计算机广告制作专业教师一体化教学实施能力培养策略研究

■摘 要：计算机广告制作专业教师一体化教学能力对于培养合格的计算机广告人才至关重要。为培养企业需要的计算机广告制作人才，本文提出加快计算机广告制作专业教师一体化创新思维转变进程、整合一体化教学设计资源、采用多样化教学手段、完善一体化教学评价及反思的设计、加大校企双方全过程支持力度的一体化教学实施能力培养策略，提高计算机广告制作专业教师一体化教学实施能力。

■关键词：计算机广告制作；一体化教学；教学实施能力

■课 题：本文系2022年广西职业教育教学改革研究项目“产教融合背景下中职学校计算机广告制作专业校企共育双创人才的研究与实践”（项目编号：GXZZJG2022B050）；2022年广西技工教育教学改革研究项目“中职计算机广告制作专业教学创新团队建设发展的研究与实践”（项目编号：2022JGY119）的研究成果。

工学一体化教学模式是教师根据“教、学、做”合一的教学理念，将理论学习与实践紧密结合，根据学生特点，创设工作情境来进行教学，以实现培养专门人才为教学目标的教学模式。2024年，人力资源社会保障部公布的计算机广告制作专业国家技能人才培养工学一体化课程标准和课程设置方案，对人才培养质量、课程设置、人才评价、课程标准等进行了规范。在数字化时代背景下，计算机广告制作专业教师应具备一体化专业实践能力，包括一体化教学实施能力、一体化班级管理能力、一体化拓展教学能力三类能力。其中一体化教学实施能力是计算机广告制作专业教师的关键能力，包括教学设计能力、课堂教学能力、教学评价与反思能力三个部分。笔者提出计算机广告制作专业一体化教师教学实施能力的培养路径，对于促进专业教学内容与方法的创新、提高学生的实践技能和就业竞争力具有重要意义。

一、计算机广告制作专业一体化教师教学实施现状

一体化教学的实施是一个系统工程，需要教师具备综合的专业知识、教学技能和创新能力。当前计算机广告制作专业教师能深入理解一体化教学理念，但是在实施一体化教学过程中，其教学设计细化、课堂教学策略统筹、教学评价与反思能力仍需进一步提高。

二、计算机广告制作专业教师一体化教学实施能力培养路径

（一）加强校企合作，提高教师一体化教学设计创新能力

1.加快一体化创新思维转变进程

校企合作是加快教师一体化创新思维转变的前提，计算机广告制作专业教师要与企业保持密切联系，主动参与广告公司岗位需求调研、岗位技术培训、一线生产实践活动，掌握广告设计专业的最新资讯，及时更新课程案例。经过调研，将地方特色案例、传统文化元素、职业规范相结合，贯穿整个专业课程教学。计算机广告制作专业教师通过“工作室”、创新创业项目，接触企业真实项目，逐步将典型案例转化为一体化教学创新案例。

“岗课赛证”融通作为一体化创新思维在一线教学中的具体体现，其目标是通过整合岗位需求、课程内容、竞赛机制和证书认证，实现教育与职业实践的无缝对接。计算机广告制作专业对标广告公司平面设计岗位，深入分析行业岗位的具体需求，包括技能、知识和素质要求，确保教学内容与实际工作紧密相关。根据平面设计岗位需求设计课程体系，确保课程内容覆盖必要的理论知识和实践技能，同时注重跨学科能力的培养。如计算机广告制作专业VI设计、包装设计、海报设计等一体化课程的设计案例，在计算机广告制作专业人才培养标准及一体化课程规范方案的指导下，对接职业技能大赛艺术设计、计算机平面设计赛项规程标准，建立与教学内容和岗位需求相匹配的广告设计师职业资格证书认证体系，教师在此基础上，细化教学设计的教学内容，制定相关教学策略。

2.整合一体化教学设计资源

校企合作是实现一体化教学设计资源有效整合的关键途径，能够促进教学设计资源与企业实际需求的紧密结合，提高教学的实践性和针对性。计算机广告制作专业一体化教学设计资源包括线下资源和线上资源。

计算机广告制作专业一体化课程线下资源包括活页教材、学生工作页、学生信息页、教师工作页、试题试卷等，线下资源的整合对于提高教学质量和学生的学习体验至关重要。活页教材应包含最新的广告行业知识和技术，教材内容应与广告制作流程紧密结合，并提供丰富的案例分析和实践指导。学生工作页设计应具有针对性，符合学生学情，涵盖从概念构思到广告成品的整个制作流程，包括练习题、思考题、项目任务、详细的实训步骤和操作指南，能够帮助学生在实训中掌握关键技能，鼓励学生主动学习和探索。学生信息页提供课程中涉及的行业动态、技术更新、设计趋势等信息，配有对应案例库的网址、二维码，其中包含成功和失败的广告案例，供学生分析和学习，帮助学生获取行业最新动态，开阔视野。教师工作页为教师提供教学指导、教学计划、评估工具等，能帮助教师更有效地组织和实施教学活动，包括教学方法的创新建议、学生学习进度跟踪、教学反馈收集等。

计算机广告制作专业一体化课程线上资源表现为通过在线上教学平台建课，构建课程数字化资源，最终实现技术资源和信息资源的共享。首先，调研市场上使用率较高的线上教学平台，分析各平台的优缺点和发展方向，以及各平台的功能细节与计算机广告制作专业一体化课程的匹配度，从中选择最适合的平台。其次，与教学平台签订合作协议，邀请合作平台技术人员入校，开展计算机广告制作专业教师平台使用的培训，同步开通相关应用权限。最后，计算机广告制作专业教师要与平台人员保持沟通交流，共同商定课程数字化内容和形式。校企双方对标人才培训标准，全程参与线上资源建设的指导。教师利用数字化处理后形成的教学资源，在平台上开展教学活动，根据教学设计和策略，灵活使用平台互动功能，为学生课前、课中、课后全过程的学习提供学习资源。通过线上教学平台建课，构建课程数字化资源，实现计算机广告制作专业线上资源的共享和优化。

（二）一体化课堂教学策略

一体化课堂教学将教学活动与教学手段、评价方式有机结合，旨在提高教学质量，丰富学生的学习体验。

1.采用多样化教学手段

教学手段的选择要遵循发展性、综合性、经济性、教学最优性、健康安全性的特点。计算机广告制作专业从属信息技术专业大类，专任教师在制定教学策略时，要考虑计算机广告制作专业的前沿技术、新工艺、新方法，调整教学手段以适应教学。在标志设计、包装设计等核心课程中逐步融入AI等教学手段，辅助设计教学以及作品可视化呈现。AI作为智能化设计辅助工具，对于计算机广告制作专业一体化课堂教学有较大帮助。在设计前期的创意构思阶段，使用思维导图和AI人工智能绘图，可增强创意初稿可视化。可运用AI撰写设计文案初稿，突出广告文字的力量。最终生成AI设计样机、AI视频和场景图模拟，投放在现实世界中，增加教学互动性。除了AI技术，VR技术、全息投影技术、元宇宙等多重视听觉体验的前沿信息技术手段都将逐步进入计算机广告制作专业的课堂教学中，丰富了教学手段，提高了教学互动性，让学生直观了解广告设计课程的魅力。

2.完善一体化教学评价及反思的设计

一体化教学评价旨在评估教学活动、学生学习成果以及教学策略的有效性。评价主体的多元化有助于从不同角度审视教学效果，确保评价结果的全面性和客观性。计算机广告制作专业一体化教学评价主体为专任教师、学生、企业导师，通过综合这些不同主体的评价，可以更准确地了解教学实施的成效，为教学改进提供依据。加大企业参与教学评价的力度，企业技术人员参与计算机广告制作专业日常实训课的教学活动，从市场需求和行业、企业的标准出发，与专任教师共同商讨不同工作任务的评价方式，确定评价维度和评价内容，形成教学评价制度。根据学生学情，教学评价的维度为过程性评价、结果性评价、增值性评价。

教师利用教学评价数据平台，生成学生成长可视化报告。其中过程性评价主要为个人评价、组内评价、小组互评、教师评价和企业专家评价。通过设置网络教学平台评分权重，平台自动对学生签到、作业提交、分组任务等学习活动进行分数统计，期末生成学生过程性评价数据。结果性评价根据计算机广告制作专业课程标准，职业技能大赛计算机平面设计和艺术设计赛项规则和评分标准，理论考试与实操考试相结合，考核计算机广告制作专业学生理论知识与实操技能的掌握程度，生成学生期末考试成绩。针对学生课程学习前与学习后的表现，进行评价维度设计，因材施教，让每位学生清晰感受到课程学习前后的自我对比，激发学生学习动力，形成增值性评价。

计算机广告制作专业教师根据教学评价反馈进行数据分析，发现一体化教学实施中存在的问题，进行教学反思。一体化教学反思是一个重要的教学过程，它涉及对教学活动、教学方法、课程内容、学生反馈和教学效果的深入思考和评估。教学反思的维度和内容，对教学设计的调整影响重大，应由企业专家与校领导共同商讨后再报备教务部门，将教学反思的维度及内容形成表格，成为日常工作。可增加教师对教学目标的反思、教学内容的适宜性反思、教学方法的有效性反思、学生参与度反思、教学资源利用的反思、评价和反馈机制反思、教学过程管理的反思、教师角色的适应性反思、学生学习成果反思、教学创新尝试的反思、持续改进的策略、技术与教学融合的反思、校企合作的效果反思等多方面。多维度的反思策略，有助于计算机广告制作专业教师一体化教学的改进。

（三）加大校企双方全过程支持力度

计算机广告制作专业教师提升一体化教学能力，需要校企双方重视和支持。

1.培训制度保障

培训制度保障是确保教师培训有效实施并收到预期效果的关键。明确一体化教师培训的政策框架，有助于教师成长。教师培训制度保障包括每年培训目标、内容、方式和评估标准。根据一体化教师不同发展阶段，制定长期的一体化教师培训规划，包括定期的一体化培训周期和持续的专业发展路径设计，帮助教师从生手向熟手转变。一体化教师培训要有足够的资源投入，包括项目资金、一体化实训室设施设备、一体化教材和一体化培训人员。通过这些措施，建立系统的一体化教师培训制度，为教师的专业成长提供保障。

2.为教师提供一体化教学能力培训机会

要开拓网络资源，为计算机广告制作专业教师提供一体化教学能力培训的机会。网络资源包括一体化教材学材、网络微课资源、企业平台课程；线下资源包括一体化专家资源、一体化课程开发指导文件、企业导师技术支持、一体化培训班。通过培训，教师可全面提升自己的一体化教学能力，更好地适应教学改革的要求，提高一体化教学质量。

三、结束语

随着一体化教学的推行，提高专任教师一体化教学实施能力势在必行。校企合作共同推进和提升计算机广告制作专业教师教学设计能力、课堂教学能力、教学评价与反思能力，逐步形成创新型一体化教师团队，有助于为市场培养输送更多合格的计算机广告制作专业技术人才。

参考文献

[1]滕亚萍.职业院校工学一体化教学模式问题研究[D].济南山东师范大学，2019.

[2]朱金龙.技工院校一体化教师教学能力的内容与结构——基于莫伦奈尔教师能力模型的分析[J].中国培训，2022（6）.

[3]陈碧玉，刘礼涛.基于信息技术的一体化教学策略探究[J].职业，2022（15）.

（作者：周凡，广西工贸高级技工学校，讲师）