探索“航天梦”，浓浓爱国情

【摘要】基于幼儿的优先发展理念，面对低年龄的孩子，怎样才能激发他们浓浓的爱国情，从而促进幼儿的不断发展呢？这是教师一直以来的困扰。文章从幼儿兴趣出发，追随幼儿、支持幼儿，在实践中激发他们的爱国情怀。

【关键词】爱国启蒙教育；大班幼儿；幼儿优先发展理念

《幼儿园保育教育质量评估指南》在“品德启蒙”关键指标中提出教师要培育幼儿“爱父母、爱长辈、爱老师、爱同伴、爱集体、爱家乡、爱党爱国”的情感。大班的孩子们正好处于个性倾向和道德观念形成的萌芽期，《学习活动（5～6岁）》第一个主题“我是中国人”的主题核心经验也明确提出了培养孩子爱祖国、爱家乡的情感，为自己是中国人而自豪。

一、“航天梦”起源：从幼儿兴趣出发

爱国启蒙教育首先要从幼儿的兴趣出发，在“首都北京”这一小主题的开展过程中，孩子们了解了我国首都是北京，北京有天安门、有长城等。接着，他们对于我国的国旗—五星红旗，产生了浓厚的兴趣。

案例1： 游戏时间，教室里突然出现了乒乒乓乓的声音，我一看，原来是海文、昊昊和小谭三个孩子在用桌椅搭建着什么。“这是我们的中国航天飞机！”海文自豪地说。“这么帅啊！怪不得有五星红旗！”我说。“好像缺了翅膀怎么办？”小谭看了看他们的飞机说。“可以用椅子做翅膀呀！”昊昊激动地说。“对呀，飞机也是这么搭出来的呀！”大家纷纷表示赞同。不一会儿，三个孩子就完成了飞机搭建，昊昊坐在机头驾驶舱里驾驶着飞机，海文自豪挥舞着五星红旗，小谭则坐在飞机上。三个孩子玩得不亦乐乎。

案例2：今天的游戏中，桌椅组合发生了变化。“你把桌子放在这里，我去旁边拿椅子。”浩宁的声音传了过来。“你把这个桌子翻过来，我们一起把它搭上去！”小谭对小泽说。“媛媛老师你看，这是我们搭的火箭！他们学我们搭火箭！”浩宁指着另外一组激动地说。“你们这四把小椅子是干嘛的呀？”我问道。“这是我们的推进器呀，你看，这样一拉开推进器火箭就可以发射啦！”话音刚落，两个孩子便示范给我看。“那你们的火箭是怎么发射的呢？”我问小泽。“就是这样坐着发射的呀。”他挥了挥五星红旗回答我。

案例中，孩子们对于运用桌椅和百宝箱材料进行游戏已经十分熟悉了。国庆节活动的举办及“我是中国人”主题的开展，爱国之心的萌芽促使孩子们出现了“搭建飞机”的游戏情节，对于“五星红旗”的运用正体现出了他们为自己是中国人而骄傲自豪。两个案例中能发现无论是中国航天飞机还是火箭，虽然游戏是自主多变的，但五星红旗都在其中。那么如何能够以此为突破口，开展“航天梦”的探索活动，在潜移默化中激发幼儿的爱国情感，促进幼儿全面发展呢？

二、“航天梦”探索：追随幼儿，支持幼儿

1.鼓励引导幼儿通过“前书写”计划进行梳理

如何将这些情节可视化留下痕迹，将部分幼儿的经验辐射到全班呢？笔者认为“前书写”的方式非常适合大班幼儿，于是便通过创设前书写版面，适当布置桌椅，给孩子们留出足够的空间，鼓励他们将自己的游戏计划通过自己的方式记录下来。版面投放使用过程中，孩子们热情高涨，有的计划开放天安门景点，有的说要开放火箭站，唯一不变的是大家都记得要插上五星红旗。

通过交流分享笔者了解到孩子们游戏行为背后的原因—主题开展后孩子们对于中国的国旗、国徽有了更深入的了解，因此自发展开了中国航天飞机的游戏。随后因为“神舟十二号载人飞船成功飞天”“长征三号乙运载火箭拔地而起”“我国首次火星探测任务圆满成功”这些信息的接收，“火箭”主题游戏油然而生。通过“前书写”记录计划，不仅老师能够一对一倾听孩子的想法，了解孩子游戏行为背后的原因，给予帮助和支持，孩子们也能够自主拿取计划书跟同伴介绍自己的计划，有时还会互相吸引，结伴一起游戏。在这样的过程中，孩子们对中国大飞机和火箭的自豪感也自然而然互相传递着，感叹着中国真伟大，中国人真了不起！

2.追随幼儿，探索适宜的支持方法

案例3：我的航天梦。户外建构孩子们异常兴奋，不一会儿便开始各自寻找需要的积木。“我要用长方形的积木搭一艘火箭。”浩宁说完到旁边开始找积木。“我跟你一起搭，我去找细细长长的积木！”“我也一起帮忙，我也想加入你们一起搭火箭！”“好，你去看看计划书还需要什么，我们一起来搭！”“推进器怎么组合在一起啊？”孩子们叽叽喳喳开始一边讨论，一边动手搭火箭，“啊呀，今天没有带五星红旗！”小谭突然叫道。“那怎么办？”小希看了看计划书，“计划书里没有五星红旗呀！”“可是我看到中国的火箭都是有五星红旗的呀！”小谭说。“那我们把它加进计划书吧，这样下次就能带来一起搭了！”“好！”孩子们达成了一致的想法。

案例4：太空故事。这一天，开开兴奋地拿着他搭好的作品来找笔者，“媛媛老师，你看我搭了一个飞行器，它可以飞到太空去！能看到八大行星！”还没等笔者回上话，一旁的小霖说，“我在家表演了一个关于空间站的故事：有一个星球叫VV行星，它就像我们的地球一样，上面有氧气有森林有土，它处在银河系最外围……”说着说着，孩子们都被吸引了过来。“太空里有很多行星，火星呀，天王星呀。”“还有陨石呢！被陨石碰到就要爆炸啦！”“对呀，我在电视里看到过宇航员飞在太空当中就会浮起来，他们还能在太空里工作呢！”“那他们是怎么飞到太空去的呀？”“有火箭呀！”孩子们滔滔不绝地议论开来。“我们一起把它们画下来吧，这样看的人也能知道太空是什么样子的啦！”若怡提议。“可是我们画的都不一样呀？”开开提出疑问。“可以做本太空故事书哦！”笔者的话音刚落，“这样大家都能画的不一样啦！”开开立马兴奋地说道，接着，孩子们便迫不及待去行动了。

火箭风潮兴起之后，他们便开始使用各种材料搭建火箭、太空站，桌面积木、户外建构、甚至是卷纸芯，都能成为火箭，笔者想“中国航天”一定给他们留下了深刻不可磨灭的印象。他们才会都幻想着自己都是宇航员，热度不减反增。

如何才能为他们提供支持，引导他们加深爱国情怀呢？当笔者观察到孩子们的一系列行为之后，便共同商量将教室外的一块墙面交由孩子们设计成“太空站”。将孩子们以绘画的形式记录的疑问、发现、想象进行归类展示。同时，借由信息技术的手段，一起观看了中国航天发展史，认识了不起的中国宇航员们，将其通过展示梳理加入“太空站”，以此激发幼儿爱国情怀。

三、“航天梦”收获：激发浓浓爱国情

“太空站”活动不仅让孩子们沉浸其中，也得到了家长们的一致好评，都觉得孩子们在“我是中国人”这一主题中收获很多。主题虽已过去，爱国之心却深埋心中。有的孩子会在自由活动时拼搭出各种飞行器，有的孩子会在知道“天舟五号货运飞船成功实现与中国空间站和核心舱的对接”的新闻后迫不及待与大家分享，有的孩子连乐高积木都要求爸爸妈妈给他买空间站、火箭……搭完的作品还要带到班里来，俨然班级就是一个“太空站”！这不是一个很好的机会吗？追随着孩子们的脚步，笔者将“太空站”交给了孩子们，慢慢的长征五号、不同的火箭、飞行器等等，越来越多的物品被展示在“太空站”里，连隔壁班的孩子都被吸引过来了。孩子们在与“太空站”里真实的照片、仿真玩具的互动中感受着祖国的伟大，这也恰恰是立足于大班孩子的学习特点，在教育生态中进行爱国启蒙教育，增强孩子们对祖国的自豪感、认同感。

四、“航天梦”的后续思考

正确的时间，做正确的事情，大班的孩子们正好处于书写敏感期、社会性兴趣敏感期，加上《学习活动（5～6岁）》中“我是中国人”第一个主题的开展，如何能够将爱国之心融入到日常教育教学中，是老师应该思考的问题。秉承着“一日生活皆课程”的理念，教师要关注到幼儿的言、行，鼓励他们以自己的方式通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字符号等形式，向周围的人传递信息、表达情感；教师要及时捕捉一日活动中出现的价值点进行引导，萌发孩子们对于祖国的归属感；教师要学会观察孩子们在一日活动中的表现，支持他们主动学习；教师要为孩子们开展多元化的游戏平台，支持孩子们主动探索。未来的路还很长，相信爱国之心的种子已经深深埋入了孩子们的心中！

【参考文献】

[1]杨颖佳，周天赐，李卓月.小小少年心，浓浓爱国情[J].当代教育家，2022（12）.

[2]董莹.在幼儿园里传承航天文化[J].中国机关后勤，2021（05）.