高职院校“养身·润性·育德”心理育人模式的构建与实践

摘 要在新时代背景下， 潍坊工商职业学院秉承“体健心怡、品优技高”的全人教育理念，构建并实践了“养身·润性·育德”心理育人模式。该模式通过明确心理育人理念、确立”全人”教育目标、打造全校一盘棋的心理育人工作队伍、开展“三课堂”联动以及构建多元化的心理育人成效评价体系等路径，确保心理育人工作系统化、专业化，为高职院校的心理育人工作提供了创新路径与实践经验。

关键词心理育人；职业教育；立德树人

作者简介朱耀秀，潍坊工商职业学院心理健康教育中心主任，副教授

心理育人是新形势下提升思想政治教育质量的重要内容，是高等职业教育人才培养体系的重要组成部分。潍坊工商职业学院作为一所高职院校，肩负着培养高素质技术技能人才的重要使命。学院坚持立德树人根本任务，秉持“体健心怡、品优技高”的全人教育理念，以“大思政观”和“大心理育人观”为指导，积极探索新时代职业教育心理育人的新路径。经过深入的实践探索，学院逐步构建了独具职业教育特色的“养身·润性·育德”的心理育人模式，旨在促进学生身心健康、提升道德修养、增强技能水平，为学生的终身发展奠定了坚实的基础，取得了显著的育人成效。

一、“养身·润性·育德 ”心理育人模式的构建

近年来，党和国家对心理健康教育的重视程度不断提升。2020年，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出，要将心理健康教育贯穿于学校教育的全过程，着力培养学生的健康心态和健全人格。2021年，《教育部等五部门关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》进一步强调，心理健康教育是立德树人的重要组成部分。在新时代背景下，传统的以政工干部为主体、以个别咨询和问题矫治为手段的心理健康教育模式已无法满足高职院校学生日益多元化的心理需求。因此，高职院校的心理健康教育模式亟须在方法和内容上进行创新，并通过多元主体的共同参与，构建更加科学、有效的心理育人体系。

在此背景下，学院逐步构建了“养身·润性·育德”心理育人模式。该模式强调通过心理疏导，增强学生参与体育锻炼的自觉性和主动性（养身）；通过浸润心灵和涵养天性，形成良好的秉性和品质（润性）；通过培养学生的高尚道德情操，进一步提升健康状态（育德）。其中，“养身”是基础，为“润性”和“育德”提供了物质条件；“润性”是核心，为“养身”和“育德”提供了思想基础；而“育德”则代表了心理育人的最高境界，为“养身”和“润性”指明了方向。“养身·润性·育德”心理育人模式不仅倡导学生自主发展，还鼓励他们主动调节身心状态，积极参与社会活动，主动融入社会环境。

二、“养身·润性·育德”心理育人模式的实践路径

（一）明确心理育人理念

学院积极转变思想，确立了以学生心理发展需要为出发点，以提升全体学生心理健康素养为目标，以学生自助成长为方式的心理育人理念，将心理育人融入立德树人全过程，培育学生良好的社会心态，促进学生的职业发展。

（二）确立“全人教育”目标

基于学生的心理发展特点和成长任务，学院确立了“体健心怡、品优技高”的全人教育目标，明确了“养身·润性·育德”心理育人的指导思想。学院通过心理疏导，增强学生参加体育锻炼的自觉性和主动性，进而促进其心理健康发展；通过心灵的浸润与天性的涵养，塑造学生良好的品质与性格，培养担当民族复兴大任的时代新人；通过身心健康与良好道德品性的相互促进，使学生在身体与心灵、品德与能力等方面实现全面发展，达成“全人”教育的目标。

（三）打造全校一盘棋的心理育人团队

学院依托心理健康教育中心，整合了思想政治工作队伍、心理学专业教师、体育与思想政治公共课教师、专业课教师以及学生朋辈队伍，打造了具有职业教育特色的心理育人团队。该团队在与学生交流互动的过程中及时掌握学生的心理状况，从而将实践中的经验反哺到课堂教学和政策制定中。通过这种方式，学院将“三全育人”理念具化为一个具有内在系统活性的育人生态圈，有效解决了心理育人合力不足的问题。

（四）开展“三课堂”联动

首先，发挥课程育人主渠道作用，推动心理健康教育课程建设。在人才培养方案中，学院系统开发了基于“养身·润性·育德”心理育人模式的课程体系。该课程体系以培育学生的专业自信心和匠心精神为特色，以“匠心、责任心、积极心、同理心、自信心、仁爱心”为价值引领，坚持价值引领与知识传授相结合，打造了“线下主课堂+网络新课堂+心理微课堂+实践大课堂”的立体化课程群，不断提升心理育人的高度与广度。

其次，开展第二课堂实践活动，推进心理育人实践。学院以“五月六季”为载体，构建了贯通三年的心理健康教育活动课程，覆盖从入学季到就业季的各个重要阶段，并纳入学分制管理。学院推出了“五项品牌化心理育人工程”和“十项心理育人特色活动”，潜移默化地促进学生的心理健康发展。例如，心理健康教育中心与体育教学部深度合作，通过运动社团和心理健康活动月，让学生在参与体育锻炼的同时，增强体质，培养积极乐观的心理态度。

最后，打造网络新课堂，拓展心理育人广度。学院积极建设一站式“互联网+”心理育人第三课堂，开发了“掌上心理系统”，使学生能够方便快捷地参与心理测评、心理咨询等活动。学院还结合学生的心理特点，通过新媒体平台推送原创文章、视频、音频和动画节目，普及心理健康知识，进一步拓展心理育人的广度。

（五）构建多元化的心理育人成效评价体系

为了有效检验心理育人的成效，学院建立了一套系统、全面的评价体系，其中包含了6种评价方式，即新生与毕业生心理测试对比评价、学生心理健康素养提升评价、学生自我心理状态评价、用人单位评价、科学研究评价以及同行专家评价。这一评价体系的确立，确保了心理育人措施和任务得以有效执行，取得了实实在在的效果，实现了心理育人的长远目标。

三、“养身·润性·育德”心理育人模式的育人成效

（一）学生心理健康素养普遍提升

2022～2023学年的数据显示，新生心理测试结果阳性率从20%降至毕业前的4%～8%，这一变化凸显了心理育人模式的有效性。在对全校学生进行的心理健康素养大调查中，95%以上的学生对学校提供的心理育人服务表示满意。此外，90%的高年级学生认为心理课程和实践活动有效提升了他们的心理健康素养。在对毕业生的调查中，95%的用人单位对学生的心理素质表示满意，而92%的学生认为大学期间培养的积极心理品质在求职过程中发挥了重要作用。

（二）同行专家高度肯定

学院心理健康教育中心获评国家级青春健康教育示范基地，心理育人项目被评为教育部思想政治工作精品项目。在“养身·润性·育德”心理育人思想的指导下，学院构建的全校一盘棋心理育人团队、三课堂联动模式和多元化评价体系已在多所高职院校推广应用。心理育人团队在省级平台上进行了多次经验交流，吸引了20余所兄弟院校的心理中心前来交流学习。此外，心理健康教育中心的工作经验受到了大众日报、山东省电视台等媒体的广泛报道。

（三）心理育人教科研成果丰硕

学院多名教师被评为国家级青春健康教育主持人、潍坊立德树人标兵、山东省职业教育心理健康教育学科带头人。教学团队围绕“养身·润性·育德”心理育人模式开展了多角度的教学研究，将丰富的教学经验转化为教学成果，出版了5部大学生心理健康教育系列教材，并发表了20多篇相关论文。此外，团队还制作了20个原创的心理育人视频和102个音频，点击量达到3万人次，进一步扩大了心理育人工作的影响力。

综上所述，潍坊工商职业学院构建了“养身·润性·育德”心理育人模式，有效提升了学生的心理健康素养和道德品质。未来，学院将进一步深化和推进这一模式，不断完善心理健康教育的内容与形式，扩大心理育人工作的影响力，为高职院校培养更多高素质人才提供宝贵经验和支持。

责任编辑︱乔 羽