新时期农村中小学思想政治教育优化与实践研究

摘要：在新时代的背景下，农村中小学思想政治教育的重要性愈发凸显。但就目前而言，农村中小学思政教育开展效果并不是很理想。有鉴于此，文章在分析农村中小学思政教育存在的问题和影响因素的基础上，尝试提出农村中小学思政教育的优化方案，并以具体案例分析相关优化方案的实际应用效果。

关键词：新时代；农村中小学；思想政治教育；教学方法

中图分类号：G623.1文献标识码：A文章编号：1673-8918（2024）34-0145-04

在农村中小学，思政教育的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一目标强调了学生的全面发展，尤其重视学生的德育教育。通过思政教育，学生应具备良好的道德品质、公民素养和社会责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观。

农村中小学思政教育的内容主要包括以下几个方面：一是社会主义核心价值观教育。引导学生树立正确的价值观念，理解社会主义核心价值观的内涵和意义，培养学生的社会责任感和爱国情怀；二是爱国主义教育。通过历史、文化等途径，培养学生的民族自豪感和国家意识，引导学生树立为国家、民族奋斗的信念；三是集体主义教育。引导学生树立集体观念，培养学生的团队协作能力和集体荣誉感，让学生明白个人利益与集体利益的关系；四是法治观念教育。帮助学生了解法律知识，培养学生的法治意识和规则意识，引导学生遵守法律法规，维护社会秩序；五是心理健康教育。关注学生的心理健康，培养学生的积极心态和应对压力的能力，引导学生正确处理人际关系和情绪问题。

然而，在实际的教学过程中，由于师资力量薄弱、教学资源匮乏等因素的影响，思政教育的目标与内容在农村中小学的落实情况并不理想，当前农村中小学思政教育在落实过程中面临诸多困难和挑战。为了实现其目标与内容的有效落实，需要学校、教师和家长共同努力，从多个方面入手，采取有效措施加以改进和提高。

一、 农村中小学思政教育存在的问题及影响因素

就农村中小学思政教育开展现状而言，其面临的问题和存在的不足主要包括教学资源短缺、家庭教育不足、教学方法单一以及评价方式不合理等；而影响教育开展效果的相关因素主要与教学内容与方法、教师素质、学生特点以及家庭与社会环境等有关。

（一）农村中小学思政教育存在的问题与不足

一是教学资源短缺。农村中小学思政课存在教学资源短缺的问题，主要表现在缺乏适合的教材、教具和教学设备，缺乏专业的思政教师等。这使得教师在教学过程中难以充分利用有效资源为学生提供丰富多样的教学内容，同时，一些兼职的思政教师业务能力明显不足，限制了思政课的发展。二是家庭教育不足。农村中小学学生的家庭教育环境较差，家长对孩子的思想政治教育缺乏关注和支持。一些家长可能没有意识到家庭教育在孩子成长过程中的重要性，或者由于文化水平、时间和精力等方面的限制，无法给予孩子足够的指导和陪伴。这导致学生在家庭中无法得到有效的思想政治教育，影响了学校思政教育的效果。三是教学方法单一。农村中小学思政课的教学方法较为单一，主要以传统的讲授式教学为主，忽视了学生的主体性和参与性。这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和动力，导致学生在课堂上缺乏积极性和参与度，影响了思政课的实效性。四是评价方式不合理。农村中小学思政课的评价方式存在不合理之处，主要表现在评价内容片面、评价方式单一等方面。一些学校过于注重学生的考试成绩，忽视了对学生思想品质、道德素养等方面的全面评价。这导致评价结果无法全面反映学生的综合素质和个性特点，也难以对思政课的教学进行有针对性的改进和提高。综合而言，农村中小学思政教育存在的问题与不足是多方面的，需要学校、教师和家长共同努力，从多个方面入手，采取有效措施加以改进和提高。

（二）影响农村中小学思政教育效果的因素分析

一是教学内容与方法。教学内容和方法是影响思政教育效果的重要因素之一。在农村中小学，思政教育的内容往往过于理论化，缺乏与实际生活的联系，难以引起学生的兴趣。教学方法也较为单一，多以讲授为主，忽视了学生的主体性和参与性，导致学生的学习效果不佳。因此，教学内容和方法需要更加贴近实际、生动有趣，才能更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。二是教师素质。教师是思政教育的主导者，其素质对教学效果有着直接影响。在农村中小学，思政教师的素质普遍不高，缺乏专业知识和教学经验，难以有效地开展教学活动。此外，一些教师对思政教育的重要性认识不足，缺乏教学热情和责任心，也会影响教学效果。因此，需要加强对教师的培训和激励，提高教师的专业素质和教学水平。三是学生特点。学生是思政教育的主体，其特点也会影响教学效果。农村中小学生的知识水平、生活经验和思维方式等存在差异，对思政教育的接受程度也不同。一些学生可能存在自卑、厌学等问题，缺乏学习动力和信心，也会影响教学效果。因此，教师需要关注学生的特点，因材施教，帮助学生克服困难和提高学习效果。四是家庭与社会环境。家庭和社会环境也是影响农村中小学思政教育效果的因素之一。一些学生家庭缺乏正确的教育观念和方法，对学生的思想观念产生负面影响。同时，社会上的不良风气和价值观也会对学生的思想产生负面影响。因此，学校需要加强与家庭的合作，共同营造良好的教育氛围。

二、 农村中小学思政教育的优化方案

就农村中小学思政教育的优化而言，笔者认为，可以尝试从以下四个方面着手进行：一是要利用好乡土资源、将教学与农业生产相结合，针对农村特色设计思政教育课程；二是要利用现代信息技术手段、多元化的教学方式等，进一步创新思政教育教学方法；三是要着力强化思政教育师资队伍建设，通过开展培训等，提升任课教师的综合素质素养；四是要进一步建立健全思政教育评价体系，使得评价标准更加科学合理、评价方式更加多元化，避免主观臆断等不良评价现象的出现。

（一）针对农村特色设计思政教育课程

在农村地区，由于地理位置、文化背景和经济条件的特殊性，中小学思政教育面临着一系列不同于城市的挑战。因此，针对农村特色的思政教育课程设计变得尤为重要。一方面，要利用乡土资源，融入地方文化特色。在农村地区，乡土资源是非常丰富的，如当地的自然景观、历史遗迹、民俗文化等。这些资源都可以成为思政教育的重要素材。例如，可以通过组织学生实地考察当地的自然景观，让他们感受到大自然的美丽与神奇，培养他们的环保意识；或者通过了解当地的历史文化，培养学生的家国情怀；另一方面，要结合农业生产，开展实践体验活动。农业生产是农村地区的主要活动，也是农村学生的生活经验之一。思政教育可以与农业生产相结合，让学生在实践中体验劳动的艰辛与乐趣，培养他们的勤劳品质和团结协作精神。例如，可以组织学生进行简单的农田劳动，让他们亲身感受耕种的辛苦与收获的喜悦；或者安排学生参观现代农业设施，了解农业科技的发展，培养他们的创新意识和科技素养。

（二）进一步创新思政教育教学方法

其一，要积极引入现代信息技术手段。现代信息技术的发展为思政教育提供了新的教学工具。利用现代信息技术手段如远程教育、多媒体教学等能够实现城乡教育资源的共享。对农村地区来说，这不仅可以缓解师资力量不足的问题，还能让学生接触到更多的优质教育资源。通过远程教育平台，学生可以参加各种在线课程、讲座和活动，拓宽视野、增长知识。多媒体教学则可以将抽象的思政知识以生动形象的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆。其二，要更多地开展互动式、探究式学习。传统的思政教育以教师讲授为主，学生往往是被动接受知识。为了提高学生的学习积极性和主动性，应开展互动式、探究式学习。在课堂上，教师可以设置问题情境、组织小组讨论、引导学生进行角色扮演等活动，让学生在参与中思考、交流和表达。通过探究式学习，学生可以自主发现问题、分析问题和解决问题，培养他们的批判性思维和创新精神。同时，教师还可以利用网络平台开展线上讨论、问卷调查等活动，鼓励学生发表自己的观点和看法，促进师生之间的互动交流。

（三）着力强化思政教育师资队伍建设

一是要进一步提升思政课教师的专业素养。思政课教师的专业素养是影响思政教育质量的关键因素之一。因此，提升思政课教师的专业素养至关重要。具体来说，包括以下几个方面：提升马克思主义理论水平。作为思政课教师，需要具备扎实的马克思主义理论素养，能够深入浅出地向学生讲解马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论等内容。可以通过组织学习交流活动、加强理论培训等方式，帮助教师提升自身的理论水平；提升教育教学能力。思政课教师的教育教学能力直接关系到学生的学习效果。因此，教师需要不断提升自身的教学设计、课堂组织、教学评价等方面的能力。可以通过观摩优秀教师的教学、参加教学研讨活动等方式，促进教师教学能力的提升；提升教师的政治素养。作为思政课教师，需要具备坚定的政治信仰、正确的政治立场和敏锐的政治意识。只有这样，才能更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。二是要进一步加强农村思政教师的培训与交流。由于农村地区的师资力量相对薄弱，加强农村思政教师的培训与交流尤为重要。具体来说，可以采取以下措施：开展农村思政教师培训班。通过组织定期的培训班，邀请专家学者、优秀教师等授课，提高农村思政教师的专业素养和教学能力；加强城乡教师交流。通过开展城乡教师交流活动，让农村思政教师有机会接触到更多的优质教育资源，分享教学经验和教学方法，促进教师之间的合作与成长；鼓励教师互帮互助。在农村地区，可以鼓励教师之间互帮互助、共同成长。通过集体备课、教学研讨等活动，让教师在互相学习和交流中不断提高自身的教学水平。

（四）建立健全思政教育评价体系

一方面，要制订科学合理的评价标准。制订科学合理的评价标准是建立健全思政教育评价体系的基础。评价标准应该全面反映思政教育的目标和要求，注重学生的思想道德表现和实践能力的提升。具体来说，可以从以下几个方面考虑：①思想道德表现。评价学生的思想道德水平，包括价值观、道德品质、爱国主义等方面的表现。②理论学习成果。评价学生对马克思主义理论、中国特色社会主义理论等知识的掌握程度。③实践能力。评价学生在社会实践、志愿服务等方面的表现和实践能力的提升。④综合素质。评价学生的综合素质，包括团队协作、沟通表达等方面的能力。在制订评价标准时，要充分考虑学生的特点和发展需求，确保标准具有针对性和可操作性。同时，要注重标准的科学性和客观性，避免主观臆断和片面评价。

另一方面，要引入和采用多元化的评价方式。除了制订科学合理的评价标准外，还需要采用多元化的评价方式，以实现评价的全面性和客观性。具体来说，可以采用以下几种评价方式：①自我评价。引导学生对自己的学习和表现进行自我评价，有助于培养学生的自我意识和自我管理能力。②同学评价。鼓励学生之间相互评价，有助于促进同学之间的交流和合作，同时也能让学生从不同的角度认识自己。③教师评价。教师根据评价标准对学生进行评价，应该注重客观性和公正性，同时要关注学生的个性和发展需求。④实践评价。结合社会实践、志愿服务等活动，对学生的实践能力和表现进行评价。

三、 农村中小学思政教育优化方案的应用效果

文章选择农村某小学作为案例，助力该小学在思想政治教育方面进行富有创新性和实效性的探索。该小学地处偏远地区，学生多来自农村家庭。学校充分认识到思想政治教育对学生成长的重要性，采取了一系列措施来加强和改进思想政治教育。

一是注重爱国主义教育。学校定期组织学生参观当地的历史文化遗址，了解家乡的历史和文化，培养学生的爱国情怀。二是强化德育实践。学校开展了一系列德育实践活动，如“学雷锋”活动、环保志愿活动等，让学生在实践中培养良好的道德品质。三是加强家校合作。学校通过家长会、家访等形式，与家长共同关注学生的思想动态，形成教育合力。四是进行课程整合。学校将思想政治教育与语文、历史等学科进行有机整合，使学生在学习其他课程的同时，潜移默化地接受思想政治教育；五是强化师资培训。学校定期为教师提供思想政治教育方面的培训，确保教师具备良好的思政素养和教育能力。通过一系列措施的实施，该小学的思想政治教育工作取得了显著的成效。学生的思想道德素质得到了明显提高，学校的整体风气也变得更加积极向上。

在脚踏实地的案例实践中，可以得出以下结论：对农村中小学来说，加强爱国主义教育尤为重要，这有助于培养学生的家国情怀和社会责任感。通过实践活动，学生可以更好地将理论知识转化为实际行动，培养良好的道德品质。加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长，形成教育的合力。将思想政治教育与其他学科进行有机整合，可以更好地实现教育的渗透和融合。

四、 展望

农村中小学的思想政治教育对学生的全面发展具有关键作用。通过思政教育，学生可以形成正确的世界观、人生观和价值观，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。农村中小学是培养社会主义建设者和接班人的重要阵地。加强思政教育，有助于培养学生的爱国情怀、社会责任感和集体主义精神，使其成为合格的社会主义建设者和接班人。

展望未来，随着科技的发展，新媒体和网络技术为思政教育提供了新的途径。农村中小学应积极探索线上与线下相结合的教育方式，提高思政教育的趣味性和实效性。持续提高思政教师的专业素养和教育能力，确保他们能够适应新时代的教育需求，为学生提供更高质量的教育。进一步强化与家长的沟通与合作，共同关注学生的思想动态，形成更为紧密的教育共同体。结合时代发展，不断更新和丰富思政教育的内容，使其更加贴近学生的实际需求，提高思政教育的针对性和实效性。随着社会环境的变迁，学生的心理健康问题日益突出。农村中小学在加强思政教育的同时，也应关注学生的心理健康，为其提供必要的心理支持和辅导。

五、 结论

总而言之，进入新时代，加强和改进农村中小学的思想政治教育对培养合格的社会主义建设者和接班人具有重要意义。通过不断创新教育方法、加强师资队伍建设、深化家校合作、丰富教育内容以及关注学生心理健康等方面的多重努力，农村中小学的思想政治教育工作必将取得更加显著的成效。

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