式运用各种各样的傣族乐器展开表演，加深学生对泼水节的理解。或者教师可以用傣族乐器给学生作示范，激发学生的表演热情和学习欲望。同时教师也可以在课前导入时，为学生准备其他民族的歌曲，使学生在听觉等感官刺激下加深对各个民族音乐文化的比较和理解，不断提升学生对民族音乐的欣赏能力。另外，针对此次的表演活动，教师可以制订比赛规则和奖励措施。表现优秀的学生可以获得精神奖励或者物质奖励，以此来为学生构建良好的学习氛围，使学生既能够提升自身的竞争能力，也能够增强学习民族音乐的意识。

五、 小学音乐课堂中传承民族音乐的实践路径

（一）传统民族音乐教学目标的设计与确定

在小学音乐课堂中传承民族音乐，首先需要设计并确定传统民族音乐教学的目标。这些目标应该既包括音乐素养的培养，又涵盖对民族音乐的理解和传承。在确定传统民族音乐教学目标时，应该考虑学生的年龄特点、认知水平和情感需求，以及音乐教学大纲和教学要求。传统民族音乐教学目标的设计应当注重学生的情感体验和审美情感的培养，同时也要注重音乐技能的提升和对民族音乐的理解。

具体而言，传统民族音乐教学目标的确定应当包括以下几个方面：一是培养学生对民族音乐的兴趣，激发学生对民族音乐的好奇心和探索欲；二是提升学生的音乐表现力和演奏技能，培养学生的音乐才能和审美情感；三是引导学生深入理解民族音乐作品的内涵和历史背景，培养学生对传统文化的认同感和自豪感。这些目标的确定将有助于引导教师在传统民族音乐教学中有针对性地进行教学设计和实施，从而更好地提升学生的音乐素养和文化修养。

（二）教师在传承民族音乐中的角色定位与方案

在小学音乐课堂中传承民族音乐，教师的角色定位至关重要。教师不仅应该是音乐教学的指导者和组织者，更应该是民族音乐的传承者和引领者。教师在传承民族音乐中的角色定位应该包括以下几个方面：一是要具备扎实的音乐理论基础和丰富的民族音乐知识，具备对民族音乐作品的深入理解和解读能力；二是要有丰富的音乐教学经验和教学方法，能够灵活运用多种教学手段和资源，激发学生的学习兴趣和参与度；三是要具备良好的情感表达能力和团队合作精神，能够引导学生在集体合作中体验和传承民族音乐。

针对教师在传承民族音乐中的角色定位，可以制订相应的方案和培训计划，包括提升教师的专业水平和文化修养，加强教师对民族音乐的认同和热爱，培养教师的教学能力和团队合作意识。通过这些方案和计划的实施，可以更好地激发教师在传承民族音乐中的积极性和创造性，从而为学生的音乐教育提供更加丰富和深刻的内容和体验。

（三）学生参与传统民族音乐的方式和手段

在小学音乐课堂中，学生参与传统民族音乐的方式和手段至关重要。学生作为音乐课堂的主体，在传承民族音乐中应当发挥积极的作用，并通过多种方式和手段来参与民族音乐的传承和表达。首先，可以通过民族音乐作品的欣赏和学习，让学生深入了解民族音乐的风格和特点，培养学生对民族音乐的理解和鉴赏能力。其次，可以组织学生参与民族音乐的演奏和合唱，让学生亲身体验民族音乐的魅力，增强学生的音乐表现力和合作意识。

此外，还可以通过民族音乐的展示和传承活动，引导学生参与民族音乐的传统节日和庆典，让学生在实践中感受民族音乐的生动魅力，激发学生对民族音乐的热爱和传承意识。通过这些方式和手段，可以更好地激发学生对民族音乐的兴趣和参与度，培养学生对民族音乐的认同感和自豪感，从而实现小学音乐课堂中传承民族音乐的具体实施目标。

六、 结论

综上所述，小学音乐课堂开展民族音乐的教学，在拓展学生音乐认知的同时，有助于学生的审美观得到丰富和发展，在帮助学生树立文化自信的过程当中，能够更好地传承中华优秀传统文化，促进学生提升自身的音乐核心素养。因此，教师在开展小学音乐课堂教学时，应当对民族音乐资源进行深入挖掘和利用，尽可能地在音乐教学当中设置具有民族特色的实践活动，以此来丰富学生的学习体验。这能够使得学生在掌握所学知识的同时也能够了解具有独特音乐风格的民族音乐，以此来促进学生的发展与成长。然而，目前我国对小学音乐课堂传承民族音乐方面还存在一系列问题，例如民族音乐教育能力不足、教学课程设置不够合理、教学方式未能与时俱进等，针对这些问题，可以通过增强小学音乐教师的民族音乐素质、丰富课程形式、提高教学方式的创新水平、强化学生对民族音乐的认识等策略，来帮助学生学习并传承民族音乐，提高我国小学音乐课堂的教育水平。

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