新媒体环境下围绕社会主义核心价值观开展少先队活动课的实践和研究

【摘要】利用新媒体构建少先队活动课多元立体的框架。围绕社会主义核心价值观，通过多元的少先队活动课设计，拓宽少年儿童思想教育的载体，寻找新媒体环境下学校特色与少先队活动课建设的契合点，凸显新媒体环境下学校少先队活动课可持续发展的亮点。

【关键词】新媒体环境；少先队活动课程；社会主义核心价值观；学校特色

《少先队改革方案》提出要建设好“网上少先队”“构建少先队传媒体系”。作为基层少先队组织要与时俱进，就需主动适应新媒体对于少年儿童中日益普及的形势。

一、新媒体技术与少先队活动课整合的策略研究

1.新媒体环境为少先队活动课提供展示平台

在符合小学生整体—局部—整体的认知规律基础上，学校将少先队活动课中的仪式教育、组织建设、争章活动、场馆探究教育与现代化信息技术相结合，通过新媒体技术创设展示的平台。如利用PowerPoint、Flash、抖音视频等软件设计各类活动课的课件。当大量的图片、丰富的文字、声音、动画形象直观地呈现在队员面前时，可以很大程度提高少先队活动课的教育容量、课堂效率、学习热情和教学效果。

2.新媒体环境为少先队活动课提供发展平台

生动活泼的素材是少先队活动课实施的基础，大队部致力于研究新媒体的多元化信息渠道，即队员如何从简单的听、看、被教育发展到自主运用信息化技能去探索未知、收获感知。围绕“社会主义核心价值观—诚信”教育主题，队部依托 “ISchool”云课堂平台，设计少先队活动课“竞选队干部”。在这节活动课准备阶段，鼓励队员进行校园采访，积累一手资料，拍摄制作微视频。活动课上分享到队员的“ISchool”PAD上，启发大家在观看后通过讨论、评价、投票。最后得出结论：少先队队干部是用来“服务”而不是“做官”。课后将诚信教育与少先队队干部的作风建设有效延伸。可见将新媒体平台上的交流、互动、评价功能与少先队活动课的准备、实施、反馈有效契合后能更客观真实地展示出队员心理和行为的动态发展过程。

二、新媒体技术与多类少先队活动课整合的内容研究

1.新媒体环境下“五微系列”夯实开展，形成分年级微课内容

少先队教育要始终把握立德树人的根本任务，对少先队员加强品德教育、理想信念教育，培养队员朴素的基本情感。“新媒体+少先队微课”不仅让学校的少先队活动更加多元、生动、立体，还让少先队活动的理念、途径发生了质的变化。近年来，大队队部结合“社会主义核心价值观”24个字，依托“微” 系列信息平台，分层剖析挖掘24字内涵，分年级开展少先队活动课程的设计和实践，完成“聪敏豆e乐园+少先队微课”方案：

（1）微相册“聪敏豆绽放微笑”（突出“友善”，凸显队员间，师生间友善互动）；

（2）微演讲“聪敏豆的第一步”（突出“和谐”，反映队员在入队成长过程中的快乐心情）；

（3）微课堂“聪敏豆走进民防馆”（突出“爱国”，展现对实现中国梦的憧憬）；

（4）微视频“聪敏豆感恩师长”（突出“感恩”，记录家人师长对自己帮助的温馨片段）；

（5）微调查“聪敏豆远离诱惑”（突出“正直”，感受网络是把双刃剑，做明辨是非人）。

“微课”系列，独立存在却又紧紧相扣，以微相册、微故事、微课堂、微视频、微报告形式表达队员对社会主义核心价值观的理解和感悟吸“队”气，接“队”气。队部还通过学校公众号的途径，吸引家长融入少先队微课程的准备、过程和评价中。让更多的队员熟悉和喜欢浏览少先队主流媒体，也让更多的家长信任少先队宣传平台，踊跃成为少先队活动的校外辅导员。

2.新媒体环境下“聪敏豆队会课”形成体系，制定队会方案册

大队部积极践行“上海市团市委关于进一步加强上海少先队课程建设的要求”，探索少先队队会课新途径。形成以践行社会主义核心价值观为核心、以信息化手段为媒介、以少先队特有的组织形式为载体的《聪敏豆校本少先队队会课方案集》上下两册。四大板块内容如下：“雏鹰争章板块”“场馆探究板块”“中华精粹板块”“领巾飘扬板块”。通过小学阶段10个学期，每学期4次的进阶式学习、活动、体验获得少先队队知识，提高品德素养，丰富探究经历。在自主、融洽的氛围中队员间、辅导员与队员间的沟通和合作的能力也得到提升。校本队会课的设计以“爱国情—社会风—公民行”为思路，从国家、社会、个人三个层面剖析社会主义核心价值观的深刻内涵，让学生懂得践行社会主义核心价值观应从日常生活中的点滴小事做起。并力求通过使用丰富的新媒体技术平台带领队员们去辨别、选择、使用健康的信息资源，在少先队活动队会课中树立积极向上的价值观。

3.新媒体环境下“手拉手”社团践行传递社会主义核心价值观

《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》明确指出少先队工作者需要引导少年儿童从小培养和践行社会主义核心价值观。学校遵循“队员为本，辅导员为辅，数字备课，传承完善”的原则，开展少先队“手拉手”社团行动。社团成员自主自动，围绕“核心价值观”24个字，开展小品编排、知识竞赛、板报设计。创造性地将“红领巾爱学习”公众号平台上的知识竞赛题汇总，制作“红领巾爱学习知识大比拼”专题答题卡……社团将培养、践行、传播核心价值观贯穿到少先队教育中，20余名社团成员争做小先锋，成功注册“全国少工委”公众号上的红领巾讲解员，传播价值观养成过程中的正能量，薪火相传，争做小先锋。

4.新媒体环境下“雏鹰争章”途径延伸，仪式教育和集团共建优化整合

（1）少先队仪式教育和争章活动是少先队工作的重要品牌，是党、团、队组织教育相互衔接的重要内容。我校少先队组织在抓好少先队仪式教育与争章活动时，契合校本信息特色，力求做到仪式教育与争章活动课优化整合。每一位学生从入学开始人手一册《聪敏豆争章小护照》，它伴随队员小学五年。

在五个年级的仪式教育与争章活动课设计过程中，大中队辅导员们以“扣好人生第一粒扣子”为主线，开展学习做人、学习立志、学习创造的社会主义核心价值观主题环节。如在四年级的“向日葵”争章课设计中，融入“中国共产党从这里出发”微视频，在重温革命先辈们建党立业的伟大精神中自主融入爱国层面的主题教育。

（2）在开展红领巾奖章的必修章和选修章基础上，学校少先队致力在网络环境下培养学生自主能力培养，坚持开展“少先队电脑特色争章”活动。教育的意义在于培养人类的思想、知识和技能。坡度上升的考章要求不仅针对不同年级学生的信息化技能水平，而且在内容架构上与社会主义核心价值观紧密契合。队部以“扣好人生第一粒纽扣”“童心践行二十大”等主题的“集团争章会”深化价值观养成内涵，细化阶梯式激励评价机制，携手集团少先队员开展特色奖章活动。在新媒体环境下，多渠道践行社会主义核心价值观。

三、新媒体技术与少先队活动课整合的研究作用

依托新媒体环境，围绕社会主义核心价值观开展校本少先队活动课的实践和研究，首先是一个长期、渐进的过程，通过结合少先队队会课、少先队仪式教育、少先队雏鹰争章开展的实践研究目前已经形成完整的体系。在全程实施中注意德育与信息化手段的紧密结合，不断促进本校少先队的特色创建，打造了学校信息化少先队教育的特色品牌。

其次能为家校沟通搭建了平台、架设桥梁。校本少先队活动课的准备、实施、评价反馈的全过程需要家庭、社区的支持和融入。需要三位一体齐心协力，共同提升教育实效。通过信息化新媒体手段开展社会主义核心价值观的理念和产生的育人价值得到了家长的充分肯定和鼓励，家校社携手共绘“同心圆”。

最后带动了少先队中队辅导员的教育理念的转变。促进了少先队辅导员的专业化发展，激励更多的辅导员成为少先队活动课程实践与改革的践行者。

【参考文献】

[1]少先队改革方案[J].少先队研究，2017（02）.

[2]彭小念，李戬.少年儿童组织培育社会主义核心价值观的策略分析[J].青少年学刊，2016（01）.