好的教育

什么是好的教育，是教育中最基本的问题。古往今来很多教育家都有过论述，但至今没有一个确切的答案。英国哲学家怀特海说：“好的教育就是激发和引导他们的自我发展的教育。”皮亚杰认为：“好的教育是培养学生成为能够尝试新事物，具有创造精神的人，而不是简单地重复前人已经完成了的尝试；好的教育是培养批判思维，让儿童能够设法证实，而不是简单地接受展示在其面前的东西。”卢梭在其名著《爱弥儿》中说道：“最好的教育就是无所作为的教育，学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”

由此可见，好的教育一定是人的教育，是人自身的教育、人的主体性的教育，而不是针对人的某些功能性的教育。部分人理解的教育是使人具备某种能力，比如考试的能力、工作的能力、交际的能力、领导力等。但好的教育不仅包括对教育目的的思考，还包括对教育过程的思考。好的教育应是用好的教育过程来达到好的教育目的，应是过程与结果的统一。好的教育既要关注当下教育环境中学生的状态，又要考虑未来几年、十几年、几十年学生的发展状态，应是现在和未来、现实与理想的统一。好的教育会让人的情感更为丰富，理智更为健全。在我看来，这样一种主体性的、完善的教育，才是好的教育。

最近，再次拜读陶行知先生的《半周岁的燕子矶国民学校：一个用钱少的活学校》，文中通过对燕子矶国民学校教育状况和丁超校长的描述，表达了他们对什么样的教育是好的教育，什么样的学校是好的学校的朴素思考与实践。陶行知先生评价丁超校长能“就事实生理想，凭理想正事实”，说他有“事实化的理想，理想化的事实”。其实，每个教育工作者都有自己的教育理想，关键看这个理想是否源自实际。“就事实生理想，凭理想正事实”明确了理想与事实之间的关系。理想应生发于事实的基础上，而事实的发生发展需要理想的引领。

燕子矶国民学校认为好的教育不仅要教学生读书，还要教学生做事。做什么？改造学校！改造环境！丁超校长刚到燕子矶国民学校时，整天拿着钉锤和扫帚，因此有人叫他“钉锤校长”“扫帚校长”。久而久之，教师们都跟着他拿起钉锤、扫帚，学生们也跟着他拿起钉锤、扫帚，大家全力改造学校设施，改造校园环境。甚至学校周围的环境都干净了，因为村民每倒一回垃圾，学生就去打扫一次，后来便有觉悟高的村民站出来责怪乱倒垃圾的人，燕子矶从此干净有序了。

每一位教育工作者都应树立“事事皆教育、处处皆教育”的大教育观，为人师表，身正为范，发挥好学生成长引路人的作用。德国教育学家斯普朗格曾说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”什么是好的教育？不同的人站在不同的角度会有不同的答案。但我们相信，在多元化的答案里能提炼出一个共同的启示：好的教育一定是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。