技术赋能幼儿评价，关注幼儿全面发展

【摘要】随着教育改革的不断深入，幼儿发展评价成为教师有目的，有计划、系统、客观地了解幼儿发展过程，并确立下一步行动策略的有效手段。自2023年上半年起新场幼儿园以信息化为载体，针对每一位孩子开展评价。为了能与家长分享观察到的事件和孩子发展情况，共同讨论并确立下一步行动，开展以“技术赋能幼儿评价，关注幼儿全面发展”为主题的见面分析会，通过家园沟通，让家长们更好地了解幼儿的发展状况，最终实现家园共育。

【关键词】技术赋能；幼儿评价；家园沟通

一、技术新赋能，教育显优质

幼儿发展评价是指运用一定的评价指标体系，对幼儿的发展状况进行价值判断，其目的是为了促进每个幼儿的发展，更专业、有效支持每一位幼儿的发展。本研究以照片、家园任务、视频和文字等形式发布在孩子通APP平台，认真客观评价幼儿的表现，最终生成属于每位幼儿的个体发展的评估报告，通过家园沟通，互动合作，支持每一位幼儿的学习与发展。

1.评价依据

报告中幼儿发展评价内容来源于班级孩子日常生活、学习中的点点滴滴和家长收集的孩子日常表现，所以评价是依据幼儿真实的实际发展行为作为科学、具有针对性的观察、分析和价值判断。

（1）幼儿在一日活动中不同环节、不同领域、不同场景的行为表现；家长记录并上传孩子的照片、视频等。

（2）《3-6儿童学习与发展指南》目标、幼儿典型行为表现。

（3）《上海市幼儿园办园质量评价指南》中“3-6岁儿童发展行为观察指引”。

2.评价内容

幼儿发展行为评价结合《上海市幼儿园办园质量评价指南》中“3-6岁儿童发展行为观察指引”，涵盖了“健康与体能”“习惯与自理”“自我与社会性”“语言与交流”“探究与认知”“美感与表现”6个领域和细化的14个子领域的观察内容和幼儿发展的阶段性典型行为描述。

3.评价路径

4.特别说明

表现行为1对应3-4岁（小班）、表现行为3对应4-5岁（中班）、表现行为5对应5-6岁（大班）年龄段，需要说明的是报告中所列出的表现行为，只能代表本幼儿发展阶段中比较稳定的、典型的表现行为，教师要认识和尊重幼儿各方面发展存在的不均衡性和个体差异。

报告中的领域、数据可能会出现数据偏差或涉及的领域不均衡性、不全面，因为教师所收集到的素材内容、领域基本都是在幼儿在自然状态下的行为表现，存在随机性。

二、润心向阳行，谈话互沟通

结合幼儿发展评价报告，以见面分析会的方式与家长积极互动，详细解读孩子发展评估报告，并结合幼儿在园活动中典型行为表现以及幼儿的发展情况，从优势、不足及建议这几方面对家长进行阐述分析。（附：幼儿发展评估报告）

1.整体分析

本报告是教师和家长分别记录的幼儿在园、家中的精彩瞬间，并对幼儿的表现进行认真客观地评价，现针对评价报告进行整体分析。

2.优势

（1）具有健康的体态。

每年6月和12月学校保健部门会给全园幼儿进行身体检查（身高、体重）和生长评定。结合数据，参照《3-6岁儿童发展行为观察指引》领域一：健康与体能—子领域1—身心状况1，具有健康的体态，表现行为3（女孩身高：103.60厘米～116.70厘米；体重15.50千克～21.70千克）。数据表明小朋友的生长情况属于正常范围内，为幼儿提供营养丰富、健康的饮食，适当的运动和保证幼儿的睡眠是幼儿生长发育的关键。

（2）积极参加各种运动，勇于挑战，乐于尝试不同器械的玩法。在运动上能够积极主动的去参与，喜欢奔跑、和同伴追逐，身体灵活、反应灵敏，乐于参与各种运动。不怕困难，碰到有挑战的、有难度的也愿意挑战，特别是在玩小器械材料的时候能够想到很多新的玩法，有勇于创新的意识。

（3）生活自理能力有明显的提高，能够独立完成自己的事情。经过小班和中班的两年幼儿园生活，从刚入学时的依赖教师，总说“老师，我不会，老师帮帮我”的事事依赖逐渐到现在能够做到自己的事情自己做，能够看到她的成长。而且，她还有了主动帮助同伴的意识，当发现同伴需要帮助时，会主动说“我来帮帮你吧”，她的成长和变化是巨大的。

3.不足

（1）对事物的科学探究能力需加强。

（2）做事的专注、坚持需提高。

4.教育建议

（1）经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探索欲望。如：①为幼儿提供一些有趣的探索工具，用自己的好奇心和探索积极性感染和带动幼儿。②和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。③通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。

（2）鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。如：①在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事；或提供必要的条件，帮助他们实现自己的想法。②幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他在做事中树立自尊和自信。

三、相见暖人心，合力促成长

作为家长，他们从幼儿园阶段收到这种对孩子成长与发展的综合全面的评估，用科学严谨的数据分析孩子各方面的能力发展，肯定表扬孩子优点，及时提出孩子的不足，并提出可行性建议。为了能够更直观了解此分析会的总体情况，特向全园家长展开调查，来听取家长意见，问卷如下。

1.您所在的班级？

2.幼儿姓名：

3.班级教师是否与您进行“技术赋能幼儿评价 关注幼儿全面发展”的见面分析会？（是或否）

4.班级教师是采用哪种方式与您进行沟通？（面谈、电话、微信或钉钉、其他）

5.班级教师在与您沟通时是否给您看过关于孩子的评价报告？（是或否）

6.班级教师是从哪几方面进行反馈？（优势、不足、其他—说明）

7.班级教师是否给到您针对性的建议？（是或否）

8.您对此次“技术赋能幼儿评价 关注幼儿全面发展”的见面分析会是否满意？（满意、比较满意、不满意）

9.针对此次“技术赋能幼儿评价 关注幼儿全面发展”的见面分析会有什么收获和建议吗？（填空）

从问卷中可以看到，家长对于这样的形式非常赞许，满意率也达到了95%以上，并且很多家长在后面的评论中提到：我们家长从老师的视角出发，更加深入了解到孩子在学校中表现的优势和不足之处，分析比较孩子在家中的表现，发现了许多我们家长在对孩子教育中的不足之处和需要改进的地方，希望今后学校能够多开展类似活动，让老师和家长能经常互动交流，为孩子的发展提供有力的保障。老师与家长面对面沟通，心与心交流，是彼此之间共育孩子健康成长最加方式。

四、总结中提升，反思中成长

1.教师分析较笼统，没有针对性

前期教师已经对每个幼儿的发展评估报告进行了梳理和汇总，幼儿的发展评价报告因为根据教师和家长记录的照片和视频进行分析和评价，领域、数据可能会出现数据偏差或涉及的领域不均衡性、不全面，虽然报告中对不足有“官方”的教育建议，但是却没有符合幼儿个性化的针对性建议，因此，可能家长在聆听的过程中觉得对孩子的教育并没有针对性。

2.教师对个别幼儿的关注度不深

教师可能平时能够关注到每个幼儿的发展，但是对于个别幼儿的个体差异性观察得不够深入，导致教师在与家长沟通过程中“一笔带过”，不能跟家长深入探讨，导致家长不够理解教师指导建议。

虽然问卷中只有个别家长提出，但也值得教师去深思和优化：

（1）及时跟进。与教师进行沟通了解，让其重点关注幼儿在班级中的表现情况，既然家长已经在问卷中提到需要针对性的建议，后续可以针对见面会中提到的不足，及时通过电话沟通或面对面交流的形式进行补充，给到家长一些个性化的建议。

（2）相互协作。后期在开展见面分析会活动时，两个老师在前期准备时，双方梳理一下每位幼儿的优弱势，相互分析，相互建议，在与家长沟通的过程中也可以相互补充。

家长见面分析的开展，得到了家长们大力赞许，通过这样的活动让家长对幼儿有了更深的了解，老师用技术赋能对幼儿进行评价，也通过自己的专业给到家长们教育建议。通过家园共育，让家长和老师共同配合来引导孩子，同时也拉近了家长与老师之间的距离，大大地调动了家长参与教育的热情，为家园共育搭建了良好的平台，也相信可爱的孩子们在老师、家长、幼儿园的共同关心与呵护下健康茁壮成长。

【参考文献】

[1]高敬.幼儿发展评价指南[M].上海：华东师范大学出版社，2021.

[2]上海市教育委员会教学研究室.上海市幼儿园办园质量评价指南（试行稿）[M].上海：上海教育出版社，2020.

[3]姚健.每个儿童都是有力量的学习者—儿童视角下的幼儿园课程实践与探索[M].上海：上海教育出版社.2022.