高中思政课堂教育创新策略研究

摘要：在当前新时代教育发展的背景下，传统的思政教育模式已无法完全满足学生的需求，例如内容枯燥、方法单一、评价体系不完善等问题，从而需要新的教学方式和方法来提升思政课堂的质量和效果，可从教学内容、教学方法、教学手段以及评价体系等方面来进行路径创新。如引入时事政治、利用多媒体技术、采用启发式教学等策略，使思政教育更加贴近时代、贴近学生，以激发学生的学习兴趣和积极性。这些创新路径的实施，有助于提升高中思政课堂的教学质量，为培养新时代具有正确世界观、人生观和价值观的青少年做出更大的贡献。

关键词：思政课堂；路径创新；高中生

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1673-8918（2024）34-0153-04

社会正处在持续演进与深刻变革的进程中，因此高中思政教育课堂路径创新愈发重要。思政教育需要紧跟时代步伐，反映当前社会的热点问题和时代精神。不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的品德、情感和价值观。当前高中生正处于身心发展的关键时期，其思维活跃、好奇心强，对新事物和新知识有着强烈的求知欲。因此，创新课堂路径成为提升教育质量、培养学生全面发展的重要途径。通过引入新的教学内容和方法，利用现代教学手段，可以使思政教育课堂更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣和参与度，从而有效提升教学效果，为培养具备正确价值观和时代精神的青少年奠定坚实基础。

一、 高中思政课堂教育创新的价值内涵、重要性及局限性

（一）高中思政课堂教育创新的价值内涵

首先，高中思政课堂在塑造学生正确的世界观、人生观和价值观方面扮演着至关重要的角色，这一过程既是对学生认知能力的提升，更是对他们情感和道德观念的培养。课堂关注学生的内心世界和成长需求。通过引导学生思考人生的意义和价值，让他们认识到每个人都拥有独特的人生目标和追求。采用多样化的教学手段和丰富的课程内容，例如通过案例分析、角色扮演、辩论演讲等形式，让学生积极参与到课堂活动中来，激发他们的学习兴趣和思考能力。其次，思政课堂还承载着传承和弘扬民族精神的使命。通过深入挖掘文化传统和民族精神的内涵，讲述传统文化和民族精神的故事，激发学生对祖国的热爱和自豪感。当学生在讲述中感受到祖国的伟大和民族的骄傲时，心灵将得到洗礼和升华，民族凝聚力和向心力也将不断增强。同时，通过道德教育和榜样引领，引导学生树立正确的道德观念和行为习惯。积极鼓励学生从身边的小事做起，如尊重他人、关爱弱势群体、积极参与志愿服务等，让他们在实践中感受到道德的力量和价值。最后，把学生的全面发展和综合素质的培养放在主要位置。通过多样化的教学手段和丰富的课程内容，使学生在知识、情感等方面得到全面发展。使他们能够积极投身于国家建设和社会发展中，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

（二）高中思政课堂教育创新的重要性

在这个新的时代背景下，传统的思政教育模式已经难以完全适应新时代的需要，因此，思政教育须与时俱进。首先，思政教育的创新是适应社会发展的必然要求。社会在不断进步，人们的价值观念、生活方式等都随之发生变化。从而思政教育必须紧跟时代步伐，关注社会热点，及时反映社会现实，使学生能够更好地了解社会、融入社会。其次，传统的思政教育只注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实际需求和兴趣。通过创新，思政课堂可以引入更多元化的教学方法和手段，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教育效果。使实践教学的比重变高，让学生在实践中感受和理解思政知识，提升思政教育的实效性。还可以与其他学科进行交叉融合，提供更丰富的学习资源和视角，帮助学生形成跨学科的知识结构和能力。最后，社会问题的复杂性要求学生具备更加全面和深入的思政素养。创新思政课堂能够帮助学生更好地理解社会问题的本质和根源，培养学生的社会责任感和使命感。

（三）高中思政课堂教育创新的局限性

思政教育的内容往往涉及抽象的概念、理论和道德准则，这些对学生来说难以直接理解和体验。存在如何将抽象内容转化为学生可感知、可理解的问题。且每个学生都有自己的价值观、信仰和经历，这使得他们对思政教育的接受程度和反应各不相同。无法完全满足所有学生的需求，特别是在处理敏感或争议性话题时，如何平衡不同学生的观点和利益是一个挑战。思政教育不仅仅是教师的教学任务，还会受到社会环境、家庭背景、文化传统等多种因素的影响。在学校内部能够取得一定的效果，但如何将这些效果延伸到社会环境中，让学生在现实生活中也能践行所学，是一个需要长期努力的过程。在一些资源有限的地区或学校，无法提供足够的支持来推动思政教育的创新。传统的评价体系往往注重学生的知识掌握和考试成绩，而思政教育的目标更多的是培养学生的道德品质、社会责任感和批判性思维。会更注重学生的综合素质和实践能力，但如何将这些能力纳入评价体系，确保评价结果的公正性和客观性，是一个需要探讨的问题。

二、 高中思政教育课堂创新的问题

（一）受教师的素质和能力的限制

随着教育改革的不断深入，思政课堂对教师的要求也在不断提高。然而，一些教师由于年龄、教学经验、专业知识更新等方面的原因，会出现难以适应新教学方法和手段的问题，从而限制了思政课堂的创新。例如老教师虽然经验丰富，但由于长期的教学习惯，较难快速适应新的教学方法和技术。年轻教师虽然更具创新精神和学习能力，但因为教学经验不足，难以将创新理念有效融入课堂。同时，教学经验的差异也会影响教师的创新能力。如经验丰富的教师往往能够凭借自己的教学智慧，将课堂变得生动有趣。但一些教师会因为缺乏实践经验，难以灵活应对课堂上的各种情况，导致课堂氛围沉闷。此外，随着社会的快速发展，思政教育的内容也在不断更新。如果教师的专业知识不能及时更新，就很难将最新的思政理念融入课堂，从而影响课堂的创新性。在教学资源方面，尽管思政教育的重要性日益凸显，但在实际教学中，仍可能面临教学资源不足的问题。教材内容的更新滞后，使得一些教学内容无法反映时代的发展和社会的变化。教学辅助材料的缺乏，如多媒体课件、案例分析资料等，也限制了教师创新教学方法和手段的能力。另外很多教师仍然采用传统的教学方法，如讲授法、问答法等。这些方法虽然经典，但在新时代背景下，已经难以满足学生的需求。

（二）学生参与度不高

学生作为课堂的主体，他们的接受度和参与度对创新教学的成功与否至关重要。首先，传统的思政课堂侧重于理论知识的灌输，缺乏与现实生活紧密联系的案例和实践活动，从而使得学生觉得课堂内容枯燥无味，难以产生共鸣和兴趣。其次，很多教师在思政课堂上仍然采用讲授法、问答法等传统的教学方式，这种单一的教学方式缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。另外，一些教师没有根据学生的兴趣、特点和需求进行差异化教学，导致部分学生被课堂边缘化，从而慢慢降低参与度。课堂氛围的沉闷也是导致学生参与度不高的重要因素。如果课堂氛围过于严肃、压抑，学生就会感到紧张和不安，难以积极参与课堂活动。相反，如果课堂氛围轻松、愉悦，学生就会感到放松和自在，更愿意主动参与到课堂讨论和互动中。最后，学生自身的因素也可能影响他们的参与度。例如一些学生对思政课程缺乏兴趣和认同感，认为这是一门枯燥无味的课程，从而缺乏学习的动力和积极性。还有一些学生可能由于基础知识薄弱、学习困难等原因，对思政课程感到力不从心，也难以积极参与课堂活动。

（三）评价体系滞后

首先，长期以来，高中思政课堂的评价体系主要基于传统的考试分数和纸笔测试。这种观念根深蒂固，导致在面对创新教学时，人们难以突破传统的评价框架，从而导致评价体系滞后。这种评价方式很难全面反映学生的综合素质和能力。滞后的评价体系只关注学生的学习结果，而忽视了学生在学习过程中的表现和发展。其次，采用传统的评价方式，如笔试、口试等。这些评价方式虽然经典，但在新时代背景下已经难以满足创新思政课堂的需求。在应试教育背景下，学生和教师都面临巨大的考试压力，导致一些教师为了应对考试而忽略创新教学，而一些学生则可能只关注考试成绩而忽略其他方面的学习和发展。最后，在思政课堂的评价体系当中，往往以教师和学校视角为主导，忽视了学生作为学习主体的感受和意见，只是将评价结果作为对学生学习情况的简单反馈，而没有将其作为教师改进教学的有力工具。

三、 高中思政课堂创新的措施

（一）提升教师的专业能力和素质

高中思政教师应具备高尚的职业道德和扎实的专业知识，学校应定期开展教师职业道德培训，强调教师的责任感、使命感和对学生的爱心，让教师深刻理解教育工作的崇高和伟大。同时，学校还应加强教师思政教育专业知识的学习，定期组织专题培训，确保教师掌握最新的思政教育理论和方法。此外，学校应鼓励教师参与教材编写和教研活动，以提高教师对思政课程的深度理解和把握。为了教师之间能够进行高效的交流和合作，可通过建立教师学习共同体，共同提高教学水平。为了支持教师的素质和能力提升，要明确思政教师在课堂中的核心地位，并制定相关政策，加大培训投入，从而为教师提供必要的学习资源和培训经费。同时，建立长效机制，确保教师能够持续不断地提升自己的素质和能力，以适应教育改革和发展的需要。

（二）提高学生的参与度

首先，在思政课堂上，可以引入互动式教学。如通过小组讨论的形式，让学生围绕社会热点话题展开讨论，例如“数字时代的个人隐私权保护”，将学生分成若干小组，每个小组选择一个与数字时代个人隐私权保护相关的案例，进行小组讨论和案例分析。小组内成员互相分享自己的观点和看法，形成小组结论。这样不仅能让学生积极参与，还能培养他们的思辨能力。其次，采用多媒体教学手段，播放与课程内容相关的视频案例，如“环保行动的力量”，让学生更加直观地感受到思政教育的实际意义。还应确保课程内容贴近学生生活，例如，结合学生日常生活中的环保行为，探讨环保的重要性。同时，强调时代性，及时将最新的社会动态融入课堂，如通过分析最近的时事新闻来引导学生思考国家大事与国际形势。另外，精简课程内容，确保每一堂课都紧凑而富有深度。营造良好的课堂氛围，我们应建立和谐的师生关系，尊重学生个性，关注他们的需求，让学生感受到课堂的温暖和包容。同时，鼓励积极参与，对表现积极的学生给予表扬和奖励，如设立“课堂之星”奖项，以激发学生的积极性。对学生的课堂表现进行及时反馈，帮助他们了解自己的学习状况，及时调整学习策略。

（三）实施多元化的评价

首先，教师须摒弃过去单一、滞后的评价理念，转而以学生为中心，全面关注学生的综合素质发展。这意味着不仅要关注学生的知识掌握情况，更要重视学生的学习态度、能力发展、情感态度以及社会实践等多方面的表现。其次，为了更全面地反映学生的实际情况，还需要构建多元评价体系。这包括引入过程性评价，以跟踪学生的学习过程，评估他们的学习态度和方法；加强实践评价，通过学生参与的各种实践活动来考查他们的实际应用能力和社会责任感；引入表现性评价，通过观察学生的课堂表现、实践活动表现等，对他们的综合素质进行直观的评价。同时，采用综合评价方法，将学生的自评、互评、师评等多种评价方式相结合，形成更加全面、客观的评价结果。为了保障这些措施的有效实施，需要加强对教师的培训。通过培训，教师可以更好地理解新的评价理念和方法，掌握评价技能，更好地指导学生进行评价活动。还需要建立相应的激励机制，以激发学生和教师的积极性。例如，我们可以对表现优秀的学生给予表彰和奖励，对积极参与评价活动的教师给予肯定和支持。

四、 结论

高中思政课堂创新，作为现代教育体系中的关键一环，对促进学生全面发展和提升教学质量具有不可或缺的作用。创新的教学方法和实践活动能够激发学生的参与热情和学习兴趣，使学生从被动接受者转变为积极的探索者和思考者，增强了学生的学习动力，也为他们提供了更广阔的思维空间。通过将思政知识与学生的日常生活和社会热点紧密相连，课堂内容变得更加生动、有趣且富有现实意义，不仅能吸引学生的注意力，还能引导他们关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。同时，创新的思政课堂还注重培养学生的综合素质。通过角色扮演、社会实践等多样化的教学活动，能够在实践中锻炼自己的思辨能力等综合能力，对他们的未来发展具有重要意义，使他们能够更好地适应社会的变化和挑战。教师通过与学生建立和谐的师生关系，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长，这不仅有利于学生的心理健康发展，更能够促进他们之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神和领导能力，进而培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，为国家的未来发展贡献人才和力量。

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