基于学科融合的英语高品质课堂构建

【摘要】新课改下的课堂教学必须秉承科学性、高效性原则，打破学科边界，在学科教学多元融合中实现知识融会贯通。小学英语教学实践，对学科内容进行重新解构，实现英语与其它学科的有效关联。教师要从学科属性中寻找突破，让学生切实感受英语学科的综合性，提升学生整合信息、实践运用能力。

【关键词】小学英语；学科融合；高品质

《义务教育英语课程标准（2022年版）》旗帜鲜明地指出：“优化课程内容结构，设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。”英语教学中教师必须挖掘其它学科的趣味因子，将其渗透到英语课堂中，帮助学生更好地理解英语知识，加快学科体系构建。

一、以音乐为引子，激发感知欲求

将音乐融入英语教学，无疑能为单调的课堂注入鲜活动力。相对于英语课程，学生对音乐课程的兴趣更浓。教师不妨抓住学生对音乐的感知，以欢快的歌曲为引子，引发学生学探知欲求。英语学习需要以具体情境为依托。创设情境过程中，如果能够适当融入欢快的音乐，给学生带来听觉震撼，教学引导效果自然能够凸显出来。

英语教学中融入音乐元素，发挥其熏陶、感染作用，让学生以崭新的状态进入英语知识探索中，这对其综合能力的生成大有裨益。学习闽教英语Unit 4 A Spring Outing中Part C部分的内容，为了更好地调动学生的关注，快速启动课堂，教师没有直接从具体知识点的角度出发，进行引导，而是让学生观看一段视频资料。“Watch the video and listen to the song. What do you see and what words do you hear？”有了具体的小任务，学生专注力更强。生动的画面以及欢快动听的音乐让学生进入崭新状态。学生纷纷主动举手回答。“The sun was warm， I saw many flowers blooming， the bees were busy...”学习语言的过程中，很多学生的注意力是不集中的。但在音乐的助力下，学生似乎感受到了春天的气息，对知识的兴趣度逐渐浓厚起来。

音乐表现形式有很多。英语教学引导过程中，将英语歌曲引入课堂教学中，促使学生在动听的歌曲聆听中进入语言感知状态是不错的选择。也可以发挥乐器功能，让学生在欣赏之余，身心沉浸其中，调动各种感官，充分做好语言学习的准备工作。

二、以绘画为基点，理顺文本内容

绘画本质上也是一种图形符号，与语言知识有多重契合点。以绘画的形式开展英语教学，符合教育教学发展规律，同时也符合学生的心理期待。图文结合是教材编写的一大特色。图画与语言文字的双重构建，能够快速吸引学生关注，帮助他们更好地理解知识点。教学实践中，教师可以绘画为基点，结合具体知识，理顺文本内容。

图画是一种无声的语言，其在激发学生内驱动能方面发挥的作用是巨大的。学习闽教英语Unit 2 A Visit to the Zoo中Part A部分的内容，教师引导学生自主阅读文本内容，在梳理知识点的过程中绘制一张参观图。“Integrate the contents of this unit， search for relevant information， and present the tour route map in the form of drawings.”学生异常兴奋，积极主动投入到“作品”创作中。要想精准完成“地图”，学生必须广泛搜集并整合信息，再辅助以绘画。这项任务含金量较高，对学生综合能力提出了挑战，他们先进行全面感知，然后从中挑选出重要信息，进行整体规划，结合自身认知设计地图。绘画作品中不仅包含了重要语言信息，是文本知识的高度浓缩，还彰显了学生的审美能力、个性特点，可谓一举多得。教师从学生的作品中精心筛选“地图”，展示出来。学习文本内容，学生结合地图游览动物园，顺利突破了关键知识点，关联对接能力极大提升。

英语作为外来语言，其知识构成相对复杂抽象，学习接受起来有一定难度。教师转变教学形式，将晦涩难懂的知识以直观形象的形式呈现出来，增加了学习的趣味性，学生主动探索的欲求更加强烈，课堂教学打破了传统知识讲解的方式，教法变得灵动鲜活。

三、以语文为借鉴，提升迁移能力

语文和英语都属于典型的语言学科，学习过程中也有很多共通之处。学生接触母语的时间更长，已经有了比较成熟的学习机制。教师可以把握这一点，以语文教学引导方法为借鉴，将学生引入学习探知状态。故事教学法、游戏竞赛等都是不错的选择。具体运用过程中，教师不妨根据教学现实情况，进行有效筛选。教法的融合是一种视角。在进行教学切点选择时，教师还可以从文化角度着手，在英语教学中引入中国文化元素，满足教学多元化要求，让学生在多重对比中感知文化习俗的异同。

学习具体知识是语言学习的表象，促进文化碰撞、融通才是英语教学的终极目标追求。学习闽教英语Unit 8 Dates of the Month中Part A部分的内容，面对对话，教师先从文本内容着手，引导学生进行分角色朗读。“How many characters are there in this conversation？ Please choose the person you like and start a dialogue with your deskmate.”学生热情高涨，全身心投入。语文教学中也包含很多对话内容，教师在处理时也喜欢借助分角色朗读的形式。在对话式的朗读中，学生迅速进入思考状态，对文本内容的理解感知进入更高阶段。对话结束后，学生表达欲异常强烈。教师迅速给出扩写任务。“After reading the dialogue， you must have a lot to say， please expand it according to the content of the dialogue.”学生积极对接自身的认知，融入崭新对话内容。“May is a very good month. When is your birthday？”“Yes， any month is great and everyone is unique.”在对话拓展中，学生思维灵活性得到锻炼，高阶思维在知识拓展中得到延伸。

英语和语文都具有工具性、人文性特点。将二者进行对接、融合，无疑能最大限度凸显英语教学特色，实现一加一大于二的效果。教师以语文教学经验为借鉴，对英语教学展开设计规划，大大提升了教学效度。

四、以体育为助力，打造品质课堂

体育具有融合性，其在锻炼学生身心上有积极作用。英语教学实践，教师要秉承循序渐进的原则，逐步引导学生进入感知状态。这个过程中，适当调动学生身心，适当渗透体育运动是必要的。知识学习偏重于脑力劳动，思维含金量较高。学生在学习探知知识时很容易出现疲惫心理。学习英语知识时，如果能够融入体育运动，不仅能够帮助学生锻炼身体，还能强化学生的思维品质，为英语核心素养的提升奠定基础。

调动学生身心才能确保课堂教学品质。学习闽教英语Unit 5 Sports Day中Part A部分的内容，教师先借助视频播放的形式，给学生带来感官冲击，调动他们的感TmXFdfCl/7IhHDjxnkqcsw==知欲求。“There are all kinds of sports here. Come and have a look. Do you like any of them？ Can you name the sports to which you are going？”看到各种形式的体育运动项目，学生表达欲异常强烈。“This is the long jump. I'm good at it.”学生学习探索热情被调动后，教师从知识层面出发，引导学生掌握词汇、句型等信息。学习这些具体知识的过程中，教师根据教学现实需要，适时引导学生进行动作展示。如本单元涉及到high jump这个单词。学习时教师让学生进行示范并讲解动作技术要领。趣味化的展示活动激发了学生的好奇心，他们一边参与一边进行语言学习。当然教师还可以进行拓展，可以从其它运动形式着手，进行引导，让学生讲解动作特点，运动感受等。“My favorite sport is leverage， it needs four people to work together， need to play the collective strength.”融入体育因子的课堂才会既活泼热闹又生动形象，给学生带来的感受和体验也才会更丰富。

凸显英语交际属性就可以从调动学生的参与积极性开始。小学生活泼好动，能够快速融入英语活动中。教师发挥活动优势，将体育运动与英语活动相结合，提升教学的趣味性，让课堂呈现出欣欣向荣的景象。

课程综合化是新课改的一大特色。小学英语教学要践行新课改理念，组织教学时，教师要充分发挥其它学科的优势和特色，结合英语学科属性，进行有效融合。实践操作时，可以以音乐为引子，激发感知欲求。以绘画为基点，理顺文本内容。以语文为借鉴，提升迁移能力。以体育为助力，打造品质课堂。学生沉浸于课堂教学多重活动中，参与热情高涨，在玩中进入深度思考状态，思维品质以及学习能力得到更好的锻炼和提升。

【参考文献】

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[2]万琰.小学英语教学中的学科融合：价值、内容、要点[J].小学教学研究，2023（36）.

[3]张佳佳.小学英语语篇教学中的多学科融合初探[J].英语教师，2024（03）.