基于“教学评一致性”的初中数学课堂评价分析

【摘要】在教育的核心环节中，“教学评一致性”至关重要.它确保了教学的有效性，以及学生的学习成果.“教学评一致性”主要表现在目标一致、内容关联、过程同步、目的统一和主体一致等五个方面，这五个方面相辅相成，构成了“教学评一致性”的完整内涵.“教学评一致性”不仅关注学生的学习能力，也重视学生的逻辑思考能力和道德品质，这对学生适应未来社会发展和终身学习是至关重要的.因此，初中数学教师有责任和义务调动学生的学习积极性，教师要主动构建科学的评价体系，有效培养学生的核心素养.本文基于“教学评一致性”对初中数学课堂评价展开分析.

【关键词】 教学评一致性；初中数学；课堂评价

在“教学评一致性”的视角下，教师和学生需要摒弃传统的观念，并采用科学合理的方式来进行教与学.对于教师而言，初中数学单元整体教学应该基于趣味性、科学性和全面性的原则.教师要充分考虑学生的实际情况，并设置明确的数学学习目标，在教学过程中，教师应注意教与学全程融合评价，以确保教学的有效性.其次，教师要注意培养学生的知识迁移能力，通过合理的设计，提高学生对单元知识的理解程度.最后，注重学习思想的转化，使学生对单元的理解更加深入.通过这些方法，学生能够更好地掌握数学知识，提高数学核心素养.本文将从多个方面对“教学评一致性”的初中数学课堂评价进行分析.

1 关于“教学评一致性”视角下初中数学单元整体教学设计意义的探究

1.1 有助于提升学生的学习效率

将教学评价融入教学过程，可以有效提升学生的学习效率.教师采用科学合理的评价方式，不仅可以为学生提供明确的学习方向，还能及时纠正学生在数学学习中出现的误区.在“教学评一致性”的视角下，教师引导学生通过单元整体学习的方式，深入研究数学知识，可以帮助学生更清晰地理解数学知识之间的关系，从而提升他们的数学学习能力.此外，教师还应摒弃传统的“一刀切”教学方式，为不同能力的学生制定个性化的教学方案，让每个学生在数学学习中都能积极参与并感受到进步，进一步提高学习质量和效率［1］.

1.2 有助于减轻学生的学习压力

将教学评价融入教学过程，有助于减轻学生的学习压力.在传统的教学模式中，通常是按照教材的编排顺序进行教学，导致教学节奏较快，学生的学习压力较大.基于“教学评一致性”的视角，开展单元整体教学设计，可以帮助学生更好地把握各单元之间的知识衔接，使他们更加轻松地学习.此外，教师还应采用科学合理的评价方式，强化学生的自主学习意识.在数学教学中，教师可以通过增强教学内容的趣味性，营造轻松愉悦的学习氛围，帮助学生完善知识框架，进一步减轻他们的学习压力和负担，从而提升教学质量［2］.

1.3 有助于学生的全面发展

将教学评价融入整个教学过程，有助于促进学生的全面发展.初中数学课程能够培养和增强学生的思维意识和创新意识，因此，教师应当注重培养学生的数学学习能力，构建高质量、高效率的教学课堂.为了更好地帮助学生认识自己，教师应当采用适当的教学评价方式.在“教学评一致性”的视角下，教师可以将单元整体的教学方式融入数学教学中，强化学生的知识迁移应用能力，培养学生的逻辑思维能力及语言表达能力，从而促进学生的全面发展.

2 “教学评一致性”视角下初中数学单元整体教学设计应遵循的原则

2.1 趣味性原则

初中数学课程确实具有很强的抽象性和理论性，这也是很多学生觉得数学难学、学习兴趣不高的主要原因.对于教师而言，如何通过教学激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学核心素养，是一个重要的挑战.趣味性教学原则在这里就显得尤为重要.教师可以通过生动有趣的教学方式，如使用生活中的实例解释数学概念，或者设计一些有趣的数学游戏，让学生感受到数学的乐趣，从而激发他们主动探索数学知识的积极性.同时，基于“教学评一致性”的视角，教师可以通过开展单元整体教学来提升教学质量.单元整体教学是指教师以单元为单位，系统地规划教学内容，注重知识之间的联系和整合.这种方式有助于降低数学知识的学习难度，让学生更清晰地理解数学概念和原理，同时也有助于培养学生的逻辑思维和问题解决能力.教师在初中数学教学中，应注重趣味性教学原则的运用，通过开展单元整体教学和采用科学合理的评价方式，激发学生的学习兴趣，降低学习难度，提升教学质量，从而有效地提高学生的数学核心素养［3］.

2.2 科学性原则

在开展“教学评一致性”的单元整体教学活动时，教师应始终遵循科学性的教学原则.这不仅体现在教学内容和教学方法的选择上，还体现在教学评价的实施上.为了帮助学生明确学习的方向，教师需要采用科学合理的评价方式，让学生感受到数学学科的独特魅力［4］.在进行教学评价时，教师需要保持客观、科学的态度，对学生的整个学习过程进行全面、细致的评价.这样的评价方式有助于促进“教学评”的一体化，使整个教学过程更加系统、有序，从而提升教学质量和学生的学习效果.教师应该关注学生的学习情况，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题.通过与学生的互动和交流，教师可以更好地了解学生的学习需求，为他们提供更有针对性的指导［5］.

2.3 全面性原则

相较于小学数学，初中数学的知识内容更为繁琐和复杂，学习难度相应增大.为了让学生在有限的时间内掌握更全面的数学知识，教师应当遵循全面性的教学原则.这意味着教师不仅要关注数学知识的传授，还要注重培养学生的数学思维和问题解决能力.为了实现这一目标，教师需要不断提升自身的专业素养，确保自己具备足够的知识储备和教学能力.只有具备扎实的专业基础，教师才能为学生设计高质量的授课方案，确保教学内容的系统性和完整性.在此基础上，教师应引导学生开展自主单元整体学习.这意味着学生需要在教师的指导下，以单元为单位，系统地学习数学知识，并培养归纳总结及知识整理的能力.通过这种方式，学生可以更好地理解数学知识的内在联系，形成完整的知识体系.教师应当遵循全面性的教学原则，提升自身的专业素养，并引导学生开展自主单元整体学习，培养学生的数学思维和问题解决能力.

3 基于“教学评一致性”的初中数学课堂评价提出的对策

3.1 明确教学目标

在“教学评一致性”的视角下，为了顺利开展数学单元整体教学，教师首先需要对学生的学习能力、数学基础和核心素养进行深入分析.了解学生的基本情况是后续课程顺利开展的基础，这样教师才能更好地设置明确的学习目标，并引导学生运用科学合理的方式进行数学知识的探究学习.教师应该结合学生的实际情况，设置符合学生发展需求的学习目标.这些目标不仅包括数学知识的学习，还要注重培养学生的自主学习能力.通过目标的引导，学生能够更有针对性地进行探究学习，提高学习效果.

例如 教师在教授“相交线与平行线”这一章节时，首要任务是理解平面内两条直线的位置关系和相关的平移变换.为此，教师在课前需要充分了解学生的数学基础，以便制定符合他们学习需求的教学目标.对于“垂直”和“平行”这两个核心概念，教师应当引导学生进行深入理解.为了更好地理解两条直线的位置关系，教师可以鼓励学生自主探究，包括探索直线平行的条件等.教师还可以通过设计实践活动，比如让学生使用尺规制作角度，来帮助他们深入理解同位角、内错角和同旁内角等概念.这样的实践活动不仅可以强化学生的几何认知能力，还有助于激发学生的学习兴趣，提升他们的数学核心素养.当学生探索平面内两条直线的位置关系时，教师应当对学生的整个学习过程进行评价和记录.这样可以帮助教师更好地了解学生对知识的掌握情况，从而优化教学效果，提升数学课堂的品质.

3.2 有针对性地选择教学内容

基于“教学评一致性”视角下的数学单元整体教学，能够显著提高学生的逻辑思维能力及归纳总结能力.为了实现这一目标，教师在教学过程中应基于单元整体背景进行教学设计，特别关注学生知识迁移及实际应用能力的培养.教师掌握学生的实际学习情况是合理设计单元教学内容的基础.细致地分析学生的学习能力、数学基础及核心素养，以确保教学内容既符合学生的发展需求，又能帮助他们构建起独特的知识系统框架.

例如 教师在教授“勾股定理”时，应积极引导学生回顾七年级所学的三角形知识，从而强化他们的知识迁移能力.同时，要精心设计单元整体教学内容，采用科学合理的方法，引导学生探究勾股定理的奥秘，并理解其实际应用.为了让学生更好地掌握勾股定理，教师还应从整体学习的角度出发，将教学评价融入每个教学环节，以帮助学生理解勾股定理，并提升他们的自主探究能力.

3.3 合理运用教学方法

教学方法是实现教学目标的重要手段，也是影响教学效果的重要因素.在选择教学方法时，教师应充分考虑教学目标、教学内容和学生特点，合理运用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，以提高教学效果.

例如 在“概率初步”的教学中，教师在教授“概率学习”时，应重点加强学生对随机事件、必然事件和不可能事件的概念理解.为了使学生更好地理解这些概念，教师可以创设生活化的教学情境，使学生能够感受到数学知识与现实生活的紧密联系，并培养他们解决实际问题的能力.在教学设计上，教师应当始终将教学评价融入其中，确保学生在学习过程中获得良好的学习体验.首先，教师需要引导学生对“感受可能性”和“频率的稳定性”进行基础性学习，为他们进一步探究“等可能事件的概率”打下坚实基础.为了提升学生的数学学习能力，教师可以鼓励他们采用单元整体学习的方式进行探究.在此过程中，学生需要根据教师的教学评价不断调整自己的学习策略，从而更好地掌握数学知识，并促进理性思维的形成与发展.

3.4 营造有互动性的课堂氛围

课堂氛围与互动是影响学生学习效果的重要因素之一.积极、和谐的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和主动性，促进师生之间的交流和互动.因此，教师在教学中应注重营造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的表达能力和合作精神.

3.5 教师自我反思

教师自我反思是提高教学质量的重要途径之一.通过自我反思，教师可以发现自己的不足之处和需要改进的地方，不断完善自己的教学策略和方法.同时，教师还需要注重吸收其他优秀教师的教学经验和方法，提高自己的教学水平和效果.

4 结语

总之，在“教学评一致性”的视角下，教师在进行数学教学设计时，应转变传统观念，采用科学合理的教学方式来设置教学内容，并培养学生的良好学习习惯.学生也需要结合教材进行整体学习，以单元为基础开展整体学习，树立整体学习的意识，提高自身的综合素质.同时，教师还应保持“教学评”的一致性，营造和谐的教学氛围，让学生在轻松愉快的环境中提高学习专注力.此外，教师还需要充分了解学生的学习能力和兴趣爱好，为他们设计有针对性的课程内容，发展学生的逻辑思维和知识迁移能力，为未来的教学活动奠定基础.

参考文献：

［1］牛园园，杨万维．核心素养培养下初中数学与信息技术融合策略探究［J］.中国现代教育装备，2023（06）：40－42．

［2］左永进．基于视频案例下初中数学课堂学生参与度分析［J］.学周刊，2023（11）：55-57．

［3］王有明．探析设计和录制初中数学微课的基本策略［J］.学周刊，2023（11）：28-30.

［4］普丽萍.数学教育如何体现以学生的发展为本［J］.楚雄师范学院学报，2003（03）：42-44.

［5］景具仓.新课程标准下数学教师角色的转变［J］.数学教学研究，2003（11）：2-3.