家校合作模式下的小学语文阅读教学研究

[摘 要] 阅读一直被视为语文教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的培养具有重要意义。然而，在当前的教育实践中，学生阅读兴趣普遍不高，阅读教学普遍效果不佳。为了解决这些问题，越来越多的学校开始探索家校合作模式下的语文阅读教学策略。家校合作模式下的语文阅读教学，旨在通过加强家校合作，充分发挥家庭和学校在学生阅读中的积极作用，为学生提供更加丰富的阅读资源和有效的支持。

[关键词] 家校合作；小学语文；阅读教学

随着社会发展和教育改革的不断深化，家庭教育愈发受到重视。然而，由于学校和家庭在教育理念、教育资源和教育方式等方面存在差异，家校教育合作不畅、效果不佳的问题逐渐显现。特别是在语文阅读教学方面，学生缺乏阅读兴趣、阅读能力低下等问题较为突出。因此，探索家校合作模式下的语文阅读教学策略，具有重要的实践意义。

一、小学语文阅读教学现状

（一）文本题材单一和阅读难度过大

当前小学语文阅读教学普遍存在文本题材单一和阅读难度过大的问题。文本题材单一，则缺乏多样性和趣味性，难以调动学生参与阅读活动的积极性。同时，阅读难度过大，与学生的实际阅读水平不符，则易导致学生理解困难，以致学生阅读动力不足，产生抵触情绪，甚至出现逃避阅读的现象。

（二）缺乏个性化和差异化指导

在小学语文阅读教学中，缺乏个性化和差异化的指导也是一个普遍存在的问题。教师往往缺乏差异化教学理念，忽视学生个体差异，加之教学资源和课时有限，他们更倾向于采用“一刀切”的方式实施阅读教学。显然，这样做难以满足不同学生的需求。

（三）教学活动互动性和实践性不足

当前小学语文阅读教学往往以教师讲授为主，学生被动接受，缺少互动和实践环节。这导致学生学习兴趣不高，阅读能力提升缓慢，难以将所学知识运用到生活实际中。

（四）对家庭和社会资源利用不充分

当前小学语文阅读教学缺乏对家庭和社会资源的有效利用，学校、家庭和社会之间合作不够紧密。家长对孩子的语文阅读教育缺少参与，对孩子的课外阅读提供的指导和支持不够。

二、小学语文阅读教学中家校合作的重要性

（一）家庭是小学语文阅读教学的重要支撑

家庭是学生阅读的第一课堂，家庭阅读氛围对学生阅读能力的培养有着至关重要的作用。家庭是学生情感和认知发展的重要场所，良好的家庭环境有利于培养学生的阅读兴趣，激发其阅读欲望。因此，家长应该积极参与孩子的阅读活动，与学校一起促进学生阅读能力的发展。

（二）家校合作能促进学生阅读能力的发展

学校和家庭各有其独特的教育资源和教育优势，双方合作可以实现资源共享和优势互补。学校可以为家长提供专业的语文阅读指导培训，家庭则可以为阅读教学提供丰富的生活体验和情感支持。这样，双方合作就可以更好地满足学生的阅读需求，促进其阅读能力的提升。

（三）家校合作能促进学生语文素养的提升

在家校合作模式下，学校和家庭可以共同制订阅读计划，密切关注学生的阅读情况，及时发现和解决问题。家长可以在家庭中给予孩子更多的阅读指导和支持，鼓励他们多读好书，培养良好的阅读习惯；学校则可以通过课堂教学和活动组织，促进学生广泛阅读。

三、家校合作模式下的小学语文阅读教学策略

（一）家庭阅读指导

1.提供相关指导资源

学校可以为家长提供指导孩子日常阅读的资源，如阅读指南、家庭阅读手册等。这些资源内含适合不同年龄段孩子的经典读物，以及家庭阅读活动的案例，可以为家长提供书目和阅读活动建议，以及开展亲子共读的方法。

2.举办家长培训活动

学校可以定期举办家长培训会，邀请专家学者或有经验的教师分享阅读教育的理念、方法和技巧。在培训会上，家长可以学习如何在家中有效地引导孩子进行阅读，如何选择适合孩子的阅读材料，以及如何与孩子展开有意义的阅读交流。

（二）家校共同选择优质阅读材料

1.建立阅读材料选购渠道

学校与家长可以共同建立阅读材料选购渠道，确保给孩子们提供的阅读材料种类多样、质量优良。学校可以利用图书馆采购新书的契机，挑选适合不同年龄段学生的优质图书，同时为家长推荐购买渠道。

2.定期沟通与评估

学校与家长之间还应建立定期的沟通与评估机制，共同评估孩子的阅读需求，以便更好地提供符合孩子个体特点的阅读材料。学校可以定期组织家长会或座谈会，邀请家长分享孩子的阅读情况，收集家长对阅读材料的意见和建议。学校还可以通过问卷调查、学生阅读展示等形式了解学生的阅读兴趣，从而为家长提供更加个性化的阅读材料推荐指南。

（三）定期开展家校共读活动

1.设立家校共读日

为增强学生和家长共读体验，提高阅读质量，学校可以设立家校共读日，邀请学生家长到校参与阅读活动。如果在家校共读日学生和家长共同选择了经典童话故事《小王子》，那么在阅读活动开始前，学校就可以组织一个简短的开场仪式，介绍《小王子》的故事背景和主要人物，激发大家的阅读兴趣。接着，再组织家长和学生亲子共读并分享各自的理解和感受。在阅读过程中，教师还可组织朗读比赛，鼓励学生和家长积极参与。在家校共读日当天，学校还可设置阅读角，为家长和学生提供各类书籍。书籍种类要尽量广泛，至少应该涵盖童话故事、科普知识、文学经典等，以满足不同的阅读需求。在共读日结束后，学校还应与家长、学生进行总结，为下次的家校共读日更好地开展奠定基础。家校共读日不仅拉近了学校和家庭的距离，还为学生的全面发展提供了更广阔的平台。

2.组织家校共读讨论会

学校还可以定期组织家校共读讨论会，为家长和学生提供一个分享阅读心得体会的平台，促进家校之间的交流互动。在共读讨论会中，学校可选择经典的童话故事《小红帽》作为共读文本。讨论会开始后，学生和家长们围坐在一起，由一名学生开场，介绍故事的背景和主要情节；接着，家长和学生逐个分享自己的阅读体会。既是家校合作模式下的共读活动，自然少不了教师的参与。在讨论过程中，教师应及时介入，提出问题引导讨论。除了分享阅读心得外，讨论会还可设置小组讨论环节，家长和学生分成小组，就故事中的某一情节或主题展开深入探讨。通过小组讨论，家长和孩子可以从不同角度进行思考和解读，从而更加深入地挖掘故事的内涵。在共读讨论会结束后，学校应进行总结。总之，举办共读讨论会可以拉近学校和家庭之间的距离，同时还能增进亲子关系。

3.布置家庭阅读任务

在家校合作模式中，学校还可以定期布置家庭阅读任务，以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。例如，学校可以根据学生所在年级的课程要求，发放一份家庭阅读任务清单，如阅读一本名著、完成一篇读后感等。在布置阅读任务时，学校应提供详细的任务指南和阅读材料，并提供相应的指导和建议。任务指南中应包括阅读目标、任务要求等内容，以便帮助家长和学生明确目标，更好地完成任务。完成任务后，学校应组织评比活动或举办分享会，让学生展示阅读成果，分享阅读心得，交流阅读感受。这不仅能够激发学生和家长的阅读热情，还可以促进家庭氛围和谐，促进家校合作。

（四）家校定期交流与反馈

1.定期召开阅读家长会

定期召开阅读家长会是促进家校合作、提升学生阅读质量的重要途径。在阅读家长会上，学校可以安排班主任或语文老师介绍学生在校的阅读情况，包括阅读习惯、阅读水平等。同时，邀请家长分享自己对自己孩子阅读的观察和感受，以便教师了解学生离校后的阅读情况。学校应鼓励家长在会上提出自己的意见和建议，探讨如何更好地帮助学生提高阅读能力。阅读家长会可以增进学校与家庭之间的理解，形成家校共育的良好氛围。此外，学校还可以在会上向家长介绍指导阅读的方法和技巧，为家庭阅读提供必要的支持和帮助。这有助于家长更好地指导和帮助孩子进行高效阅读，促进孩子阅读能力提升。

2.建立家校阅读日记交流平台

学校可以建立家校阅读日记交流平台，让学生和家长定期记录自己的阅读感想并进行交流分享。学生和家长可以在阅读日记中记录自己的阅读内容、阅读时间、阅读感受等，然后通过家校阅读日记交流平台进行交流。学校还应及时对他们的阅读日记进行评价和反馈，甚至可以建立奖励机制，以鼓励学生和家长积极参与。

3.定期反馈学生阅读情况

学校应定期向家长反馈学生的阅读情况，包括阅读进度、阅读习惯、阅读能力等。随着教育信息化的发展，学校可以通过电话、短信、邮件等形式向家长发送阅读反馈报告，让家长了解孩子的阅读情况，并及时进行指导和帮助。同时，学校也可以邀请家长就学生的阅读情况提出意见和建议，共同探讨如何更好地促进学生的阅读能力发展。

四、结语

综上所述，家校合作模式下的小学语文阅读教学具有重要的实践意义。家校共同选择优质阅读材料、定期开展家校共读活动、家校定期交流与反馈等策略，能够有效促进学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提升。这不仅有助于学生在阅读中收获知识、感受乐趣，还能增强家庭和学校之间的沟通与合作，形成共同促进学生阅读能力发展的局面。因此，加强家校合作，是当前小学语文阅读教学的重要方向。

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[作者简介]胡雪萍（1971— ），女，江西上犹人，上犹县第二小学，一级教师，研究方向为小学语文教学。