实施综合实践活动提升初中数学教学实效

【摘要】在这个飞速发展、日新月异的时代，教师需要培养学生的综合能力、实践能力、研究能力，以适应发展的社会环境，拓展学生的知识面.当代学生需要有跨学科的综合学习的意识和能力，把综合实践的方法运用到初中学科学习中.初中数学学科是一门严谨的学科，教师用综合的方法可以引导学生更好地学习初中数学，让学习过程更有趣、更高效.

【关键词】初中数学；综合实践；课堂教学

综合实践活动是面向学生的课程形式，学生掌握着学习的主动权，教师和学生共同研究课程的主题的确立、课程活动的实施方案、学生共同完成活动方案的总结和结论，另外，所有的学生对课题的确立都有发言权和制定权，学生也可以独立制定主题活动实施方案并进行方案的实施，然后在课堂上总结汇报，让学生充分参与，享受实践过程中的挫折和美好，收获珍贵的体验，在不自觉中积累了丰富的知识和活动的经验，也提升了实践和研究能力、表达交流合作的能力.

综合实践活动不是明确指向某一门学科知识的课程，而是以解决问题为目的的实践课程，以解决一个实际问题为出发点，设计一个主题，这个主题可以是某门学科领域的内容，比如数学、语文、英语、物理、生物、地理等，也可以是跨两个学科或跨多个领域的课题内容，比如数学与生物学，数学与英语，数学与物理、地理等，注重解决问题的方法和实践，注重问题的研究，注重不特定的一个学科或多个学科知识的应用，注重的是研究和实践的方法.

初中数学教学中有计算、证明，也有实践活动，在教学中，教师要重视利用好数学教学中的实践活动，重视实践活动内容的设计，让学生在实践活动中学习，在实践活动中使自己得到锻炼.

1 初中阶段开设综合实践活动课程的意义

1.1 培养学生的观察能力和研究能力

综合实践活动课程是面向学生实际生活的，学生通过对实际生活和身边事物的观察、记录并思考，在研究的过程中，获取了知识，积累了丰富的实践经验，提升了研究的能力，提高了学生观察实际生活的能力和用理论知识解释实际生活、解决实际问题的能力，解决问题、创新意识是新时代的一个很重要的能力，能帮助学生在以后的工作生活中走得更好、走得更远.

综合实践活动课的设计，重视学生的实践活动能力和主动性，教师要注重对学生的引导，让学生对实践活动的问题进行总结归纳，结合学科理论知识去研究，达到理论知识和实践经验的完美结合.在实践和研究中，教师要着力激发学生的兴趣，点燃学生考察和研究的热情，积极主动地进行社会考察、研学之旅，并运用所学习的理论知识和技能解决在实践活动中遇到的问题和困难，在遇到超出自己现有的理论知识水平的问题时，能不怕困难和挑战，主动地通过各种方式去补充和学习相关知识，达到实践与理论的统一，研与学的统一，过程也许有些艰难，但是成功总是完美的，在研与学的过程中，学生收获了知识和经验，也收获了满足感和成就感.

1.2 培养学生的学习能力，促进学科知识的学习

综合实践活动涉及多方面的内容，包括学科知识和能力、思维品质等.综合实践活动的综合性和跨学科多学科的教育理念也是相符合的，在实践活动中，学生的多个学科的知识得到巩固和发展，多学科的能力得到提升.学生的学科知识在实践的背景下更能得到深刻理解和提升，有利于学生的多个学科知识的记忆和发展，有利于学生综合能力的形成.

1.3 培养学生的创新能力，促进学生的科学精神的养成

在综合实践活动中，学生通过实践和研究来获取知识，不仅有助于学生对学科知识的理解，了解知识的发现过程，而且可以在实践过程中培养学生的实践能力和创新能力.创新是当代社会发展的要求，要发展，就需要创新，学生自身能力的提高也需要创新能力.创新能力的培养在于平时的课堂教学中，也在于课外实践活动的指导过程中，要慢慢培养学生的观察能力、思考能力、解决问题的能力.创新能力由观察能力、分析能力、综合能力、实践能力、想象能力、创造能力多种能力构成.

2 初中综合实践活动课程的教学原则

2.1 因材施教

所谓因材施教，就是教师在设计和实施实践活动的时候，要以学生为中心，考虑学生的知识经验和心理发展特征，细致分析学生的认知能力、操作能力、思维能力、分析能力、学习热情，制定出适合学生实际情况的实践活动方案，保证学生能很好地参与其中，在实践过程中需要学生去想一想、在思维和能力上，要“跳跃”一下，才“够得着”，让学生既能好上手实践，也有一定的知识和技能的“跳跃”，体验挑战成功后的喜悦.所以，设计课题时，不宜太难，让学生畏惧，无从入手，这样达不到实践的效果，也不宜太简单，学生会不屑于去操作，也达不到学生参与的目的.所以，根据学生的实际情况，制定合适的活动课题方案，让学生在原有的知识能力的基础上，有所提升，促进学生综合能力的提高.在一个班级里面，有学习实践能力较强的学生，也有学习实践能力较薄弱的学生，在实践活动分组的时候，要充分考虑到这一因素，在一个小组里，既有学习实践能力较强的学生，也有学习实践能力较薄弱的学生，在组织实践的时候，能充分发挥每个学生的特长，让每个学生在实践活动中都有所作为，让每个学生都发现自己的闪光点，树立能力较薄弱的学生的实践活动的自信心，让同一个小组的同学紧密合作，共同完成实践课题，提升同学之间的交流沟通能力、合作能力.

2.2 学以致用

综合实践活动是以学生为主体，从学生的生活实际和发展出发，在学生的生活情景中发现问题，然后通过合理组织，设计成实践课题，实现从问题到课题的合理转化，通过观察、体验、思考、实践、研究等方式，培养学生的综合能力的跨学科的实践研究性的学习课程.在实践教学过程中，教师要引导学生描述在实际生活中观察到的现象，思考该现象与哪些学科的哪些知识有关联，培养学生的实际问题与科学知识之间的联系，培养学生综合运用各学科的知识，分析和解决实际问题的能力，让学生在多个生活实际的场景中，体会到学科知识的作用，激发学生研究学习学科知识的热情，提升学生的综合素质，发展学生的核心素养，发展学生的创新精神和实践能力.

2.3 真实情境下的参与式深度学习

从学生的实际体验和学生的发展需要出发，设计真实情境下的实践课题，进行有参与感的沉浸式学习.同时，在实践活动课程的内容上融入问题的探讨、角色扮演、讨论交流等活动，丰富学习生活，通过学生动手操作，拓宽学生的文化视野，最终提升学生的知识转化能力和知识迁移能力，提升学生解决实际问题的能力.真实情境对于学生来说有一种真实感、生动感、亲切感，比较容易被学生接受和利于进入学习研究的状态.在实践活动的全过程，都贯穿着真实的生动的情境，吸引学生深入研究和学习.

3 综合实践活动在初中数学教学中的应用

3.1 综合实践活动在初中数学教学中的作用

（1）培养学生学习数学的兴趣和自信.兴趣和自信在学习中很重要，对数学的学习感兴趣的学生，往往在学习上处于主动的地位，常常主动参与课堂学习和课内课外的实践活动，会以积极的态度参与学习和实践，自己也经常主动发现问题、思考问题解决的方法，能主动与同学交流，主动向老师请教，学习的效果也很好，知识的积累也越来越丰富，实践和学习的能力也得到了提升.而一些对数学的学习不感兴趣的学生或者学习上不自信的学生，在学习上往往处于被动的位置，在课堂学习上精神状态不佳，不积极参与课堂学习交流和讨论、回答课堂提问、参与数学实践活动，学习效果不佳.因此，教师在教学实践的过程中，要密切关注每一位学生，特别是关注那些学习兴趣不高、信心不足的学生，丰富课堂教学的内容和实践活动的内容，激发学生学习和研究的兴趣.教师在教学实践活动中，要有足够的自信，把这份对教学和学习的自信传递给学生、感染学生，帮助学生建立自信，努力把数学学好，也有信心，相信自己一定能把数学学好.针对学生的知识能力水平、性格特点的不同情况，教师将教学目标和实践目的分层设置，采用形式多样的实践活动，能让多数学生有所收获，达成目的.

（2）丰富课堂教学方式和实践活动的样式.在平时的课堂教学中加入一些其他的方式，比如合作与探究、动手操作实践、结合信息技术进行实验研究等，可以让课堂更丰富多彩，更能吸引学生的目光，让学生投入到学习和实践的环境中，培养了学生的操作实践能力，培养学生的创新思维，提高学生学习数学的积极性和主动性.教师在进行数学实践活动的过程设计时，要循序渐进、由浅入深、环环相扣.通过丰富的教学实践方式，调动学生的学习研究积极性和对学习数学的兴趣，帮助学生建构数学思维，培养学生的创新能力.

3.2 综合实践活动在初中数学教学中的应用

（1）以问题为导向，创设综合实践情境.教师要指导学生在轻松快乐的环境中学习和实践，以获得知识和培养能力.教师应将问题作为开展课堂学习和设计实践活动的导向，引导学生进行思考和探究，引导学生积极参与实践活动，对实践活动中遇到的问题，主动研究问题的解决方案.

例如 在“轴对称图形”这一部分的综合实践活动中，教师可以组织学生先观察自然界中的对称，例如，观察植物的叶子、汽车图标、建筑的设计等.让学生交流讨论，这些图形体现了怎样的美，培养学生的观察能力和审美意识，然后，可以让学生进行折纸的操作实践，学生按照教师的指导，折一个纸飞机，学生感受折纸的过程中的轴对称，通过课堂交流，比较一下，哪些同学做的纸飞机更好看、更标准，在操场试飞纸飞机，感受学习和实践的快乐，收获了知识和能力.

（2）创设生活化的实践情境.以学生熟悉的生活场景为背景，能让学生有亲切感和熟悉感，学生能更快地进入学习实践状态，加深数学知识与实践之间的联系.

例如 一元一次方程、一元一次不等式、一次函数，对学生来说是比较抽象的数学知识，教师可以以生活中的出租车费、电费缴纳和生活用水等问题引入探究，出租车计价问题作为综合实践活动的主要课题，探究出租车计价与里程数之间的一次函数关系.在教学“展开与折叠”知识时，教师可以让学生在课前准备一些长方形盒子或正方形盒子，比如牙膏盒子、礼品包装盒等，让学生观察长方体或正方体盒子有12条棱，剪开7条棱，展开成平面图形，学生分组实践操作，剪开不同的棱，你能得到多少种不同的平面展开图，通过思考和实践，学生掌握立体的正方体盒子与平面展开图之间的关系和转化，提升数学知识学习的效果，培养学生学习和实践的兴趣，培养学生的综合能力.

又如，在进行“七巧板”的综合实践活动中，让学生在课前通过查阅书籍和文献资料，了解关于七巧板的来源和历史故事，丰富学生的知识面，培养学生自主学习的能力，在课堂上和同学们交流，培养学生的表达能力和知识总结归纳能力，在拼图的过程中，先让学生了解七巧板由几块什么样的几何图形组成，先拼一些简单的图形，再层层深入，拼出有意义的图形，让学生在学习实践过程中，感受美，感受快乐.在实践的同时，学生能更好地理解三角形、平行四边形、正方形等知识，在实践活动中，能更好地理解数学的知识，也能培养实践的能力和创新的意识.

4 结语

总之，综合实践活动以问题解决、项目学习研究为主题，要求跨学科的学习和研究，引导学生主动参与，提升学生的综合能力.数学学科是逻辑性较强的学科，也是实践的学科，用生活情境和实践的方法获得的知识和体验让学生印象深刻，加深学生对数学知识的理解，让学习更有效.

参考文献：

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［4］李容.初中数学综合实践活动与教学的互补作用［J］.教育现代化，2018（11）：393-394.