探索优秀影视作品在小学德育中的跨学科整合与应用策略

【摘要】文章探讨了优秀影视作品在小学德育中的跨学科整合与应用策略，分析了影视作品在语言与文学、社会与人文科学、艺术与审美教育三个方面的重要价值，从教学实践的角度提出了相应的整合与应用策略，通过合理选取影视作品、设计多样化的教学活动，并结合学科特点与教学目标，可以实现影视作品与小学德育的有机融合，促进学生的综合素养。

【关键词】小学德育教学；优秀影视作品；跨学科整合；应用策略

在小学德育教育中，如何利用优秀影视作品进行跨学科整合与应用是一个备受关注的话题，优秀的影视作品不仅是娱乐媒介，更是一种潜在的教育资源，通过合理选取影视作品，并结合语言与文学、社会与人文科学、艺术与审美教育等多个学科领域，可以丰富教学内容，提升学生的综合素养。因此，深入探讨如何将优秀影视作品有效地应用于小学德育教育中，对于促进学生全面发展具有重要的实践价值。

一、优秀影视作品在小学德育中的跨学科整合价值

1.有利于丰富道德情感教育，提升道德修养

道德情感教育在小学阶段是培养学生品德修养、塑造良好行为习惯的重要任务，在这个过程中，优秀影视作品作为一种生动的媒介，扮演着不可或缺的角色。影视作品通过展现人物形象的行为与情感，引导学生在情感体验中感知道德的重要性，从而促使其自我调适和修正行为。影视作品能够通过角色的塑造和情节的发展，为小学生提供具体的道德行为范例，在观看带有明确道德取向的影视作品时，如《狮子王》《冰雪奇缘》等，学生可以通过情节中角色的善恶行为，清晰地认识到什么是正确的行为，什么是错误的选择。在《冰雪奇缘》中，艾莎女王的自我牺牲与安娜公主的坚强勇气，为学生展示了友爱、勇敢、无私等正面品质的重要性，能够引导学生在情感共鸣中领悟到这些道德概念的内涵。此外，影视作品也能够通过情感共鸣，引发学生对道德情感的体验和感悟，当学生在影视作品中看到角色的善良、勇敢、诚实等道德情感时，往往会产生共鸣和共情，从而使得道德教育更加深入人心。

2.有利于强化社会人文教育，拓宽学习视野

社会与人文科学教育在小学阶段扮演着引领学生了解社会、认知文化、探索历史的重要角色，而优秀影视作品作为一种视听媒介，通过生动的画面和丰富的情节，将特定时代、地域的社会文化呈现在学生面前，为他们打开了一扇了解世界的窗口。影视作品往往反映了特定时代、地域的社会文化背景，通过观看这些作品，学生可以置身于不同的历史时期、文化背景中，了解人们的生活状态、社会结构以及价值观念。例如，影视作品《建国大业》《建党伟业》等通过生动的场景和具体的人物，展现了中国革命历程和建国初期的艰苦奋斗，使学生深入了解了国家的发展历程和先贤的伟大牺牲，激发了他们的爱国情怀和民族自豪感[1]。在社会科学课程中，老师可以借助影视作品的情节和背景，引导学生探讨社会结构、文化差异等话题，通过分析影视作品中的人物关系、社会环境以及历史背景，学生可以更深入地理解社会学、历史学等学科的概念和理论，从而加深对社会与人文科学的理解。

3.有利于优化语言审美教育，提高表达能力

语言审美教育在小学阶段具有重要的意义，而优秀影视作品则为这一教育目标的实现提供了有力支持。影视作品作为语言与视觉艺术的结合体，不仅通过对白和画面语言展现出丰富多彩的艺术魅力，同时也为学生提供了一个视野开阔、感受美的平台。在影视作品中，人物之间的对话往往充满着语言的魅力和情感的张力，这不仅可以让学生接触到丰富多样的语言表达方式，还能够激发他们对语言学习的兴趣，通过观察影视作品中人物的语言交流，学生不仅能够学习到新的词汇和句型，还能够感受到语言的美妙之处，从而提高自己的语言表达能力。通过精美的画面构图、色彩搭配和视角运用，影视作品能够展现出独特的艺术美感，这对于培养学生的审美能力具有积极意义，通过欣赏影视作品的画面美感，学生可以提高自己的审美水平，培养对美的感知能力。例如，在一幕幕精美的画面中，学生可以体会到色彩的温暖、构图的对称以及节奏的韵律，从而提升自己的审美情趣。在语文课程中，教师可以充分利用影视作品进行教学，选取优秀影视片段让学生分析人物对白的含义、情节的发展以及作者的意图，从而提升学生的语言分析和理解能力，通过对影视作品的深入分析，学生不仅能够加深对语言的理解，还能够培养自己的批判性思维能力，这样的教学方式既能够使学生在语言学习中收获更多，又能够培养他们的审美能力，实现语言与审美教育的有机融合[2]。

二、优秀影视作品在小学德育中的跨学科整合要点

1.以阅读与写作培养为目的强化影视对话情节分析

语言与文学在小学教育中扮演着至关重要的角色，而优秀影视作品则是激发学生语言与文学兴趣的重要工具，影视作品中的对话和情节不仅是故事的载体，更是人物形象、价值观念的展现，教师可以精心挑选具有教育意义的影视作品，引导学生分析其中的对话和情节，帮助他们理解人物之间的交流、情感变化以及背后蕴含的价值观念，通过这种分析，学生可以更深入地思考人物的道德选择对故事发展的影响，从而培养他们的思辨能力和道德判断力。例如，学生可以通过观看《狮子王》中西蒙与提莫之间的对话，探讨友情、责任等主题，进而反思人物的行为对整个故事情节的影响。此外，影视作品也可以作为阅读材料，激发学生的阅读兴趣，并提升他们的阅读能力，教师可以选择影视作品改编的故事书籍或相关文学作品，让学生通过阅读进一步深入理解故事情节和人物性格。

2.以地理与社会认知为目的开展历史文化背景教育

社会与人文科学领域的教育是小学教育中的重要组成部分，而优秀影视作品则是帮助学生理解社会与人文科学内容的有效工具。影视作品往往具有鲜明的历史与文化背景，反映了特定时代和地域的社会生活和文化传统。教师可以选择具有历史题材或文化内涵的影视作品，如《建国大业》《建党伟业》等，引导学生通过观影了解不同时期、不同地域的社会背景，从而培养学生对历史的意识和跨文化理解能力。通过这样的教学方式，学生不仅可以了解历史事件的发展脉络，还可以深入了解当时人们的生活方式、文化习俗以及价值观念，从而增强他们对历史的认知和理解。同时，影视作品中的场景和人物关系也为教师提供了引发学生对地理与社会结构思考的契机，通过分析影视作品中的地理环境、人口分布、社会阶层等要素，教师可以引导学生思考地理与社会之间的相互关系，促进跨学科的整合学习。例如，在观看以城市为背景的影视作品时，学生可以通过剧情中的地理位置和城市规划，了解城市发展的历史演变和社会结构的变化，进而深入探讨城市化进程对人们生活和社会发展的影响，这种跨学科整合的学习方式不仅能够增强学生对地理和社会科学的兴趣，还能够帮助他们理解学科之间的关联性，培养系统思维能力[3]。

3.以艺术与审美培养为目的开展审美情感能力分析

艺术与审美教育在小学教育中扮演着重要角色，而优秀影视作品则为培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力提供了丰富而生动的素材。影视作品作为视觉艺术的表现形式，呈现了丰富多彩的画面，教师可以通过引导学生分析影视作品的画面构图、色彩搭配、视角运用等，让学生从中感受美的力量，通过深入解读影视作品的视觉元素，学生不仅能够培养对美的敏感度和欣赏能力，还能够拓展对艺术表现形式的理解和认知。例如，教师可以选取《千与千寻》中的画面，让学生分析其精美的场景设计和色彩运用，从而引发学生对东方传统文化与现代艺术相结合的审美思考。影视作品中的配乐也是艺术的重要组成部分，能够通过音乐引发学生的情感共鸣和思考，教师可以选择影视作品中的经典配乐进行欣赏和分析，让学生体验音乐与情感的结合，拓展他们的音乐鉴赏能力。通过欣赏配乐，学生不仅可以感受到音乐对影视作品情节和氛围的塑造作用，还可以理解音乐与艺术表现之间的内在联系[4]。例如，《哈利·波特》系列中的音乐配乐由约翰·威廉斯创作，其独特的音乐风格与影片的奇幻氛围相得益彰，能够激发学生对奇幻世界的想象力，并引发其对音乐与情感、场景的联想和思考。

三、优秀影视作品在小学德育中的跨学科整合与应用策略

1.科学选择影视作品，整合多学科资源

跨学科整合策略在教育中扮演着重要的角色，尤其在利用影视作品进行教学时，更是必不可少的。选择适当的影视作品是整合跨学科教学的首要步骤，教师应该根据学生的年龄特点、课程内容和教学目标，精心挑选符合教学需要的优秀影视作品，这些作品的内容应该能够涵盖道德、社会、文化等多个领域，具有教育意义和启发性。例如，《海底总动员》《功夫熊猫》等，这些作品既有助于培养学生的道德情感，又能够激发他们对自然、科学的兴趣，实现多方面的教育目标。同时，整合多学科资源是跨学科教学的关键，教师可以充分利用语言、文学、历史、地理、艺术等学科资源，将影视作品与不同学科的知识点进行有机整合。例如，通过影视作品中的情节和人物角色，教师可以引发学生对文学、历史、地理等学科知识的思考和探讨。在语言与文学方面，学生可以分析影视作品中的对话和情节，理解人物之间的交流和情感变化。在历史方面，学生可以通过影视作品了解特定时代的社会背景和历史事件。在地理方面，学生可以通过影视作品中的场景和地理环境，探讨不同地域的文化差异和社会结构。通过这种跨学科整合的方式，学生不仅可以全面理解所学知识，还能够培养跨学科思维和综合素养，提升综合解决问题的能力[5]。

2.开展情境模拟教学，设计创意表达活动

应用影视作品进行教学需要有针对性的策略，而情景模拟教学和创意表达活动是两种有效的应用策略。情景模拟教学作为一种情境化的教学方法，可以使学生身临其境地体验影视作品中的情节和人物形象，教师可以根据影视作品的内容和情节，设计情景模拟活动，让学生在模拟的情境中面对道德选择和情感表达的挑战，通过角色扮演、小组讨论等方式，学生可以深入探讨影视作品中涉及的道德问题，并提出自己的见解和解决方案。例如，教师可以选择《小猪佩奇》中的一个片段，让学生扮演其中的角色，通过模拟的方式体验分享、友爱等道德品质，从而增强他们的道德情感和行为规范意识。创意表达活动是另一种促进学生思考和表达的有效方式，教师可以组织学生进行绘画、写作、音乐创作等创意表达活动，以影视作品中的情节和主题为素材，激发学生的创造力和表达能力，通过创作作品，学生可以深入思考影视作品所传达的价值观念和情感体验，并通过自己的方式表达出来。例如，学生可以根据《冰雪奇缘》中的故事情节进行绘画创作，表达对勇气、爱情等主题的理解和感悟，或者根据影视作品中的配乐创作自己的音乐作品，体验音乐与情感的结合，培养音乐审美能力，通过这样的创意表达活动，学生不仅可以加深对影视作品的理解，还能够锻炼自己的想象力、创造力和表达能力，提升综合素养。

3.设计综合评价标准，开展多元教学评价

评估策略在教学中起着至关重要的作用，而针对应用影视作品进行跨学科教学的评估策略更应当综合全面、多样灵活。在教学实践中，教师可以设计综合性的评价标准，以确保对学生的各方面能力进行全面评价，这些综合性评价标准可以包括学生对影视作品的理解程度、道德情感表达能力、学科知识的整合运用能力等方面。例如，教师可以通过观察学生在情景模拟教学中的表现，评估其道德情感表达能力，通过学生的书面作业或项目展示，评价其对影视作品的理解程度和学科知识的运用能力。同时，教师还可以通过听取学生的观点和反馈，了解他们对教学内容和方法的理解和接受程度，从而为评价提供更多的参考依据。多样化评价方式是保证评价准确性和公平性的重要保障，教师可以采用口头表达、书面作业、小组讨论、项目展示等多种评价方式，充分考虑学生的个性差异和学习需求，促进其全面发展和成长。例如，针对口头表达，教师可以组织学生进行小组讨论或角色扮演，评价学生的口头表达能力和团队合作能力。对于书面作业，教师可以布置有关影视作品的读后感或创意作文，评价学生的文字表达能力和创造力。通过多样化的评价方式，教师可以更全面地了解学生的学习情况，发现其潜在的问题和优势，及时调整教学策略，帮助他们实现个性化发展。

四、结语

综上所述，优秀影视作品在小学德育中的跨学科整合与应用具有重要意义，通过合理选取影视作品，结合不同学科领域的教学内容与目标，设计多样化的教学活动，可以实现影视作品与小学德育的有机融合，从而提升学生的道德情感、学科知识和审美能力。

【参考文献】

[1]唐维菊.小学跨学科融合教学的德育期待[J].学园，2023（32）.

[2]唐伟伟，吕小红.信息技术环境下黄桥红色资源与小学德育深度融合的策略研究[J].试题与研究，2023（31）.

[3]刘磊萌.小学语文教学中融入德育的教学策略研究[D].洛阳：洛阳师范学院，2022.

[4]姜雯艳.影视作品资源在小学德育工作中的运用 [J].教书育人，2021（35）.

[5]徐晓唯.小学跨学科德育的设计与实施 [J].中国德育，2015（02）.