时代赋予心理健康相关概念新意蕴

新时代赋予心理健康教育新使命、新任务。新时代心理健康教育需要与时俱进、自我更新，特别是更新观念，对心理健康相关概念进行符合时代意蕴的新诠释。

一是对心理健康概念的新诠释。心理健康与幸福感直接发生关联。从内涵上审视，心理健康与幸福感属伯仲之间；从溯源上考察，心理健康需要幸福感的支撑；从目标上解析，心理健康的价值追求就是幸福感；从结果上考察，心理健康应是幸福感的副产品。一句话，人类不懈追求幸福感是心理健康的本质特征和核心所在。

二是对心理健康问题的新诠释。就其性质而言，要反对诊断主义、还原主义、教育万能论等“本本主义”倾向；就其特点而言，它是一个连续性与阶段性统一的发展系统；就其影响因素而言，它是人与环境相互作用的一个生态系统；就其作用机制而言，它是一个文化潮流、时代变迁等社会心理因素叠加的复杂系统。因此，心理健康问题不能就事论事，需要以学校教育、卫生健康、社会建设三个领域为横坐标，以个体、人际、群体、社会和环境五个维度为纵坐标，纵横交错、抓住结点，进行综合治理、网格化治理。

三是对心理健康教育的新诠释。即从心理健康教育效能的目标、内容和评价指标，以及心理健康教育的实施效能和管理效能入手，对心理健康教育的丰富内涵进行重新诠释：学生是心理健康教育效能的第一受益者，教师是心理健康教育效能的主要贡献者，管理者是心理健康教育效能的核心设计者，学校是心理健康教育效能的集大成者。换言之，持之以恒追求心理健康教育效能应是心理健康教育的初心和主旨。

四是对心理健康课程的新诠释。就性质而言，它是一种综合课程，必须围绕综合活动展开，提高学生以心理素质为核心的综合素质；就理念而言，它是一种德育课程，必须围绕德育活动展开，培养学生正确的“三观”；就目标而言，它是一种成长课程，必须围绕成长活动展开，重视和关注学生的可持续发展；就内容而言，它是一种辅导课程，必须围绕辅导活动展开，为全面促进学生的健康与幸福奠基；就实施而言，它是一种实践课程，必须围绕实践活动展开，以学生道德认知为“生长点”、健全人格为“着力点”。

五是对心理健康影响因素的新诠释。社会决定因素作为影响心理健康的非医学因素，一方面，横向贯穿于个体生命历程的各个阶段，对心理健康的影响具有累积和交互效应，纵向分布在生活环境和社会结构中，通过直接或间接的方式塑造心理健康；另一方面，心理健康能够作用于外部环境，与其形成双向影响环路。据此，公共政策应坚持心理健康的可持续发展；科学研究应注重心理健康的社会效果；干预实践要从社会服务和个人干预两个方面出发，积极改善社会决定因素对心理健康的影响。

【作者系中国人民大学教授、开明心理健康教育研究院院长】

本刊特约评论员：俞国良