道德与法治课程中的多元化单元作业设计

【摘要】文章探讨小学生与教师在道德与法治课程中的多元化单元作业设计，教师提出多元化单元作业设计的模式，旨在提高小学生对于道德与法治课程的理解和掌握，并培养其良好的道德法治素养。实验结果表明，这种多元化单元作业设计能够有效地提高学生的学习兴趣和成绩，同时也有助于培养他们的道德法治意识。

【关键词】道德与法治课程；多元化单元作业设计；学习兴趣

道德与法治课程是小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德观念和法治意识。然而，传统的作业设计方式往往过于单一，缺乏创新和趣味性，无法满足小学生对于新鲜事物的好奇心和求知欲。本研究旨在探索一种多元化的单元作业设计方式，以提高小学生对于道德与法治课程的兴趣和理解。

一、导入课程主题，强化学习意识

在道德与法治课程中，导入课程主题并强化学习意识是非常重要的一环。在导入课程主题的过程中，首先要确保学生对道德和法治的概念有一定的了解。教师可以通过简单的问题或故事情境引导学生思考，帮助他们初步认识道德与法治的重要性和应用场景。通过引导学生讨论、提问和思考，建立一个积极的学习氛围，能激发学生对道德与法治的兴趣。

在教学“多元化单元作业设计”时，教师采用创造性和多样化的方法来引导学生更好地理解和应用道德与法治的原则和规范。教师通过布置小组合作作业的方式引导他们讨论和研究。每个小组将分配一个特定的节假日主题，并要求提出与道德与法治相关的问题。例如，学生可以选择端午节，提出食品安全、环境保护和传统文化传承等方面的问题。通过小组合作，学生可以自由讨论和研究这些问题，进一步了解道德价值观和法律法规与节假日之间的联系。接下来，教师引导学生进行实地考察和观察。学生可以在教师指导下选择一个节假日相关的场所进行考察，如传统庙会、文化活动等。在考察过程中，学生将密切观察节庆活动中的行为规范和法律要求的执行情况。这样的设计能够激发学生的学习兴趣，使他们通过亲身实践来加深对道德与法治的理解。

通过多元化的单元作业设计，教师能够引导学生深入理解和应用道德与法治的原则和规范。通过小组讨论、实地考察等作业形式，学生能够更加直观地体验和理解道德与法治在现实生活中的重要性。

二、设计实践环节，提升综合素养

多元化作业设计对于教师而言，意味着在道德与法治课程中，根据不同学生的兴趣、特长和需求，设计出形式、内容丰富的作业。教师在设计作业时，需要注重实践环节，让学生在实践中学习、体验和反思，增强他们的动手能力和实践能力。这可以让教师更好地了解学生的学习过程，提升教师的指导能力和教育素养。教师在设计作业时，还需要注重综合性，将道德、法治、心理、文化等多个领域的知识融合在一起，提高学生的综合素质。

教师在部编版道德与法制教材“我们的班级”中设计了实践作业环节，教师组织了角色扮演游戏，模拟班级生活中的各种场景，如课堂讨论、课间活动、班级会议等。通过游戏，教师更好地了解了不同学生的特点和优势，能够针对性地设计教学方案，提高教学效果。同时，学生通过角色扮演，能够更好地理解自己在不同场合的角色和责任，培养他们的团队合作精神和沟通能力。例如，在课堂讨论的场景中，教师扮演主持人，引导学生积极讨论问题、表达观点。在这个过程中，教师学会了如何引导学生思考，如何倾听和尊重他人的意见，并不断调整和改进自己的教学方法。在课间活动的场景中，教师扮演组织者，需要合理安排活动内容、组织活动流程，以及协调学生之间的合作。通过这个环节，教师学会了如何组织和管理教学活动，如何培养学生的实践能力和创新精神。

通过这个活动，教师可以更好地了解学生的规则意识和责任感，从而有针对性地指导学生的行为和规范。在制定规则的过程中，教师通过给予学生一定的指导和方法，帮助学生明确规则的含义和要求，以及如何遵守规则。通过以上两个实践作业环节的设计与实践，教师不仅可以更好地了解学生的学习情况和需求，还可以提升自己的教学能力和综合素养。

三、运用信息技术，创新作业形式

在道德与法治课程中实施多元化单元作业设计，是培育小学生社会主义核心价值观、增强法治观念和道德素养的重要途径。运用信息技术创新作业形式，不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能拓展他们的学习视野，提升实践探究能力。在道德与法治课程教学中，作业设计是整个教学过程的重要组成部分，其质量直接关系到教学效果的达成。信息技术在教育领域的应用，为作业设计提供了前所未有的可能性。

教师根据教材“我们生活的地方”中的单元内容，结合信息技术和创新作业形式，设计以下实践案例来丰富多元化的单元作业。首先，在学习有关自己所居住的城市的单元中，教师利用在线地图工具，引导学生深入了解城市的地理位置、历史背景和文化特色。教师布置任务让学生运用这些工具，在地图上标记出自己居住的位置，并查找和了解城市发展中的重要历史事件或地标。学生可以通过将收集到的信息转化为PPT或小视频进行展示，并邀请同学们一同分享、评论和交流。其次，在研究社区生活的单元中，教师利用在线调查问卷工具设计一份与社区生活相关的调查问卷。学生可以在教师的指导下，对家人、邻居或社区人员进行访谈，了解社区中存在的问题或需要改善的地方，并对这些建议进行整理和分析。学生可以用图表、统计数据等形式将结果汇总，以PPT或网页的形式展示调查结果，并提出改善社区生活的建议。再次，在学习家乡环境保护的单元中，教师利用社交媒体平台，组织学生以小组为单位，发起一个关于家乡环境保护的公益活动，如垃圾分类、植树造林等。

通过以上实践案例，教师能够积极运用信息技术创新作业形式，丰富多元化的单元作业设计。学生通过参与实践活动，进一步了解实践社会主义核心价值观，并增强法治观念和道德素养。

四、总结反馈意见，优化作业设计

总结反馈意见是提高道德与法治课程中多元化单元作业设计的关键步骤。通过对学生的实际表现和作业完成情况进行总结和分析，可以发现问题并进行优化。在总结反馈意见中，首先需要回顾作业的目标和要求。通过课堂教学和教材引导，学生需要了解道德与法治的基本概念、法律法规的重要性以及公共场所的行为规范。然后，需要对学生的作业完成情况进行评估，包括准确理解与正确运用相关概念、发表个人观点的能力以及团队合作和沟通能力等。基于总结的反馈意见，针对学生的不足之处，可以优化多元化单元作业设计。

在部编版道德与法制教材“我们在公共场所”中，教师通过模拟公共场所的情境，引导学生了解公共场所的特点和行为规范，以及相关的法律法规。教师设计模拟公交车上的情境作为作业活动，让学生扮演乘客和司机，讨论在公交车上应该如何表现，以及违反规定会有什么后果。教师提供了一些具体的案例，引导学生分析其中存在的道德问题并提出解决方案。例如通过展示一些不文明行为的照片，让学生分析这些行为是否符合公共场所的行为规范，并提出改善的建议。教师还组织学生进行小组讨论，分享彼此的观点和解决方案。通过讨论，学生可以了解不同的观点和想法，学会如何与他人合作和交流。通过这些实践环节，学生可以巩固所学的理论知识并运用到实际情境中，培养其观察、分析和评估问题的能力。

总结反馈意见是优化道德与法治课程中多元化单元作业设计的关键步骤。通过回顾作业目标和要求、评估学生完成情况，并针对不足之处进行优化，可以提高道德与法治课程的教学效果。通过增加理论知识学习和实践案例分析，可以帮助学生理解概念并运用到实际情境中，培养其团队合作和沟通能力，提高个人的表达和写作能力。

多元化单元作业设计在小学生与教师的道德与法治课程中具有重要意义。它不仅能够提高学生的学习兴趣和成绩，同时也有助于培养他们的道德法治意识。未来研究可以进一步探讨多元化单元作业设计的有效性和可持续性，以及如何将其推广到其他学科和学校中。通过不断探索和实践，希望能够为小学生道德法治素养的培养提供更多的思路和方法。

【参考文献】

[1]金斌斌.“行走作业”：打通小学道德与法治课堂的“最后一公里”[J].中小学班主任，2024（02）.

[2]卢惠姗.新课标背景下小学道德与法治单元作业设计模式[J].天津教育，2024（06）.

【课题项目】本文系福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题《“双减”背景下小学道德与法治大单元实践作业的设计与实施》（课题立项批准号：FJJKZX23-756）研究成果。