“互联网+”背景下的技工院校新能源汽车专业教学探索

■摘 要：在倡导绿色发展理念的社会背景下，投入与使用新能源汽车符合时代发展的潮流。近年来，人们对新能源汽车的关注度与日俱增，新能源汽车得到了良好的社会反响。基于此，技工院校应重视开展新能源汽车教学工作，然而，当前技工院校在新能源汽车专业教学方面还要做一些改变和调整，本文围绕“互联网+”背景下的技工院校新能源汽车专业教学展开探究，着重分析了“互联网+”在教学中的应用意义、新能源汽车行业的人才需求以及新能源汽车专业教学路径，以供参考。

■关键词：“互联网+”；教学方法；新能源汽车专业教学

一、“互联网+”在新能源汽车专业教学中的应用意义

“互联网+”的涵义比较宽泛，以互联网为载体，将对应的动画、文档或图片等素材添入互联网载体中，依托互联网向人们推送对应的知识，可以改变以往面对面的信息传递方式，使人们获得获取知识的便捷渠道。当前，互联网已经走进了人们生活的各个领域，其中就包括教育领域，“互联网+教育”颠覆了传统教育，可以实现数字化、在线化与智能化教育，信息技术结合传统教育，可以创造出一个资源共享的个性化教学形式。比如，传统教学主要包括教师、学生和教室三要素，教师主要通过面对面的方式进行教学，很难全面及时地为学生提供教学资源，那么，若引入“互联网+教育”，则能够为学生传递最前沿的知识，可以根据需要为学生展示动态或者静止的画面，让学生在一个全新的教学模式中学习。

二、新能源汽车行业的人才需求

对于部分技工院校而言，新能源汽车专业属于一个新专业，近十年新能源汽车专业的发展速度飞快。通过调研新能源汽车企业与就业学生情况笔者发现，新能源汽车行业需要以下几种人才。第一，需要新能源汽车研发人才，新能源汽车研发需要具备高技能和高学历的人才，对从业人员的要求相对来说较高，学历需要达到本科及本科以上，一些特殊岗位甚至需要博士及博士以上的学历；第二，新能源汽车检测人才，新能源汽车检测岗位要求从业者具有专科以上学历，需要半体力半专业型人才；第三，新能源汽车售后与销售岗位对从业者学历的要求不高，一般要求具有技工院校或职高学历即可。在“互联网+”背景下，为更好地开展新能源汽车专业教学，技工院校务必要改进教学对策，这样才可以培养出满足市场需要的人才。

三、“互联网+”背景下开展新能源汽车专业教学的方法

（一）优化教学形式，灵活应用多媒体教学

因新能源汽车课程含有很多专业知识，这些专业知识不仅量大，且范围也较为宽泛，对于学生来说，有一定的学习难度，且在新能源汽车专业教材中还有多种多样的表格与图形，要让学生轻松理解和学习这类知识，就要巧用多媒体技术，让学生通过直观的方式学习专业知识。为此，新能源汽车专业教师可以合理应用多媒体教学，以PPT演示的形式为学生诠释专业知识。此外，也可以根据教学内容增添与新能源汽车有关的内容，如视频或者文章，这些优质的教学资源对提升教学趣味性非常有利。在现代社会中互联网已经成为不可或缺的一部分，不仅是社会发展的工具，同时也是人类生活与工作的工具，所以，教师可以在新能源汽车专业教学中运用互联网，依托互联网搜集需要的教学素材，也可以借助各种网站，比较常见的有慕课网站等，辅助学生更加清晰地理解和掌握前沿的新能源汽车方面的知识，推动师生跟随时代一同进步。需要注意的是，教师可以通过视频的方式进行教学活动，可以用模拟画面的方式诠释新能源汽车工作原理，挑选一些趣味性十足的视频，借此激发学生研究兴趣，加深学生对知识的理解。教师应根据实际教学内容选取适宜的方式。譬如，对于理论知识掌握不扎实，但操作实践能力强的学生，教师应运用模块教学法，重点讲解新能源汽车专业知识，带领学生一同探究处理问题的方法，帮助学生夯实理论知识基础。针对实践性比较强的知识和内容，教师可以在实训室讲解知识，依托实训室实物进行教学，以辅助学生更加轻松和透彻地理解知识。比如，讲解动力电池BMS知识，教师通过实验平台为学生演示实验，为学生透彻地解析电池管理系统的原理，为学生提供近距离观摩的机会。在学习复杂和理论性强的知识时，教师可以先解读知识的原理与结构，然后引导学生在实训室操作，在操作中讲解零部件的拆卸和安装方法，在拆零部件时教师要为学生耐心讲解每个零部件的组成结构与工作原理，并且根据情况巧妙地设置问题，以此来引导学生思考。

（二）重视动手与实践，开展虚实结合实践教学

大部分技工院校学生都有不喜静喜动的特点，所以，教师可以结合技工院校学生这一特征进行因材施教，在教学中可以适度增加一些动手实践的内容，合理减少纯理论内容。比如，可以根据新能源汽车专业特征，结合现有的教学条件选择网络虚拟实训室进行教学，鼓励学生动脑和动手，积极提升自身实践技能。对于动手能力强的学生，教师可以鼓励他们参加各种比赛，通过比赛提高荣誉感与兴趣感，借此帮助学生更好地掌握实践知识，具备良好的实践能力可以更好地理解理论知识，进而将实践和理论融会贯通。技工院校可以通过校企合作为学生提供到企业工作的机会，帮助学生了解工作职责和工作内容，强化学生实践能力，调动学生参与校外实践的兴趣。比如，可以为学生提供去企业参观学习的机会，帮助学生了解企业的工作流程和硬件设备等。通过在企业参观与学习，学生可以了解到最前沿的科技和设备。学校可以协商企业，尽可能地为学生提供动手实践的机会。因新能源汽车的动力供给方式不同于燃油汽车，电池是新能源汽车的驱动力，在教学实践中若不规范操作，可能会给师生造成人身危害。为保障师生的人身安全，教师可以引入虚拟技术来辅助教学，在虚拟环境中培养学生的实践能力，这种方式不仅可以确保学生在实践中的安全性，还可以通过虚拟技术反复操作，减少元器件的损耗，提升学习兴趣。所以，技工院校教师可以结合学生的操作过程掌握学生的实际学习情况，如知识与技能的掌握情况等，然后依照学生实际学习情况有针对性地改进和调整教学计划。

（三）多元化评价，提高学生自信心

应从非专业素质与专业素质两方面评价技工院校新能源汽车专业学生，改变一张试卷的考核制度，可以引入“互联网+”教学形式，以此来充实评价体系，为学生提供多维度评价。专业素质主要包括技能评价与理论评价，可以适度调低理论评价的比率，适当提高技能评价的比率，这种评价方法比较符合技工院校学生的学习特征。学生出勤情况与完成作业的情况属于非专业素质范畴，比如，一名学生在整个学期都全部出勤，则可以获得满分的出勤分，若有迟到或者旷课的情况，那么，就要根据具体情况和次数扣除分值，但是，要有上限。打个比方，若旷课时间已经占总课时的三分之一，则取消这名学生期末考试的资格，这名学生只能等到下个学期重新学习该门课程。对作业评价，可以分为两部分，即分别评价作业质量与作业数量。作业数量一定要达标，若作业数量不达标，根据缺少作业次数扣分，若在作业中出现马虎和书写不规整等问题，也要按照规定扣除分值。作业的形式不是固定的，不必局限于手写类作业，作业形式可以多样化，比如，可以为学生布置这样的作业：借助互联网寻找学习素材，将其制作成PPT，依托PPT的形式解读知识点。出勤率、作业成绩、理论和技能考试一同构成了综合成绩。需要注意的是，要结合学生特征制定更加健全的评价体系，总之，要坚持因材施教原则，开展多元化评价，不能千篇一律地评价，唯有这样，才可以调动学生学习兴趣，提高教学效果和学生学习自信心。

四、结束语

近年来，日益严峻的环境问题为发展新能源汽车提供了机遇和空间，只有提供人才方面的支撑，才能够推动新能源汽车行业快速发展。在“互联网+”背景下，要进一步优化和改革新能源汽车专业教学，充分发挥“互联网+”技术的辅助教学功能，让学生享有优质的教学服务，帮助学生提高综合素质。综上所述，“互联网+”背景下开展新能源汽车专业教学的方法包括：优化教学形式、灵活应用多媒体教学、重视动手与实践、实施虚实结合实践教学、多元化评价提高学生自信心等，唯有这样，才能充分发挥“互联网+”对新能源汽车专业教学的辅助教学功能，切实提高新能源汽车专业教学质量，为社会培养高质量的新能源汽车专业人才。

参考文献

[1]刘宗顺.基于“互联网+”中职院校新能源汽车专业教学策略研究[J].农机使用与维修， 2022（4）.

[2]刘丽春.基于“双创”能力培养的中职新能源汽车技术专业教学改革与创新研究[J].时代汽车，2021（21）.

（作者：孔静波，邢台技师学院教师）