基于SPOC线上线下混合式教学在高校健美操课中的应用研究

2024-09-11陈丽凤孙作乐

体育科技 2024年3期

摘要：“互联网+”为主要特征的教育信息化推动教育理念更新、模式变革、体系重构，面对面授课与SPOC在线教学进行了线上线下的有效结合，文章以体育项目中的健美操课程为例，采用实验法，从课前线上自主学习、课中线下课堂活动、课后线上巩固、教学评价等方面介绍健美操线上线下混合式教学模式，使用学习通APP实现资源共享、线上互动、主动学习、形成独立思考以及解决问题的能力，教学评价实现数据化，体现客观、公正，提高教和学的效果。

关键词：SPOC；线上线下混合式；健美操

李克强总理（2018）在全国人大十三届一次会议政府工作报告中提出，要继续在教育领域推进“互联网+”，促进教育变革[1].2019年8月28日召开的国务院常务会议，李克强总理再次强调推进“互联网+教育”，全球互联网革命进入下半场，信息化引领经济社会发展，已成大势所趋.《中国教育现代化2035》等政策文件作出一系列部署和要求，将以“互联网+”为主要特征的教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动面向信息社会的教育理念更新、模式变革、体系重构[2].体育教学作为现代学校教育的一个必不缺少的重要环节，也受到改革的冲击，也给体育教师带来了一次新的挑战。

特别是疫情防控期间，教育部发布《关于全国中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，帮助学生合理选择资源，注重培养学生自主学习能力[3].我校前期已广泛开展SPOC线上线下混合式教学的一系列培训，并在疫情特殊时期，将SPOC线上教学工作运用于所有学科，因体育学科其本身具有独特性，它是掌握运动技能，以身体练习，方法上以示范操练为主，注重本体感受性.把面对面授课与SPOC在线教学进行了线上线下的有效结合，这样将弥补一些体育运动项目上的短板[4]，如健美操中的套路动作，学生可以在线可将动作视频进行慢放、快进、快退等功能达到良好学习效果，健美操教学应利用信息技术的视频、文字、声音、图像等形式，促进健美操传统课堂教学的改革。

1 健美操SPOC线上线下混合式教学与传统课堂教学比较

SPOC是美国学者Armando Fox和David Patterson于 2013 年在 MOOC 基础上开发得更精致、更小众的在线开放课程类型，它不仅融合了MOOC的优势，也弥补了传统课堂教学的不足[5].其主要优势是，教师回归了小课堂教学，通过不断丰富课程的形式从而有效降低了课堂重复率，节约时间成本，提高了课堂教学趣味性、互动性、课程学习优秀率和课程教学质量（图1）。

SPOC线上线下混合式教学是指教师在教学过程中以学生为中心的线上自主学习和线下课堂融合式教学，教师通过SPOC线上平台上传微课、教学视频、任务、测验、讨论等，并布置学习任务，学生在线学习、测验，教师跟踪学习，在线互动，收集学习问题，设计线下教学，课后通过线上收集反馈和验证效果，这种方式使课堂教学和课外学习有机地结合起来.何克抗教授曾提出，混合式教学是把传统的教学模式和现代的网络化教学的优势结合起来，既充分发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分发挥学生学习的积极性、创造性[6]（表1）。

2 宁德师范学院健美操传统教学存在的问题

2.1 教学内容匮乏，教学方法单一

健美操选修课教授内容为《第三套大众健美操一级》和《第三套大众健美操二级》，共两套操化动作，教学内容只是单一的成套套路，匮乏且陈旧，而且整套操的操化动作风格、规律一致，学生反复练习难免会产生厌倦；长期以来宁德师范学院健美操选修课传统的教学方法：整节课教师还是占据主导地位，从完整示范4×8拍动作－分8拍教学－串联8拍的口令练习－在音乐伴奏下的带领学生练习，这几个步骤的教学都是教师控制课堂节奏，学生被动接受且已占据了整节课2/3的时间，留给学生自主练习的时间所剩无几，教师只采用了完整示范法和讲解法，教师说得多，学生练得少，这与健美操通过身体感知提高协调性的技术特征相悖。

2.2考核形式和教学评价不够客观

健美操课程考核内容有平时成绩20%、学习态度20%、素质30%和期末技术考试30%。平时成绩和期末考试是对学生掌握的套路动作进行考核，素质是指女生800米和男生1000米，学习态度是对考勤、上课学习情况等方面考核。除了素质有量化的标准外，其它三个部分均是主观性的考核和评价.学生在音乐的伴奏下连贯无误的完成规定的成套动作即可，即使学生在平时不认真学习，只要在临近期末反复练习一般都能做到准确、熟练，这种忽略过程性学习只注重终结性评价的方法，不能真实反映学生的真实水平[7]。有些天生协调性不太好的学生课后付出的努力我们看不到，虽然学习态度中有包括对课上学习态度的表现，但是完全也是凭教师的肉眼及主观意识观察，缺少数据支撑的量化指标，考核形式和评价方式的单一且未做到公平、公正、合理，在一定的程度上会削弱学生学习的积极性。

2.3 缺少客观分析动作的条件

健美操教学是在一个空旷的场地上课，没有镜子，学生学习动作，对健美操基本手型、组合动作等空间感只能靠自我感知，她们看不到自己的动作，因为是大班授课，留给教师巡回纠错的时间也严重不足，不可能都能观察到每一位学生，这在一定程度上会忽略一部分学生，导致她们习得的动作得不到正确指导和纠正，在传统的健美操教学课堂上学生不能够清晰地看到自己的动作，教师不能直接对照学生做的动作很直观地进行讲解和纠正，动作的质量不佳，只学皮毛，未真正掌握健美操动作的规范、力度和空间定位，学生体验不到习得性成就感。

2.4 缺乏课外指导

传统的健美操教学方法是在课堂上按部就班、大批量地将8*8拍动作全部灌输给学生，学生被动地学习、记忆，刚刚学完新动作，并未有充足的时间进行练习就下课了，如若不赶紧复习，遗忘得很快，等到要复习时又回忆不了完整动作，存在片段记忆。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规则所得，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来25%.等到下次课时，80%的学生基本全部遗忘，教师又要花费大量时间进行复习，耗时又无效.传统的健美操教学缺少对课外练习的监督和指导，导致学生遗忘时得不到及时的技术重构，久而久之，学习存在依赖性，对教师的教学增加负担。

2.5 缺少培养乐感和感受美的能力

健美操是在音乐的伴奏下，以操化动作为练习手段，以有氧运动为基础，以追求身心健康、塑造形体和娱乐为目的的新兴体育运动项目[8]。它具有强力的节奏性和高度的艺术性等特点，健美操在音乐伴奏下，翩然起舞，使自己融入到了音乐的节奏和动感之中，可以满足自己表现美的欲望，在欣赏音乐中，通过对身体的控制，感受着自己的身体美。传统的健美操教学在进行乐感和美的鉴赏时只能靠教师的讲解来获取，苍白的语言并无法勾勒和体验美的韵味。

3 SPOC线上线下混合式教学在健美操课中的应用分析

3.1 实验对象

选取宁德师范学院2021级健美操选修课基础班300人为实验对象，分两个班级，实验班150人（SPOC线上线下混合式教学）和对照班150人（传统健美操教学），其中男生共45人，女生共255人。实验班与对照班的学生之前都未接触过健美操，没有系统上过健美操课、参与健美操训练和课外进行健美操的习惯。

3.2 实验时间

2021年9月1日至2022年12月30日，共18周，每周2课时，共36课时，其中理论课4课时，实践课32课时。

3.3 实验地点

宁德师范学院体育馆大厅。

3.4 实验设计的健美操教学内容安排

实验班和对照班健美操教学内容分为理论和实践，其中理论有包括健美操概念、起源、发展及创编和竞赛规则，共2次课，4学时，大众健美操一级、二级的技术和套路动作，共14次课，28学时，素质共2次课，4学时。实验班和对照班健美操教学内容和课时安排完全相同。

3.5 实验的实施

3.6 实验教学设计

课前线上自主学习设计：本课程是运用超星SPOC网络教学平台，分为手机app（简称：学习通）和电脑端平台，这两个平台上的内容、数据同步，学习通是利用手机进行学习，给学生学习提供了便利，这款在线教学工具操作简单、功能强大，具有可以引用MOOC、微课、示范课建构课程、在线上传视频、音频、动画、在线测试、随机选人、发布作业、讨论和考试，以及教师可以进行实时监督和监测学生在线自主学习的进度和效果等功能。

根据健美操线上线下混合式教学的线上设计：课前，因MOOC等优质课程资源关于健美操的课程有限，以及仅有的课程较多都是偏理论性，对于动作的分解教学较少，所以本课程课前的动作完整示范和讲解都是由教师亲自录制后上传供学习自主学习，录制的动作有完整的成套示范（背面）以及正面和背面的分解教学，测试，学生在学习通上点击学习并完成测试和上传动作练习视频，上传多首不同风格的音乐，健美操服装和发饰图片，健美操全国比赛视频，让学生感受不同音乐风格带来的不同感受以及欣赏高级别比赛健美操的刚柔之美。

线下课堂教学设计：健美操线上线下混合式的教学中的线下课堂分为三个部分：准备部分－－基本部分－－结束部分，这和健美操传统课堂在课的结构上是一致的，但是不同的是线上线下混合式教学是以学生为中心，真正让学生成为学习的主人，充分发挥学生的主观能动性，发展创造性思维，培养学生发现问题及解决问题的能力，真正实现学生进行健美操技术学习时能知其然知其所以然.因此对于线下课堂教学设计对教师的组织教学及运用现代信息技术的能力是一个巨大的考验。现以学习健美操基本步伐中的低冲击力步伐为例，设计线下课堂教学思路如下：

（1）线上发布低冲击力步伐视频，根据学生自学成果及在线答疑

教师得出学生一字步、侧并步、后交叉、侧点这四种步伐掌握得比较好，基本上能做到动作要领，但是在V字步上普遍存在重心有较大的起伏和两腿开度较小的不足。

（2）学生汇报，回顾课前所学，并说出自学存在的困难，教师帮助解决

根据以上提出的两个问题，将学生分成若干组，探究、实践、讨论并得出解决的方法，规范动作，最后各组分别展示，组织组间相互评价。针对V字步重心起伏和两腿开度的问题，各组得出的方法有：①头顶上放一本书，做V字步的时候不能让书掉落，以此来保持重心的平稳，这种方法之前是用来练习形体和矫正驼背，对于重心起伏同样也适用；②发挥团队的力量，三个人为一组，一人在做动作时，另外两个人在此人头顶上方拉一条线，做V字步的过程中要始终保持头顶和线接触，这种方法可以起到相互监督的作用；③在地板上画出两脚距离的标志点，做V字步时两脚必须依次踩在标志点上，来保证V字的幅度和开度。

（3）学生通过自己以及和同伴间的相互协作和努力，找到了解决的办法，体验到成功的快乐和喜悦，激发了学生学习健美操的兴趣，获得习得性成就感。

课后教学设计：此部分是建立在课前学习、线下课堂健美操技术探究内化的学习上，实现了健美操技术动作的规范、巩固和提升的目的，课后布置学生加强练习，有疑问的学生可以回看教师讲解的视频，反复练习并要求将练习视频上传至学习通，教师进行打分，发布讨论或问卷“你对本次线下课堂教学的评价”，给学生提供一个畅所欲言、勇敢开口的平台，对在传统课堂上羞涩、不敢表达的学生和教师间搭建良好的桥梁，因为在平台上，是通过文字发送，没有面对面表达的压力和紧张感，这样教师也可以获取学生最真实的想法.教师根据综合得分对基础较弱、自律性较差的学生给予个性化的辅导，帮助学生更好地掌握健美操动作，结合学生的实际情况为开展下一次的教学做好准备。

考核评价设计：学习通具有自动记录学习数据的功能，通过成绩统计－权重设置，可以设置不同内容的权重（图3），将健美操线上学习按百分制，分成签到（10%）、观看课程视频（40%）、章节测验（10%）、作业（30%）、课堂互动（5%）、讨论（5%）这六个方面，不同课程可以根据课程特征进行设定。在考核项目中学习态度占30%，传统课堂仅仅是依靠教师的主观印象打分，而线上线下混合式教学的评分更为客观，真正实现数据的量化标准，通过机评，既客观又公平、公正，不带个人主观色彩，对教师而言，既方便又快捷，不同花费大量时间统计每一位学生的分数；学习通还可以记录学生在线学习的轨迹，形成学习报告（图3），对于发布的每一个任务，教师在学习通－学生管理上都有数据显示每一位学生每一个任务的学习数据，如课程视频观看的时长、完成的讨论数、章节学习次数、作业未提交的学生名单等，学习通生成的学习数据迅速、高效且精准，教师对学生的在线学习实时监测，了解个体差异，有针对性地设计课堂教学，真正做到因材施教。

3.7实验结果

2020级健美操选修班的两个班级教学内容相同，课程结构相同，学生人数及男女比例相同，教师相同，对照班采用的是传统健美操课堂教学，实验班则采用的SPOC线上线下混合式教学。经过实践表明，实验班学生学习主动性强、积极性高、思维活跃，课堂上师生互动频繁，教学氛围轻松、和谐，生生间能相互评价，敢于表达个人想法，学习成绩整体提高（图4），优秀人数由传统课堂的10人提升至50人，提高了5倍，良的人数也相对应的提高，中和及格的人数相对应减少。

4 结论和建议

4.1 结论

SPOC线上线下混合式运用于健美操课堂教学中，以学生为中心的教学理念，以多元化的教学模式，改善传统健美操教学存在的弊端，建立了师生互动的桥梁，丰富教学内容，统一教学评价，但同时对教师的教学组织以及运用信息技术的能力提出了更高的要求，对学生的自律性和自主学习能力提出更大的挑战。

4.2建议

4.2.1 提高教师综合运用现代教育技术的能力

加强教师对现代教育技术的认识，通过继续教育培训、信息教育培训等途径，增强教师熟练操作现代教育技术，并利用信息技术资源优化教学，把现代教育技术真正运用到教学中，做到人人都用，人人都会。

4.2.2 有效衔接线上线下混合式教学

传统的线下教学存在弊端，不能做到因材施教，线上授课具有时间方便，拥有资料辅助，可以进行多人线上教学等优点，弥补了线下教学的不足，对于线上教学学生没有理解透彻的部分，可在线下进行深入讲解，所以应做到线上与线下的有机结合。

参考文献

[1]冯晓英，曹洁婷，黄洛颖.“互联网+”时代混合式学习设计的方法策略[J].中国远程教育，2020（8）：26-32.

[2]中华人民共和国中央政府.国务院常务会议《确定进一步促进体育健身和体育消费的措施部署推动在线教育健康发展促进教育公平》[EB/OL].（2019-08-28）.http：//www.gov.

cn/premier/2019-08/28/content_5425324.html.