新时代初中数学课程改革趋势分析

[摘 要]新时期背景下，初中数学课程改革的目的是培养学生创新能力，使之适应社会发展需要，促进其个性化学习。目前，初中数学课程在内容和结构上出现了一些脱节，教学方法也比较传统，迫切需要提高学生数学素养。改革的发展趋势集中在优化课程内容和结构上，主要表现在强化数学学科核心素养发展、整合跨学科知识、注重实际应用等方面。教学方法会朝着项目式学习、合作学习的方向不断发展，同时广泛应用信息技术来促进教学效果的提升。改革评价体系将转向多元化评价与过程性评价并重，增加个性化反馈。

[关键词]初中数学课程改革；创新能力；个性化学习；数学素养

初中阶段是学生数学学习的关键阶段，课程改革既关乎学生基础能力的发展，也是学生创新思维与个性化发展的开始。目前数学教育正面临传统教学方法和现代需求的落差和提高学生数学素养的考验。所以，探究新时代背景下初中数学课程改革发展趋势，对推动学生创新能力发展，适应瞬息万变的社会环境，满足学生个性化发展需要等方面都有着十分重要的作用。

一、新时代初中数学课程改革的重要性

（一）培养创新能力

新时代背景下，创新已成为社会发展的核心动力。初中数学课程改革要围绕学生创新能力的培养来展开。这一能力并不局限于从具体问题中寻求新的解决途径，而是要培养学生对未知事物的探究，批判性思考以及对复杂问题求解等综合素质。数学作为一门注重逻辑与抽象思维相结合的课程，它对于培养学生分析问题、系统解决问题的能力具有不可替代的重要作用。具体地说，改革后数学课程应鼓励学生积极思考，不只是解决原有数学问题，更要联合实际提出新问题。创新教学方法，强化其实践能力与创新精神。这一学习过程有助于学生独立建构知识体系、发展解决现实问题的能力，为终身学习及今后职业生涯奠定坚实基础。

（二）适应社会发展需求

社会的飞速发展特别是科学技术的不断进步使劳动力市场技能的需求发生了本质的变化。数学这门基础学科在发展学生逻辑思维，数据分析以及量化评估能力上都有着举足轻重的地位。改革初中数学课程必须紧跟时代步伐，才能满足社会变革对于人才培养提出的新要求。数学课程在内容及教学方式上需要适应新兴技术的发展，突出数据及其应用的意义。

（三）促进个性化学习

在教育理念不断更新的今天，个性化学习已经成为当前教育改革中的一个重要方向。初中数学教育同样要顺应这一趋势，尊重每一名学生的个体差异，为他们提供更多个性化的教学内容。新时期背景下，数学课程改革更要重视学生主观能动性的发挥，促使学生依据兴趣与能力的培养选择合适的学习路径。实施个性化学习有助于提高学生的自我认知，让学生更清楚地了解自身学习风格及优点，进而挖掘自身数学学习潜能。同时这种个性化教学方式也能促进学生的学习动机和对数学世界探究的积极性，激发学生潜能、促进学生全面发展。教师在这个过程中起到指导者、助推器等作用，通过对其进行观察与分析，给每名学生量身打造学习建议与资源，让初中数学教育更具有包容性与有效性。

二、初中数学课程的现状分析

（一）课程内容与结构的现状

目前，初中数学在课程内容和结构上的特点，体现出教育部门对基础教育传统的认识。该课程以讲授数学知识为主要内容，突出逻辑推理与计算技能训练，在一定程度上保证学生掌握经典数学基础概念与方法。但在社会对创新能力与实践技能需求越来越高的情况下，原有课程内容与结构似乎略显欠缺。课程通常以理论知识灌输为主，缺少结合现实世界中存在的问题进行讲授。另外，课程结构一般呈线性且层级分明，有算术、几何、更复杂的代数、统计等课程，常需要学生按部就班地学，这种学习路径，制约了学生对数学知识全貌的探究。尽管近年来教育改革已经尝试将一些实践元素融入课程中，但这些尝试往往还未能成为课程结构的主流，且在实施过程中存在诸多挑战。

（二）教学方法与手段的现状

从教学方法与手段上看，虽然现代信息技术的加入给数学教学带来了全新的可能性，但是在实际教学中，很多教师还是以传统讲授的方法居多。这种教师主导的教学模式造成学生参与程度低、互动讨论不充分等问题。尽管教师课上着力于数学概念及解题方法的讲解，但是学生常常处于被动地接受状态，这样的方法很难引起学生学习兴趣及主动探索精神。另外，尽管数字化教学工具与在线学习平台越来越多地被使用，但是由于资源分配不均衡以及教师培训不到位，这些高级教学工具与手段并没有被充分有效地利用。部分地区教学资源匮乏等问题进一步激化了这种矛盾，制约着教学方法的革新。

（三）学生数学素养评估的现状

就目前学生数学素养现状来看，尽管平均水平得到了提高，但是学生对数学学习表现出了很大差异性。有的学生能在常规数学考试中获得优异的成绩，表现出较强的计算能力与逻辑推理能力。但在运用数学知识解决实际问题的过程中，许多同学表现的力不从心，暴露出目前数学素养重技能训练轻知识运用与创新。另外，评估体系一般都是笔试分数为主要依据，这种注重成绩的评估方法可能会忽视学生学习时的付出与进步，无法综合体现学生数学素养。与此同时，这一评价体系并没有激发学生培养批判性思维与解决现实问题的意识，致使他们在应试教育下可能会失去探究数学的兴趣与动力。

三、初中数学课程改革的趋势

（一）课程内容与结构的优化趋势

1.强化数学核心素养的培养

新时期教育背景下，针对初中数学课程改革中的一个重要方向就是加强数学核心素养培养。发展数学核心素养不仅与知识学习有关，还与提高学生解决问题的能力，锻炼逻辑思维和培养数学意识有关。教师在平时的教学过程中，通过精心设计问题情景、数学探究以及其他教学活动对学生的学习兴趣进行有效激发，使学生从解决实际问题中感悟数学原理、感受数学之美。如在几何题目的处理上，教师可以指导学生探究图形的本质，并通过观察、比较和归纳等方式使学生在独立寻找规律的同时加深对称、空间和度量等几何概念的理解。另外，在数学课程中，除了要加强学生的数学核心能力培养，还应重视提高学生的数学沟通技巧。小组合作学习的方式，使学生能够在讨论和交流中学会听取别人意见和表达思想的能力，继而促进解决复杂问题时的能力。这种以生为本的教学模式不仅能促进学生对数学知识的深刻理解，而且有助于学生批判性、创造性思维地树立。

2.融入跨学科知识与实际应用

整合跨学科知识，将数学真正运用到教学中去，成为新时期初中数学课程改革关注的焦点。这一发展趋势要求数学教学不囿于传统理论讲授，而要通过结合数学等学科知识，带着真实应用场景走进课堂，让学生在综合性的学习中对数学知识有更深刻的理解与把握，以提高他们解决实际问题的能力。教师可将生物、物理、地理及其他学科中的现实问题引入教学过程，如，讨论生物统计数据，可运用统计与概率等数学知识分析数据；从物理实验上讲，利用图形的变换可说明物体运动情况；通过运用坐标系进行地理课程对地图进行诠释。这种跨学科教学模式在丰富数学内容的同时，还能使学生在实践活动中体验数学的实际应用价值，提高数学学习热情。同时数学课程教学内容还要与社会实际密切结合，在数学教学中引入经济、管理和艺术方面的真实案例，如在解释比例与百分比这一概念时就可介绍家庭预算规划这一实际例子；在论述几何图形对称性问题时可与艺术作品的对称美相结合。这样，数学就不再是一个抽象的符号、公式，而成为学生解读世界，改造世界的强有力工具。在跨学科教学时，教师要注重培养学生的实际操作能力，使学生亲自动手操作，加深对数学知识的掌握。

（二）教学方法与手段的创新趋势

1.推广项目式学习与合作学习

项目式学习和合作学习被认为是初中数学教学方法改革的核心方向，这些方法强调通过实际操作、深入探究和团队协作来加深学生对数学概念的认识和应用能力。该教学模式中学生参与挑战性项目并一起解决难题，该模式既增强了实践性又增进了同学间的交流与沟通。教师进行项目式学习时，可设计出一系列涉及真实世界问题的方案，如建立市场调查项目、研究统计、概率等。学生需设计调查问卷并搜集资料，最终运用统计学对调查结果进行分析。在这一过程中学生不仅要运用数学知识，更重要的是要学习怎样策划项目，搜集与加工信息并将自己的研究结果展现出来。合作式学习更注重小组成员之间的相互支持和分享。在几何图形性质的研究中，学生可以分组讨论。每一名小组成员都有责任解决其中一个部分，并且把他们的研究结果和组员共享，以集体智慧实现对问题的处理。该方法在强化学生社交技能的同时，还能促进个体对数学概念的深入理解。将项目式学习和合作学习整合在一起给数学课堂注入活力和创造力。在这一学习环境下，学生不再是一个被动接受知识的容器，而成为一个主动参与者、解决问题的人。

2.利用信息技术优化教学效果

信息技术的不断发展也给初中数学教育带来了全新的需求，为教学方法的创新带来多样化可能。运用信息技术能大大提高数学教学效果，把抽象的数学概念以直观，互动的形式展示在学生面前。如，在数学软件的帮助下，学生就能在计算机上画出函数图像，从而使函数概念直观、容易理解。通过对软件内参数的操纵，学生能即时观察到函数图像的变化情况，进而对函数性质有深刻认识。同样在立体几何学习中，三维建模软件也有助于学生加深对空间图形结构的认识和促进空间想象能力的发展。信息技术也可被用来营造模拟实验环境，使学生能够在虚拟空间里探究数学问题。这类模拟实验不受时空约束，学生可反复做实验直至掌握相关数学规律为止。同时教师可借助网络平台对学生作业进行采集，对学生学习进度与理解程度进行实时反馈，并适时调整教学策略。进一步的使用信息技术也拓展了教学资源。教师可透过网络资源介绍世界各国先进数学教育经验及丰富教学资源，以激发学生学习兴趣及开阔视野。

（三）评价体系的改革趋势

1.发展多元化评价方式

多元化评价方式作为当前教育评价体系改革中的重点方向，其目的在于通过多样化评估方法对学生的学习发展情况进行充分理解与推动。就初中数学教育而言，这就决定了其评价方式并不限于传统笔试与闭卷考试。他由口头报告、小组讨论、实际操作项目、自我评价及同伴评价多种方式组成，以保证客观体现学生对数学的理解与运用。在多元化评价实施过程中，教师可设置以解决实际问题为主的系列任务，如设计一幅几何图形拼贴画，来评价学生对几何知识的掌握与运用。这种任务不只是对学生的知识掌握水平进行评估，同时也考察了他们的创新思维和问题解决技巧。另外，学生对于作品的自我评价可以促使其对学习的过程与结果进行反思，形成自主学习的能力。口头报告、小组讨论等重要评价手段，以此来评价学生沟通能力、团队协作精神等。以统计项目为例，学生要搜集资料、向全班汇报、显示自己的研究结果、分析过程等。这种评价既注重最终结果又注重学生表达与交流能力。另外，每天的作业、小测等都是评价体系中不可缺少的部分，教师可以通过这几个途径不断追踪学生的学习进展情况，发现并解决学生在学习过程中存在的各种问题。这种评价形式突出了学习的连续性、日常性等特点，有利于建构更全面、更富有活力的学习评价体系。

2.注重过程性评价与个性化反馈

过程性评价重在不断地、能动地评价学生的学习过程，而非停留于最后一个阶段。个性化的反馈策略主要是基于每名学生的具体学习状况，提供有针对性的建议，旨在推动学生的学术进步和个性化成长。过程性评价时，教师可通过观察记录、学习日志、口头提问、作业检查等手段对学生的学习状态及进度进行实时监测。如在讨论某一数学定理证明时，教师不只注意学生有没有得到正确结论，而且还要注意其推理是否合乎逻辑、方法是否正确。通过这种考核，能使学生获得及时反馈，在学习过程中不断进行调整与提高。个性化反馈在过程性评价中起到至关重要的作用。它需要教师根据每名学生的学习特点与需要进行定制化评价与推荐。学习数学时，若学生求解方程时遇到了困难，教师可给予个性化指导以帮助学生了解解方程策略与方法。这种反馈方式不只是对学生的失误进行修正，同时也激励了学生发掘和利用自己的长处。

初中阶段对于学生来说是一个至关重要的数学学习阶段，课程改革不仅关系到学生基础能力的培养，更是学生创新思维和个性化培养的起点。当前，数学教育面临着传统教学方法与现代需求之间的落差，以及对学生数学素养提升的挑战。因此，在新时期背景下探讨初中数学课程改革的趋势，对于促进学生创新能力的培养、适应快速变化的社会环境和满足其个性化的发展需求具有非常重要的意义。

参考文献：

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（责任编辑：吕研）