跨学科项目化学习的小学综合实践活动的研究

【摘要】本活动基于对项目化学习的内涵及设计的理解，以校园中随处可见、学生感兴趣的昆虫为主题，跨学科大任务为主线，围绕小学自然、语文、美术、信息科技等学科知识与技能进行跨学科教学设计。让学生对主题概念有更深入的认识，培养学生的自主学习能力、团队协作能力和初步掌握从多角度、多学科的方式来解决现实问题的一般方法与路径。

【关键词】项目化学习；跨学科；小学综合实践活动

《中小学综合实践活动课程指导纲要（2017年版）》指出综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，开展培养学生综合素质的跨学科实践性课程。开展跨学科项目化学习已经成为培养学生核心素养的一种重要手段。

一、项目化学习概述

项目化学习是基于多学科解决问题的学习，学生通过这种学习最终可以形成成果并展示交流。本项目利用同学们感兴趣的昆虫为情景，通过搜索资料、开展调查、分工合作，以为同学们介绍这些昆虫的跨学科大任务为主线，挖掘学生对这些小动物的兴趣，鼓励学生通过多学科的知识与技能来解决这项复杂问题，并作分享和交流。

二、项目化学习分析

1.课程学习者学情分析

本项目的开展对象为五年级学生，五年级学生已经在自然课上初步学习了昆虫的定义等基础知识，对研究昆虫的方法具有一定的认识。同时在其他学科中也掌握了相关技能。

2.课程设计中各学科知识分析

本项目是以昆虫相关内容为核心知识点，同时包含其他学科（语文、美术、信息科技）进行跨学科知识点（见表1）整合而设计的课程。

三、基于项目化学习特征的设计理念

1.基于真实世界和问题

项目选题和驱动性问题本身就应该来自于真实的生活情景。因此在设计本项目时，教师根据学生课间常常围观校园昆虫的现象，发现学生对校园昆虫有极大的兴趣，在此基础之上设想了本项目的跨学科问题：制作一块独特的昆虫展板并向其他同学介绍校园昆虫。

2.基于学习资源和学习兴趣的生成式学习

在学生基于兴趣的自学和实践中，只有为学生准备好针对性强、适用性好、定向化、差异化的学习资源，才能使得项目学习能够顺利进行，形式生成式学习。因此，学习资源是项目学习的基础性保障。以本项目为例，教师在入项活动布置任务后，就会让学生完成一张KWL（表2）和昆虫记录单（表3），以此来确定学生的兴趣点和可能需要的资料包，以便在后续的课程中让学生自主挑选适合自己兴趣的学习材料来完成项目。

3.基于量规评价的自主学习

量规是项目化学习中广泛使用的一种评价工具。一个好的量规可以强调关键的评价维度，给学生充分的指导，并对照自己和同伴的行为，引发学生的自我反思，引导学生更深层次地探索、创造与合作。本项目在确立最终的作品后就讨论得到了集体制作的量规（表4），使学生拥有了一个统一的评价标准，这种共同制定的标准能在项目过程中帮助学生更好地自主完成自己的作品。

四、项目化学习实践框架

1.创设情景，明确目标

[情景]校园内有很多同学们感兴趣的小动物，常常可以看到同学们课间聚集在一起观察它们的外观和行为。

[明确任务]如何制作一副海报向同学介绍这些小动物呢？

[驱动性问题1]校园有哪些小动物呢？

[项目活动1]小组合作完成调查并确立研究对象

学生完成KWL表（表2），明确自己关于昆虫已知和未知的知识，并明确自己的兴趣点和探究点。

2.知识构建，实地考察

[驱动性问题2]该如何探究了解这些小动物呢？

[项目活动2]知识构建、交流学习

学生根据之前明确的兴趣点进行资料查阅、实地考察，考察活动后，展示考察结果，并通过小组间交流完善KWL表。

3.问题驱动，拆分项目

[驱动性问题3]如何清楚、生动地描写昆虫的形态或特征？

[项目活动3]阅读经典、创建文本

学生通过阅读一些关于昆虫的经典读物，如《昆虫记》《法布尔老师的昆虫教室》等，在教师的帮助下，了解描写昆虫的写作技巧和方法。

[驱动性问题4]如何通过美术设计展现昆虫的特点呢？

[项目活动4]观察学习，设计制作

学生通过查阅资料，了解海报的一般设计方法和版式，根据之前创作的文本进行海报设计与制作。

[驱动性问题5]如何通过演讲向他人介绍作品？

[项目活动5]设计文稿，准备演讲

在信息技术老师的帮助下，学习制作演讲用幻灯片的基本方法。在语文老师的帮助下学习演讲的基本技巧。小组分工设计一场关于组内作品的演讲活动，并交流展示。

4.展示成果，交流反思

经过一系列的项目活动，学生在了解掌握了相关技能后，分工合作，创作了具有小组特色的海报，并进行演讲展示，展示完成后进行互评与反思。

五、项目化学习教学思考

1．项目学习使学生真正成为学习的主体

在本项目中由学生自主挑选探究的对象，自主选择探究中的重点，从学生自身的兴趣出发，以学生的内驱力推动深度学习的发生，提高了学习效果和学生的核心素养。

2．项目学习是选择性学习

在项目学习实施阶段，学习者针对自身实际情况制订项目学习目标和计划，选择适合自己的学习方法、活动方式进行项目实施，选择自己需要的合作伙伴和指导教师开展项目活动。

3．项目学习有应用性

和传统教学以测验检测学习成果不同，项目化学习本身就来源于生活，因此对它结果的检验也应该直接从生活中体现。而这种结果无法用测试而得出，它的结果是一套通过各个学科的思维来解决回答问题的一套方法。只有掌握了这种跨学科解决问题的思想方法才能为日后长远学习和发展打下更好的基础。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》[J].基础教育课程，2017（23）.