红领巾奖章与幸福课程有效融合的实践研究

【摘要】红领巾奖章活动和上海市嘉定区幸福课程在育人目标、内容、师资队伍、评价上具有高度的一致性。幸福课程团队助力红领巾奖章活动的开展，红领巾奖章活动的开展促进幸福课程的实施，它们相互融合，相互促进，助力队员的幸福成长。文章以红领巾奖章中的基础章—保健章为例，阐述学校幸福课程的团队建设。

【关键词】红领巾奖章；幸福课程；有效融合

一、幸福课程与红领巾奖章活动的天然链接

1.红领巾奖章活动与学生幸福课程育人目标高度一致性

2019年11月，共青团中央、教育部、全国少工委联合颁布《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队光荣感的指导意见》，文件强调要尊重少年儿童不同成长阶段的认知规律和行为特点，激发少先队员光荣感的内生动力，促进队员积极行为的养成[1]。嘉定区学生幸福课程依据社会发展需求和学生主体发展规律，以培养具有良好行为习惯与幸福生活能力的学生为核心理念，把培养健康人格、培育公民素养作为课程总体目标，以生活体验方式，指导学生获得幸福和自信的能力[2]。

红领巾奖章活动和幸福课程尊重少年儿童发展特点，与儿童的生活紧密相连，在日常生活中培养儿童良好的行为习惯、健康的品格，用科学、民主、理性的方式调动学生的主动性和积极性，使其习得本领，成为全面发展的人，两者的育人目标契合。保健章的争章过程中，队员们通过小队合作开展雏鹰假日活动、访问导师团成员、阅读书籍、网上查找等多种方式学习自我保健的方法，逐步养成良好的生活习惯。

2.红领巾奖章活动与学生幸福课程的内容具有高度融合

红领巾奖章分为基础章、特色章和星级章[3]。基础章设红星章、红旗章、火炬章三大类。12项基础章内容围绕核心素养，促进队员德智体美劳全面发展。嘉定区学生幸福课程聚焦学生生活，六大学习领域18个条目，培养学生自信向上、健康生活、乐学高效、善于交流、合作进取、责任正义等品质，聚焦核心素养，坚持立德树人，落实五育并举，促进队员的幸福成长[4]。保健章属于基础章红旗章下的健体章的内容，其争章是学会自我保健，爱护身体健康，这与嘉定区学生幸福课程“我与家庭”中“健康起居”条目的要求异曲同工：即要合理作息、健康锻炼、健康饮食、安全防范等，两者在实施内容上具有高度一致性。

3.红领巾奖章活动辅导队伍与学生幸福课程师资队伍具有同质性

学校是实施“红领巾奖章”教育的主阵地，大、中队辅导员是红领巾奖章活动的实施者。中队辅导员、家长、学科教师在争章训练中起辅助作用，他们参与到定章、争章训练、考章、颁章的全过程。学生幸福课程师资队伍的构成以班主任（中队辅导员）为主，社团老师、学科教师、心理老师、家委会成员为辅，通过课程建设、特色活动、实践研究、案例分析等途径开展校本教研，提升幸福课程师资队伍的整体发展。两者在师资队伍的构成上相似且具多元性，因此也能有效链接。

4.红领巾奖章活动与学生幸福课程在评价上具有相似性

红领巾奖章争章活动是一种促进少年儿童成长的重要评价形式，以实践活动为载体，将少年儿童发展目标内化于形式多样的活动之中，评价方式以中、小队为主体，辅导员、队员、家长、社会等多方参与。评价内容丰富多样，评价主体多元，重视队员成长过程的展示。幸福课程关注学生在学习课程中的形成性评价和学生的过程性表现，这里没有优劣，没有等第，有的是鼓励、互助和共同进步，和红领巾奖章活动的评价有异曲同工之处。无论幸福课程还是红领巾奖章活动，评价者不仅仅是辅导员和家长，队员才是评价的主体，多种评价共同参与，这凸显了少先队活动的特性，也是幸福课程评价的特点，因此在评价方面，两者具有一致性，能有机结合。

二、以红领巾奖章活动为载体，促进校本幸福课程团队建设

红领巾奖章活动与学生幸福课程在目标、内容、队伍构成和评价方式上的同向性决定了红领巾奖章活动与学生课程在实施中能够相辅相成，互相作用。尤其在队伍构成的多元化上，我校尝试通过幸福课程教研组建设加强对红领巾奖章活动的辅导，以红领巾奖章活动为载体，促进幸福课程教研组的建设。

1.争章活动前，确定团队，积极策划，理清步骤

（1）确定团队，携手共进。保健章是四年级基础章红旗章下的健体章。它的争章目标是：学会自我保健，爱护身体。学校根据争章目标和达标要求，组建幸福课程团队，确定此次红领巾奖章活动的参与人员有班主任（中队辅导员）、大队辅导员、卫生老师、相关学科教师、家长。

（2）认真策划、理清步骤。围绕争章目标和达标要求，团队一起再次研读嘉定区“学生幸福课程”实施指导纲要，确定这节争章课可以与幸福课程“我与家庭：热爱生活”这一学习领域中的健康起居相融合。经过团队研讨，确定本节课可以通过统一授课进行争章启动，通过专题教育、采访、查阅资料、社会实践、小组合作等形式开展争章训练。

2.争章过程中，清晰流程，明确责任，高质开展

幸福课程辅导团队确定后，团队成员根据自身的优势与职责，共同辅导队员进行争章活动。

（1）大队辅导员职责。大队辅导员是本次教研活动的主要负责人，负责做好此次争章活动的顶层规划。①确定争章时机。大队辅导员结合重大节日和校园主题活动适时开展争章活动。例如，一年级结合开学第一周安全周争安全章；二年级结合重阳节争孝敬章；三年级结合学校阅读攀登者活动争阅读章；四年级结合结对仪式争小辅导员章，等等。②统整课程资源。大队辅导员将争章训练与学科教学和校园特色活动有机整合，将争章训练落实到日常教学和活动中去。例如，一年级在争自理章时，请体育老师指导学生学习绑绳结，班主任老师带着小朋友整理桌肚、书本和铅笔盒，请家长在家监督学生巩固穿衣、系鞋带的基本技能，经过一段时间的争章训练后，在劳动教育宣传周开展“自理大比拼”大赛，进行全校性的考章活动。再如，四年级在争小辅导员章时，可以结合学校特色活动“开笔礼”，让小辅导员与新生结对，牵手走过智慧门、共写“人”字。小辅导员利用午会的时间教一年级弟弟妹妹做眼保健操、广播操，做好队前教育，每周轮流协助他们打扫卫生。③做好争章培训工作。学校作为嘉定区见习规范化培训基地，确立了针对新教师的N个“第一次”培训活动，也会利用学校班主任（辅导员）教研时间对团队人员进行辅导。在5月20日“中国学生营养日”举行隆重的颁章仪式。将班主任（中队辅导员）、体育老师、自然老师、语文老师、卫生老师组建成幸福课程团队。辅导他们明晰自己的工作职责，确立好实施时间和内容。

（2）中队辅导员职责。中队辅导员是争章活动的主要策划人。①动员宣传，明晰目标。中队辅导员通过争章启动课让队员们知道争章目标和达标要求，巧妙地利用红领巾奖章栏做好动员、宣传、激励等工作。引导队员“知章名、解章义、定活动、明标准”。②组建团队，开展活动。中队辅导员根据队员情况做好异质分组，指导队员通过多种途径开展争章活动。

（3）学科教师职责。学科教师在红领巾奖章活动中起着辅助的作用，他们结合学科课程内容和自身特长指导队员参与训练，激励队员不断进步。在此次保健章的争章活动中，体育老师指导队员适量运动增强体质，预防感冒。自然老师在自然课上带领队员收集资料、讨论交流，从饮食、休息和卫生等角度，了解健康生活的一些基本要求，从总体上认识保持身体健康与日常生活行为的关系。语文老师对于争章过程中节目的编排进行指导。卫生老师利用午会课的时间通过专题课带领队员们认识眼睛的结构，了解爱眼护眼知识以及保护眼睛的方法。老师们根据自身特长围绕保健章争章要求对队员进行争章辅导，各履其职。

（4）家长职责。孩子的健康成长离不开家、校、社的协同教育，家长作为学校教育的亲密合伙人，对学生的成长起着举足轻重的作用。中队聘请具有相关特长的家长作为校外辅导员，参与红领巾奖章活动中，有时作为考章者，有时作为颁章者，有时还可以进行争章辅导和训练。保健章争章的过程中，有医护工作者为队员们讲解感冒的症状和预防。家长作为争章辅导者，一方面可以了解孩子们的学习生活，另一方面减轻了辅导员的辅导压力。我校还聘请了组织能力较强的家长作为校外辅导员，带领学生走进口腔医院，了解保护牙齿的方法。通过家长参与争章，协助学校管理、运作，形成家校合作、家校共建、家校共育的教育格局。

3.争章活动后，颁章护章，记录成长，继续攀登

争章后，大队部在“中国学生营养日”邀请学科老师、家长利用升旗仪式给队员颁发奖章，见证队员的成长。结合学校“养正蕴秀”发展性评价体系，由中队辅导员根据队员表现，发放“养分卡”，队员在学校公众号平台“成长足迹”小程序扫码录入。队员获得的“养分卡”以及教师、家长给予的星级评价都转化为向善、向上、向美的“养分”，助力队员不断升级，直至成熟。学校每学期开展一次“小脚丫”积分兑换活动，不仅有队员喜欢的各式小礼品，还设计了“升旗手荣誉券”“茶话会邀请券”“播音荣誉券”“班长荣誉券”等荣誉券，队员根据“养分值”的多少兑换相应的奖品。每年六一儿童节，中队结合队员获得的“养分值”推选出十佳向善好少年、十佳向上好少年和十佳向美好少年。用阶梯式的激励体系激励队员继续攀登，为争得更多的奖章，养成良好的习惯，而不断努力！

当红领巾奖章活动与幸福课程相遇，学校通过幸福课程多元化的教研团队，为队员搭建多元的争章平台，提供多元的争章辅导。幸福课程教研组在辅导丰富多彩的争章活动时，自身幸福课程实施能力也在其中不断锻炼与提升。

【参考文献】

[1]共青团中央，教育部，全国少工委关于印发《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》、《关于深入贯彻落实党建带团建、队建加强少先队工作体制机制建设的意见》的通知［EB/OL].https：//zgsxd.k618.cn/wjk/2019/zqlf/201911/t20191128_17923773.html，2019-11-20.

[2]陆春荀.中小幼一体化区本德育课程的理论与实践探索—以上海市嘉定区学生幸福课程为例[J].现代教育，2019（12）．

[3]上海市少工委八届三次全会《上海市红领巾奖章争章活动实施细则（试行）》．

[4]上海市嘉定区教育局，上海市嘉定区教育学院.嘉定区“学生幸福课程”实施指导纲要（文本）[M]．2017.