高职院校生态文明教育实践路径探析

[摘 要] 高职院校构建生态文明教育实践路径，是高校育人育才责任的自觉体现。以打造人人、处处、事事的全视角生态文明教育体系为基本思路，从“绿色环境、绿色德育、绿色文化”三个方面构建生态文明教育实践路径，打造“生态文明主题+X”特色实践育人路径，整体强化师生的环境保护、绿色发展意识。

[关键词] 高职；生态文明教育；实践路径

保护环境，人人有责；深化生态文明教育，学校义不容辞。生态兴，则文明兴；生态衰，则文明衰。生态文明教育是生态文明建设的必然要求。高校开展生态文明教育是高校服务“五位一体”总体布局的重要任务，体现了高校育人育才的责任自觉。将生态文明教育融入职业教育，高职院校义不容辞，探寻实践路径催生生态文明教育硕果也势在必行。

一、构建生态文明教育实践路径的重要意义

（一）有利于弥补理论教学的不足，提升生态文明教育效度

目前，高等职业院校生态文明教育的主渠道是思想政治理论课，基本实现了生态文明教育融入教材、走进课堂，但教学内容散见于思想政治理论各类课程中，理论教学多、实践教学少，生态文明认可度有待提升。课堂教学迁移为习惯养成还需增强，学生实际践行度较低，生态文明教育的实效性还不够理想。

为了提高生态文明教育的实效性，需要建立更为系统和切实可行的生态文明教育实践路径。这包括让习近平生态文明思想在学生思维和行为中根深蒂固，使之不仅停留在理论层面，更能深入人心并在实际行为中见到实效。这种转变不仅需要增加课堂教学的实践元素，还需要创造更多实际参与和应用的机会，使生态文明教育成为学生生活的一部分，形成习惯养成的路径。在教育过程中，不仅要注重教育者在思想政治理论课中的引导，还需要将生态文明教育融入更多方面，包括其他专业课程、校园文化建设以及学生社团等。通过全方位的生态文明教育实践路径，加强学生对环保、可持续发展等的认知，推动学生形成积极的环保习惯和责任心，最终实现生态文明教育的理念深入人心、见行见效。

（二）有利于改变单一教育团队局限，提升生态文明教育的影响力

仅仅依赖思想政治课的教学很难使习近平生态文明思想深入学生心里。为了实现教育目标，需要另辟蹊径，不断强化教育者的生态文明意识，从而推动全员参与，全面打造绿色校园环境，全方位营造绿色人文氛围，构建一个贯穿学习、工作、生活全过程的立体化实践育人的生态文明教育体系。

全员参与强调学校内每个成员都应该积极参与生态文明建设，包括学生、教职员工、领导等，共同构建具有绿色理念的校园文化，在学校形成对生态文明的普遍共识。全面建设绿色校园环境则要求学校在基础设施、资源利用等方面进行全方位改进，包括植树绿化、垃圾分类、节能减排等实际行动，创造一个可持续发展的校园环境。这样的环境将成为学生践行生态文明理念的舞台，使他们更深刻地理解和接受这一理念。全方位营造绿色人文氛围则意味着，要在校园文化中注入更多生态文明的元素，并使其贯穿于学术、社交、文艺等各个方面，在学校形成广泛认同的价值观，使生态文明成为学校文化的一部分，有利于在学习、工作、生活的方方面面都浸润生态文明理念。

（三）有利于培育高职学生的综合素养，提升高职类型教育的认可度

高等职业教育，由于传统和历史原因，目前在社会评价中尚未获得足够的认可。作为一种类型教育，迫切需要培养高素质的毕业生以快速提升社会普遍认可度。高等职业教育的培养目标是在政治思想和职业道德素质、专业技能和能力、文化素质以及身心健康等多方面培养学生的综合素质。其中，创新生态文明教育是提升高职学生综合素质的重要组成部分，也是高职院校培养高素质技术技能人才的重大任务和历史使命。通过生态文明教育，培养和增强学生的环保意识、社会责任感和创新能力，不仅能提升学生的综合素质，而且有利于增强学生的社会责任感，提高学生的思想道德修养，激发学生发愤读书、奋发有为的学习热情，对于提升高等职业教育在类型教育中的认可度具有重要推动作用。

二、建立高职院校生态文明教育体系的基本思路

为了建立一个可行性、操作性强的生态文明教育体系，结合职业教育的特点，可以建构“三全育人”的生态文明教育模式，基于人物、事件、环境三要素，打造全视角生态文明教育体系，开展生态文明情感教育、道德教育、法制教育和养成教育。

（一）从教育者视角，营造生态文明教育的校园生态人文氛围

教育者要以习近平生态文明思想为核心内容，以生态学、地理学、环境学等学科知识为依托，先学先行，带头学、示范做，将践行生态文明理念的教育与监督行为确定为工作机制，以学校文化为特色，让人人自觉担负生态文明教育职责，使人人言行举止都体现深厚的生态文明素养。教育者本身便是“动态”的教育媒介和“行走”的宣传媒介，要通过言行充分传递生态文明理念，使其贯穿于整个学校文化体系。这样的教育模式不仅要注重知识传授，还要注重引导学生在学习和生活中逐渐形成深厚的生态文明素养。

（二）从教育场所视角，优化生态文明元素的校园生态环境

校园环境是塑造学生品格和意识的重要场所，对学生的影响是毋庸置疑的。以创建文明校园为契机，优化校园生态环境，通过耳濡目染的“沉浸式”教育体验实施生态文明情感教育、养成教育，让学生在潜移默化中接受生态文明思想，并固化为内在的行为要求。从学生日常行为养成到职业技能实训，从宿舍、食堂到教室、图书馆、实验室，乃至校园各个角落，都应成为教育的载体，广泛传递生态文明理念。创新形式，增强吸引力和感染力，以匠心设计，以文化熏陶，春风化雨、水到渠成，让学生养成爱护环境、节约资源的良好习惯，把生态文明理念变成行为习惯，融入学习和生活中。只有当生态文明素养融入学生的思想品质中时，学生才能真正打造出具有显著标签的行为特质。只有当生态文明理念渗透师生的日常学习、工作和生活中，才能够真正实现生态文明教育的目标，培养更具有全面素养和社会责任感的新一代公民。

（三）从教育环节视角，构建生态文明教育的校园育人体系

构建一个在每个教育环节都贯穿生态文明教育的校园育人体系，要在教育的各个方面都融入生态文明理念。在人才培养、课程设置、校园活动、实训实践、教育科研、社会服务等师生学训、教研环节，强化生态文明教育内容的融入，实施生态文明科学教育、情感教育、道德教育、法制教育，唤醒学生建设生态文明的社会公德意识和责任感。

校园活动方面，可以组织环保志愿者活动、绿色校园建设项目、生态文化展览等，以增强学生对生态文明建设的参与感。实训实践方面，可以组织学生参与生态工程、调查研究等活动，增强他们的实际操作能力，丰富他们的实践经验。教育科研方面，可以鼓励师生开展生态文明研究，推动师生对生态问题的深入探讨，形成学校在生态文明领域的独特贡献。社会服务方面，可以鼓励学生发起生态文明活动倡议或参与社区环保项目，推动生态文明理念在社会中被广泛传播，培养学生的社会责任感，树立学生的可持续发展理念。

三、高职院校生态文明教育实践路径

探索生态文明教育实践途径和策略，从“绿色环境、绿色德育、绿色文化”三个方面构建生态文明教育实践路径，打造劳动教育、志愿者活动、爱国主义教育、新时代文明实践、文化宣讲、德育品牌培育、社团文化等的“生态文明主题+X”特色实践育人路径，整体强化教师和学生的环境保护、绿色发展意识。

（一）“绿色环境”生态文明教育实践路径

1.生态文明主题的劳动教育实践

以建设绿色校园为契机，通过广泛开展劳动教育，组织学生高度参与绿色校园建设，参与植树种草、园林养护、垃圾分类、节能减排等环保活动，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强学生的环境保护、绿色发展意识，提升学生的生态文明素养。学生通过参与绿色校园建设活动，感受劳动的意义，增强对环境的认知，强化主动参与环境保护的意识，培养保护环境的责任感。

2.生态文明主题的志愿服务实践

积极组织学生参与志愿服务，不将关注点局限在校园内，而是将行动延伸至更广泛的领域，从校园环境保护行动延伸到社区环保宣传、城市保文创卫、户外场所环保等自主行动，推动学生以更高的站位、更广阔的视野参与生态文明建设，有利于激发学生奉献社会、服务家乡的热情，提升学生的社会责任感和社会认可度。在社区环保宣传方面，学生可以通过组织讲座、义卖等活动，向社区居民传递生态文明理念，强化自身的责任担当，增强社区居民的环保意识，为构建更加清洁、宜居的社区生活环境作出贡献。学生通过参与城市保文创卫活动，以实际行动推动文明卫生城市建设，在贡献中实现自我价值，强化建设城市美好生态的意识。户外自主环保行动，则培养学生对自然生态的尊重和保护意识，让学生融入自然，感受人与自然的和谐相处。

（二）“绿色德育”生态文明教育实践路径

1.生态文明主题的爱国主义教育实践

聚焦爱国主义主题教育，依托爱国主义教育基地，从全球环境视角对比研究美丽中国建设，将环境问题置于更广阔的背景下，使人们更加珍视和呵护自然资源，增强环保意识。结合新时代爱国主义精神的丰富内涵，利用重要节庆日、纪念日和重大活动，围绕以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，开展中国生态文明建设宣传教育，弘扬中华优秀传统文化，激发师生的爱国热情，引导师生学习领悟全球治理和生态文明建设的中国方案，领悟中国生态文明建设的重要意义，更好地践行绿色发展理念，自觉行动，成为生态文明建设的传播者，形成全社会共同努力的良好局面。

2.生态文明主题的新时代文明实践

依托新时代文明实践中心，从国家意识、法治意识、社会责任意识等方面，强化生态文明思想教育宣传，并将其纳入日常实践活动体系，建立节能环保、绿色发展理念教育的长效机制。充分发挥中心建设示范阵地的育人功能，挖掘校园中关于生态文明建设的典型事例，通过开辟专栏、连载生动故事、刊发深度文章、访谈身边典型人物、刊播公益广告等形式进行广泛宣传，为师生树立生态文明的榜样，推动全校形成生态文明教育的浓厚氛围，使生态文明思想在学校内成为一种自觉自发的文化传承，培养出更多关心环境、崇尚绿色发展的优秀学子。

（三）“绿色文化”生态文明教育实践路径

1.生态文明主题的文化宣讲实践

依托学校理论宣讲团，以传播党的创新理论为首要任务，开设生态文明宣讲专题，建立绿色文化宣讲队伍，组建党员干部、专家学者、辅导员、文明实践员、学生干部等组成的多层次宣讲团队，挖掘绿色元素，讲好绿色故事，开展生态文明绿色发展系列宣讲活动。多元化的宣讲团队紧密结合师生生活实际，使绿色理念宣讲更具亲和力，推动习近平生态文明思想深入人心、落地生根。

2.生态文明主题的文化品牌培育实践

依托学校文化品牌培育工程，围绕绿色环保、社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德等主题教育，培养学习励志、实践奉献、参军报国、诚信友善、创新创业、志愿服务、体育竞赛等方面人才，打造包含绿色文化、习近平生态文明思想的文化精品，塑造向上向善、绿色环保的校园文明新风，使学校成为培养绿色意识和培育习近平生态文明思想的重要阵地，为培养绿色环保的新一代作出积极贡献。

3.生态文明主题的社团文化实践

学生社团是生态文明教育的重要载体，是高职院校第二课堂的重要组成部分。要把学生社团打造成生态文明思想教育的重要渠道和有效途径，将生态文明主题植入学生社团文化建设，推动生态文明科学知识教育，满足学生的求知欲。这有利于营造良好的绿色文化氛围，对于以点带面扩大生态文明建设的影响力和凝聚力，具有十分重要的现实意义。

[作者简介]高小艳（1973— ），女，江西黎川人，江西应用技术职业学院，教授，研究方向为汉语言文学教育、职业教育；王鹏（1983— ），男，江西赣州人，江西应用技术职业学院，讲师，研究方向为职业教育、新闻传播。