激趣-探学，让孩子徜徉在拼音世界中

【摘要】文章以课本插图元素、趣味游戏、创编儿歌等为抓手，设计学习活动，吸引低年级学生学习兴趣，激发他们对拼音世界的探索欲望。具体以在情境中运用汉语拼音等学习任务为载体，整合学习内容和情境，通过创编儿歌的方法加以巩固，促进学生主动探索，积极学习，徜徉在拼音世界中。

【关键词】低年级；汉语拼音；兴趣；探学

汉语拼音是学生进入小学阶段最初接触的教学内容，它是学生学习语文的基础，也是今后识字的助手。但汉语拼音是枯燥、抽象的表音符号，它难读、难记、易忘、易混淆。在教学中试着运用孩子喜闻乐见的教学方法，引导他们积极主动地参与到学习中，充分调动孩子的学习兴趣，使他们在玩中思考，主动探学，在动中掌握所学知识。

一、注重教学方法，激发学习兴趣

1.巧用插图元素，提升学习兴趣

部编教材的语文书，每一课都有一幅精心设计的插画，不仅内容丰富，吸人眼球，还包含了本课教学知识点。要想让学生愿意学拼音、喜欢学拼音，首先要让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言。

在笔者的拼音教学课堂上，总是穿插着各种和本课时拼音内容有关的图画。这些图画色彩鲜艳，吸引孩子并且和拼音教学有着紧密的关联。在教“ɡ、k、h”一课时，笔者出示了许多精心挑选的图片，有一幅图片是两个小蝌蚪紧紧地贴着海草。请孩子们认真观察图片想个好办法牢记声母“k”的形。孩子们畅所欲言，有个孩子给出了一个令笔者印象深刻的答案，他说“k”就像两个蝌蚪在亲吻水草。当即，其他孩子都笑了起来，但笔者却表扬了这个爱动脑筋的孩子，因为这个小插曲会牢牢地印刻在孩子们的脑海里，同学们也因此更加畅所欲言，展开想象，用自己的方式将拼音牢牢地记住。

教学时，笔者把重点放在了指导学生仔细观察拼音，发现规律，运用规律进行学习上。如在教学复韵母“ɑi”时，首先，告诉孩子们读复韵母和单韵母一样也是有发音方法的，引导学生看情境图，自己说出含有“ɑi、ei、ui”读音的字、词，读一读，体会它们的发音方法。然后教师先范读，让学生认真听，仔细观察口型的变化、发音的变化，充分调动学生的积极性，从中发现规律，并运用规律学习其他的复韵母。

巧用插图元素，能够帮助学生联想，让枯燥的拼音趣味化，吸引学生主动探学，让学生主动围绕图片进行发散性思维以达到加深记忆，巩固所学的作用。

2.巧用游戏，让学生乐于学习

游戏化教学有着参与性、主体性与趣味性等特点，刚好和一年级学生的年龄特点相契合。采用游戏的形式是吸引孩子注意力长时间保持最有效的方法，巧用游戏，让学生广泛参与到游戏中，主动、轻松、快乐地学习。

在拼音教学时，最常用的就是让同桌两人玩“谁是顺风耳”的游戏。例如，在巩固拼音“ɑi”的时候，请学生读给同桌听，先是所有女生整齐地读给同桌听，而同桌必须认真仔细地倾听，只有顺风耳才可以听出错误。同样的，女生读完，男生紧跟其后，整齐地读给女生听。这对学生的专注力和倾听能力要求非常高。如果你的同桌拼读对了，必须毫不吝啬地在头顶比心，为同桌点赞，如果读错了在第一时间为其纠正。

3.联系生活实际，进行自主学习

学习的目的在于运用。除了玩“谁是顺风耳”、编顺口溜、念儿歌等游戏，笔者还在课堂上鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，极大地激发学生学习的热情。在学习声母和“ɑi”相拼的音节时，并没有让学生跟着老师拼读，而是结合生活情景，利用已习得的拼音知识，让学生自己试着拼一拼。

例如，学习“cāi mí yǔ”这个词，当学生自主拼读出这个词语时，他们的心中也得到了很大的满足，激发了他们学习的热情。教师能够走出为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。同时能进一步训练学生的思维，丰富了语言积累。游戏环节总是让课堂气氛达到最热烈，某一个游戏谜底揭晓，答案是肥皂 “féi zào”，笔者拿出提前制作的拼音的拼读卡片，请小老师带领拼读“féi zào”，利用各种游戏化的朗读形式拼读，让学生敢于回答，乐于学拼音，有效地提高了教学效率。

4.巧设游戏评价，促进孩子积极学习

游戏通常会及时给予学生反馈，告诉他们做得好还是需要改进。这种及时的反馈可以帮助他们纠正错误，加深对拼音规则和发音的理解。在教学中，笔者会利用趣味化的游戏评价及时提醒学生调整自己的学习状态。如“爬小山坡”的过程就像是一个闯关游戏，教师以游戏的方式展开活动，既可以激发学生的拼读兴趣，又可以提高学生的拼读能力，使学生爱学拼音，乐学拼音。

激励评价有进有退，以小组合作的形式进行闯关游戏，“爬小山坡”的游戏规则是只有一大组所有的同学坐姿正确且能够保持一段时间才有机会往上爬一层山坡，但是只要有一个同学违反了规定，那这个同学所在的大组就要往回退一层小山坡。除此之外，如果一大组所有的同学都能够认真倾听老师的每一个要求，认真地倾听每一个同学的回答并在老师提问时能及时给予评价也有机会爬上一层小山坡。若是有小朋友开小火车因走神而导致小火车断裂，或者没有仔细听完老师地要求就擅自行动，那该生所在大组就会往回下一层小山坡。第三个能上小山坡的方式是该组大部分孩子能够上课积极参与课堂，能够和老师进行互动，就可以上一层小山坡。下课前能够爬上小山坡摘到小红旗的大组闯关成功，老师会给每一个孩子颁发一面小红旗以示鼓励。爬小山坡的过程不仅激励着孩子们集中注意力，积极参与课堂，也培养了每一个孩子深深的集体荣誉感，让孩子知道每一个人都是课堂中的一份子，每一个人对小组能否闯关成功至关重要。这个闯关游戏既调动学生学习热情，又能激发孩子的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，还能通过小组合作形式，让学生知道合作的重要性，主动合作。在轻松、愉快的气氛中，乐学拼音，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣。

二、结合自身特长，让学生爱上拼音

认知社会学习理论认为人们通过观察他人的行为和结果来学习。如果教师能够展现出魅力，学生会自然地倾听、观察和学习他们的方式和策略，进而提高学习效率。

一年级的孩子很喜欢画画，喜欢把自己觉得美好的东西画下来。但画得好可不是一件容易事，如果有一位很会画画的语文老师，将自己生动有趣的简笔画引入语文课堂，就很容易俘获孩子们的心。拼音课的初始阶段，在学习“ɑo e”时，笔者在黑板上画生动有趣的人物头像，并把“ɑo e”从大到小的口型变化生动形象地用简笔画形式画了出来，原本枯燥的拼音课堂瞬间沸腾了起来，孩子们的学习热情高涨。

合理地运用教师自身的特点，让孩子们在儿歌和简笔画中学习，在儿歌和简笔画中休息，在儿歌和简笔画中放飞想象，一定会使课堂教学生动活泼，形成高效的课堂教学。

三、借助儿歌，辅助教学

为了更好地进行教学，笔者还会根据拼音的形状以及读音编写成各种有趣的口令儿歌。原本枯燥的拼音变成儿歌的方式朗朗地诵读出来，既生动又有趣。他们对拼音浓厚的兴趣可以使孩子们的大脑和各种感官处于最活跃的状态，在一边读、一边记中，慢慢地孩子们也动起了脑筋，加入了为拼音编儿歌的队伍。有了孩子们积极主动的助力后，拼音教学更容易上手了，当他们亲自绞尽脑汁地为拼音编起儿歌，拼音的读音和形状便更深刻地印入他们的脑海。儿歌是一种将所学知识转化为音乐智慧最便捷、最直观的形式，是深受一年级孩子喜爱的。出于对儿歌的喜爱，很多孩子课后还不停地念着儿歌。当孩子们背着这些朗朗上口的儿歌，字母的音和形已被他们牢牢掌握，自觉地对拼音进行不断地复习巩固。

课堂中，师生间有趣的互动，使孩子们由“不会学”到“爱上学”，由“爱上学”到“学会学”，达到发展学生个性和提高能力的目的。让学生在不知不觉中忘却了烦恼和忧虑，自然而然地进入情绪饱满，学劲十足的学习状态。

综上所述，拼音教学应该遵循儿童的特征，以及部编教材的特征。教师只要创新地设计教学过程，采用多种教学方法，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，扎扎实实地学好汉语拼音，就能使学生积极、主动地学习，轻松愉快地学好语文，从而提高课堂效率。

【参考文献】

[1]王艺敏.汉语拼音趣味教学的实践研究[J].文理导航（下旬），2023（08）.

[2]江兴玲.“系统思考”下的汉语拼音教学——以一年级上册教材为例[J].小学语文教学，2023（20）.