“三全育人”背景下班主任工作模式研究

■摘 要：在信息化快速发展的背景下，作为教育与管理的主体，班主任应牢牢把握“三全育人”的理念，从全方位、全员、全过程的角度探索具体教育与管理策略，总结固定的工作模式，方能助力立德树人根本任务的落实。同时职业院校也应完善“三全育人”工作体系，加强教科研引导，助力班主任工作，推进“三全育人”典型示范校的建立。

■关键词：“三全育人”；班主任工作；工作模式

长期以来，职业院校班主任队伍逐渐形成了班主任为主、教官为辅的模式。教官队伍的工作责任极为明确，其进行的半军事化管理有一些作用。相反班主任的管理责任存在多、乱、杂的情况，这就导致了很多班主任在开展工作时，常常会出现主人公意识淡薄、权责不清以及明显的职业倦怠。需要再次明确的是，中职学生有自己的特点，这导致班主任开展工作时存在一定难度。从实际情况来看，传统职业院校班主任的管理模式已不适应新时代教育教学的需要。因此职业院校需引导班主任，结合“三全育人”理念去思考与研究班主任管理工作的新模式，如此方能提高学生管理工作的效率。

一、“三全育人”理念

职业院校的教育教学工作者要立足于立德树人的根本任务，通过开展教育教学活动，形成一种全方位、全员、全过程的育人模式。通过课程改革、教育教学方法创新、校企合作融通的形式，共同服务学生，从而提高教育教学的效果，并且助力于学生专业知识技能提升。

二、职业院校班主任工作现状

（一）工作方法简单化

一个班级的建设与发展，与班主任的教育教学方法有着密不可分的关系。如若班主任的工作宗旨、方法与实际的教育教学相悖，那么班主任的管理工作很难达到想要的工作效果。实际调研发现，职业院校班主任大多身兼多职，有着较重的教学压力，还需要进行很多教科研竞赛，很多时候没有过多的精力投入班主任管理工作。对“三全育人”理念以及各种新的教育方法也未能很好地学习，面对新鲜事物多持保守态度，更多的是凭借着经验进行教学。面对学生，部分班主任更是缺乏积极主动性，难以做到融入学生。在校的常规管理中，甚至将一部分活动交给他人，自身执行力欠缺。学生一旦出现问题，采取趋向保守、回避的态度。对于班级各式各样的矛盾，也未能采取合适的方法将矛盾化解。而当教育犯错误的学生时，大部分班主任采取传统批评类教育方式，处理方式较为简单。

（二）工作内容有局限

班主任工作作为教育教学工作的重中之重，一定要把德育放在首位。如今随着信息技术的不断发展，职业院校班主任要与时俱进，及时更新教育教学理念，选择合适的教育内容并且选择合适的教育教学方法。从实际情况来看，大多数职业院校班主任进行德育教育时，所选取的教育内容存在局限性，难以真正引领学生树立正确的人生观、价值观、世界观。除此之外，职业院校班主任进行德育时，较难做到有针对性，其所涉及的教育内容覆盖多个年级和多个专业，未能考虑到学生的复杂性与特殊性。

（三）工作认知不到位

职业院校班主任的工作认知，直接影响教学水平和班主任管理水平等。职业院校班主任工作认知到位，则意味着班主任认为该项工作具有一定的价值和意义。从实际情况来看，班主任的认知还不到位，直接影响到了实际的工作成效。职业院校班主任大多由一线教师兼任，其教育、教学工作两手抓，还需要承担着额外的工作与职责。加之学生有着自身的特点，班主任在进行班级管理时会遇到一些问题。

三、“三全育人”背景下职业院校班主任工作模式探究

（一）提升专业素养，职业院校加强引导

职业院校应该完善“三全育人”工作体系，发挥职业院校教科研的引导作用，以教研促进相关工作的开展。开展培训与教研工作，是为了更好地推进“三全育人”示范校的建立，是助力于班主任的专业素养提升，更是帮助班主任改变传统工作方法的要求。相关的培训内容，可以涉及班主任的各项管理工作所需要的知识与技能，具体如教育学、心理学、卫生学等相关知识与技能，也更需要有班主任工作各项程序、各项规章制度等。加强系列培训，班主任方能有效地提升自身专业素养，也能更好地以学生为主体，设身处地地对学生加以理解和关心，如此方能更好地开展班主任工作。

此外，职业院校更应该加强对班主任进行引导。从科学取向教育生态学上来看，职业院校班主任正是因为面临着巨大的教育教学压力，很难抽出时间提升自己的专业知识水平与能力。如此一来，职业懈怠最终会导致班主任的成长道路越走越窄。据此，职业院校院级领导和系部领导可以利用课余时间组织班主任出差、交流、学习，如举办班主任技能大赛和班主任交流大会，让年轻的班主任在有经验的班主任的带领下逐渐成长。只有这样，职业院校班主任才能在“三全育人”的大背景下，逐渐成长。

（二）搭建全员平台，实现有效沟通

职业院校班主任应该与学生进行有效的交流，同时也应该与企事业单位建立起有效合作。从实际情况来看，班主任日前所负责的工作大多为日常管理工作，如班会、晨读、晚自习、教室宿舍卫生等，对于心理咨询、谈话访谈这一项与学生能进行心灵上沟通的工作，实际上比较少。因此，为了更好地开展职业院校管理工作，班主任应该与学生定期进行谈话，让学生产生信任感，真正做到沟通与交流。

同时，班主任还可以依托职业院校的平台，建立“家庭—学校—企业—学生”为一体的全员交流平台，一方面鼓励学生积极参加平台上的各项活动，让自己所学的专业知识与技能得到实践，如此，也能让学生扩大交际圈子，实现综合素养的提升。另一方面班主任还可以引入与本专业相符合的优秀校企合作的企业，及时将企业需求、企业信息发布到学生群、家长群。这样，学生可以利用长假参加相关社会实践，及时了解该专业的最新发展动态，最终实现高质量就业。

（三）优化养成教育，落实立德树人目标

立德树人是教育教学工作的根本任务。在具体的教育教学工作中，班主任更应严格秉持“教育以人为本，道德教育为先”理念，将专业技能的学习与职业道德品质的培养相结合，培养出高素质、高技能、身心全面发展的技能人才。在日常的管理工作中，班主任应以养成教育为抓手，将立德树人具象化为学生的理想信念和家国情怀，通过浸染熏陶的形式，引导学生了解相关政策，增强学生的文化自信，明确自身肩负着民族伟大复兴的重任，激发学生的学习动机和学习兴趣，从而以目标带领学习，努力参与相关的学习实践。

为了确保班级管理工作顺利开展，班主任可以通过各种平台与学生进行沟通，了解他们近期的生活与学习的状况。一旦出现问题，就可以及时发现并且进行引导。这样的双向交流，既重视了学生专业发展，同时也能促进师生教学相长。

（四）构建良好班集体，遴选优秀班干部

良好的班级风气是班级整体进步的关键。构建良好班集体，需要多方共同努力。首先，班主任应该结合班级实际情况，选择优秀班干部。优秀的班干部，是一个班级成为优秀班级的基石。在遴选班干部的时候，班主任应该充分考虑学生的实际心理特征和性格特征以及学生所拥有的管理能力，依据班级的实际情况选择合适的学生担任合适的班干部职位。当然需要明确的是班主任在遴选班干部时，要采取公平、公正、公开的方式，以自己争取、学生互评的形式确定班干部候选人员。只有将学生的自我管理、自我教育能力发挥到极致，才能对班级管理作出贡献。在学生进行自我管理的时候，班主任要及时关注班级管理人员的心理情况与学习情况，通过过程性评价、结果性评价，对班干部进行及时调整，始终保持班级管理人员的积极性和活跃性，促进优秀班干部队伍的形成，提高班级管理工作整体质量。

（五）加强自我管理，实现自我突破

班主任应该注重学生的自我管理能力的培养，帮助学生在将来的职业规划、职业选择、职位就业方面有自己的思考。具体来说，在日常的班级管理工作当中，班主任要以学生为本，充分尊重学生的主体性地位，遇到问题，让学生提出管理意见。整个过程中班主任起到的是适当的引导作用。引导学生树立主人公意识、责任意识，促使学生建立自身管理体系，让学生在学习过程中能够养成良好的生活习惯，提高道德水平，促进学生正确学习习惯的养成，提升学生核心素养，为社会培养技能人才。

四、结束语

职业院校班主任是教育f0832b921edda25490333aa3688c2fd687d5e7be3407f1991814aa9f0426589e教学工作的组织者与管理者，其工作模式直接关系学生的成长与发展。因此，“三全育人”背景下职业院校班主任要对工作模式进行创新，只有如此才能改善工作方法，打破现实困境，实现自身专业能力提升，同时提高人才培养质量。

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（作者：江帆，淮北技师学院教师）