陶行知生活教育理念下小学农民吹塑版画主题设计研究

【摘要】目前小学美术教材中涉及的版画内容极少，还是一个空白的话题。上海市宝山区罗南中心校地处农村，有着先天优势。此课题研究将大大丰富小学版画课程内容，有力助推小学低年级的版画教学，提升学生的版画素养和审美能力，弘扬本土文化。

【关键词】生活教育；农民版画；主题设计

一、研究课题的介绍

生活教育理论是著名教育家陶行知先生提出的教育理论，他的核心观点就是生活即教育、社会即学校和教学做合一，“生活即教育”要求为学生提供生活化的教育素材以及与生活紧密相关的教育内容，结合生活实际开展学生教育；“社会即学校”要求拓展学生教育场域，将学生教育由单一的学校、家庭场域拓展为社会场域，让学生在社会实践中获得成长；“教学做合一”要求教师的“教”、学生的“学”和学生的“做”合为一体，要求教师认识到学生的主体作用，尊重学生的天性，为学生设计能引发其兴趣的教育活动，为学生带来与其认知发展路径相契合、与其思维发展水平相匹配的教育内容。

把陶行知的生活教育理念用于小学版画教学，其观点能够引导学生在平时的生活中注意观察和感受，积累版画创作的素材与内容。美术教育生活化，不仅能够让学生对版画创作产生兴趣，还可以拉近学生与美术教育之间的距离，让学生产生浓厚的创作兴趣。

版画指的是用镂刻等方法，在铜版、木版、石版等版面上雕刻，然后涂上颜料（油墨或水彩等），以纸或布覆盖后拓印出来的画。其按照不同的材质制版可分为：木版画，铜版画，石版画，丝漏版画，纸版画以及其他版画。其中吹塑纸版画有着先天的优势，其材料易得，操作简单，肌理特殊，表现丰富，比较木板和铜版来说，也比较安全，适合小学生学习，是孩子们喜爱的一种艺术表现形式。

农民画是画家反映农村日常生活、抒发主观情感与审美情趣的绘画艺术，农民画人物造型简洁夸张、视角多变；构图饱满、平面化；色彩对比强烈。这些特点非常适合小学生进行农民版画的创作。所以笔者在指导小学版画时想到了将吹塑版画与农民画相结合画作为主要内容。

上海市宝山区罗南中心校地处农村，虽然现在农村都城镇化了，但是学生对农村的生活还是有所了解；农民画在我校附近几个村庄的墙壁上、走廊中有一定数量的展示，农民画家画笔下的人物活灵活现，色彩强烈艳丽，手法独特大胆，情感热烈真挚，给观赏者以强烈的美学享受，周pV8vR+xW9vB670Jwy0smHbCZOPDXu5T77i6jUm5kfew=边也涌现了好几位农民画家，学生耳濡目染，对农民画有了兴趣与创作欲望，为课题的研究奠定了良好基础。

但是在现行的上教版小学美术教材中，吹塑纸版画的课程只有一个单元，不能满足学生的学习需求。目前，小学版画主题设计研究极少，可以说还是一个接近空白的话题。因此研究此课题非常有意义。

二、课题研究的意义

1.形成学校教学特色的需要

对学校而言，在美术课堂中融入“生活即教育”理念，能够使美术课堂变得更丰富有趣，能助力形成学校教学特色。农村以其独特的方式保留着最初的清纯古朴，传承了珍贵的古老艺术文化，这是一笔巨大的财富，是最贴近农村学生生活艺术教育的宝贵资源。农村美术教师可以充分利用好当地民间美术形式以及自然资源，展开丰富多彩的美术教学活动。

2.弘扬民间艺术的需要

习近平总书记倡导弘扬民族文化。总书记强调：“在新的起点上继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明，是我们在新时代新的文化使命。要坚定文化自信、担当使命、奋发有为，共同努力创造属于我们这个时代的新文化，建设中华民族现代文明。”

新课标指出弘扬传统文化是义务教育艺术课程标准中的一项重要内容。传统文化是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和文化内涵。弘扬传统文化，不仅有助于培养学生的文化自信和民族自豪感，还能够促进学生的审美情趣和创造力的发展，对当地而言，能够更好地传承和保护当地文化资源，展现地方美术教育的特色。

版画是我国的民间艺术代表之一，随着社会的发展，大众对小学生的艺术教育逐渐重视，版画这门艺术也被使用在小学生美术教育中。因此研究和推广版画很有意义。

3.调动学生积极性的需要

农民画是我国历史与社会条件下产生的一个特殊画种，学生在学习农民画的过程中可以在画面中感知原生态审美。把农民吹塑版画引入版画课堂能够很好地挖掘地方文化资源中所包含的生活价值观念和生活元素，并能很好地调动学生在课堂中学习的积极性，学生能够拥有积极乐观的心态。农民画作品多运用平面化的表现形式。

三、课题研究的内容

1.陶行知生活教育理念与小学美术农民吹塑版画主题设计之间的关联

传统的美术课堂教学往往容易与学生的生活实际脱离，不管是传授技能，还是作品欣赏，常常是以理论化的讲解为主。在这种教学理念和模式下，学生也许能够画出一幅不错的作品，但这样的作品缺乏情感，往往给人感觉内容浅显、缺乏美感，容易失去一些烟火气。形成这些问题的原因就是是美术课堂与学生的生活实际相脱离。小学生往往在生活经验上较为欠缺，没有切身体验过，创作出来的作品就会导致缺乏“灵气”。

陶行知所提倡的“生活即教育”理念，很好地解释了农民吹塑版画教学过程中学生观察、模仿并创作的指导理论和行为依据，并通过实践来提高小学农民版画课堂教学的效率和作品质量。

2.陶行知生活教育理念下农民吹塑版画主题设计内容和形式

在确立农民吹塑版画设计主题和内容时，老师要带领学生走出校园，走进农村生活，来到田间地头、村头巷尾，指导学生去观察、去生活、去体验，甚至老师完全可以把主动权给学生，放手让孩子去寻找、去发现、去创作内容，培养孩子发现美、感受美的能力。在此基础上进行汇总、整理版画设计的主题和内容。比如主题的设计可以有：丰收的田野，辛勤劳作的农民最美，快乐的乡村生活，过年真喜庆，美丽的家乡……在相应的主题设计下，可以有丰富的内容，比如“过年真喜庆”可以有贴窗花、吃年夜饭、给长辈拜年、美丽的烟花、热闹的年会、元宵灯会……让孩子们在丰富的农村生活中、在美丽的大自然中，选择自己熟悉、喜欢、感兴趣的事物作为创作对象，很容易产生版画创作欲望，为版画制作打下良好基础。

3.小学农民吹塑版画主题设计的实施路径

（1）走进生活，对景写生。带领学生走进生活，到学校附近的村庄，让学生对景进行版画创作，在真境情景中感知对象，既让学生开阔了视野，又搜集了创作素材，使美术课堂更开放，更丰富多彩、更充满活力。

（2）人物采访，现场学习。对附近村庄擅长农民画的老人进行实地走访，或者组织学生参观村庄上的农民画展览等，通过农民画家介绍、现场展示、与学生互动交流等，让学生亲身感受到农民画独特的艺术魅力，学习农民画的基本技法，增进学生对周边乡土文化的了解和认同，激发他们的学习创作热情，提高他们的审美能力和艺术素养。

（3）画日记画，记述特色。让学生用日记画或图夹文形式，记述本土各种文化特色，如农村的插秧、耕地等，还可以亲身体验，充分感知地方特色文化。

（4）运用游戏，进行教学。带领学生在农村寻找、搜集乡土材料进行美术游戏，如用柳条编帽子、花篮、用玉米做稻草人，扮演小农民等小游戏让学生在民间游戏中去发现与创新。

陶行知生活教育理念教育下小学美术农民吹塑版画主题设计将大大丰富小学美术的版画课程内容，并由单一性向丰富性、完整性演变，有力地推进我校版画教学，提升学生的版画创作能力，形成学校美术教学特色，并弘扬本土文化。

【参考文献】

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