巧用课堂“留白” 激发学生思维活力

“留白”是艺术创作中常用的一种技法，它的应用能产生良好的艺术效果。课堂教学也是一门艺术，教师可以巧妙地将“留白”融入课堂教学活动中，提高课堂教学效果。

课堂是教学活动的主阵地，要提高课堂教学效果，学生必须要成为学习探究的主体。为此，在课堂教学中，教师要善用“留白”，摒弃“一言堂”的教学思维，给予学生充足的思考时间。教师要精心备课，挖掘教材内容，探寻教材内容的“留白”点，拓展学生的思维空间，引导学生主动参与课堂活动。

课堂“留白”有助于学生发散思维、拓展新知、提升探究能力。在课堂教学中，教师要巧设具有启发性的问题，鼓励学生积极探究。在教学课堂内容的重点和难点时，教师可摆点“架子”，卖点“关子”，为学生营造良好的学习氛围，让学生或自主探究，或互动讨论。

课堂“留白”能引发学生思维，但并非适应所有学生，需要教师活用“留白”。在课堂教学活动中，教师应因势利导，巧妙地引导学生，激发学生思维，加强互动交流，让所有学生都能参与到课堂活动中，让课堂更加鲜活、生动。

拓展延伸是课堂教学活动不可缺少的一个重要环节。如果教师只给学生设置具体的拓展性作业，这必然会束缚学生的思维，不利于学生创新能力的发展。教师可根据教材内容和学生兴趣，给学生布置开放性作业，让学生发散思维，结合自身见闻，打破学科界限，进行研究式学习。

总之，在“双减”背景下，教师在课堂教学的过程中要树立“留白”意识，巧设“留白”、活用“留白”、拓展“留白”，更好地发挥学生的主体作用，激发学生思维，取得更好的课堂教学效果。