多媒体教学辅助继续教育下师资队伍建设现状与对策

摘要：信息技术，尤其是互联网和移动通信技术的广泛应用，使多媒体教学成为现代教育体系中不可或缺的一部分，不仅改变了传统的教学模式，还使教育资源的获取和分享更为便捷。继续教育作为个人职业生涯规划中不可或缺的一部分，有助于提升个人素养及职业竞争力，适应行业发展的新要求。而师资队伍的素质和能力会直接影响继续教育的教学质量。研究多媒体教学辅助背景下继续教育师资队伍建设现状、面临的挑战以及对策，具有重要的理论和实践意义。

关键词：多媒体教学；继续教育；师资队伍建设；现状与对策

中图分类号：G451.2

文献标志码：A

文章编号：1009-4156（2024）09-0035-05

多媒体技术的快速发展为教育提供了新的教学手段和工具，但同时也对教师的技术能力提出了更高的要求。在继续教育领域，尤其是成人教育和职业培训，对多媒体教学的需求日益增加。由于部分教师在多媒体技术应用方面的能力不足，无法充分利用多媒体工具提高教学质量和学习效率，不仅体现在技术操作技能的缺乏，还包括将多媒体技术有效融入教学设计和实践的能力，因此，加强多媒体教学辅助下的继续教育师资队伍建设，对于推动教育现代化和满足社会发展需求具有重要意义。

一、多媒体教学辅助继续教育下的师资队伍建设意义

（一）提升教学质量与效率，实现教学内容与学习者需求的最佳匹配

多媒体技术如互动式白板提供了动态的教学平台，允许教师在讲授过程中直接与内容互动，如标注重点、展示动态过程和组织互动游戏，这种互动性不仅吸引了学员的注意力，也加深了学员对教学内容的理解［1］。视频教学利用视觉和听觉的双重刺激，可以提高学习的吸收率，如通过视频，教师可以展示实验过程、历史事件的重现、专家访谈等，为学员提供丰富多样的学习材料。视频教学支持学员按需回放，有助于巩固学习成果和自主学习，尤其是对于需要反复观看才能理解的内容。在线测试工具允许教师快速创建和分发测试，学员可以在任何地点完成测试并立即获得反馈，这种即时反馈机制不仅能够及时纠正学员的错误理解，还能够激励学员积极参与学习过程，而教师可以根据测试结果分析学习效果，调整教学策略，实现针对性教学。

（二）促进教学模式的创新，使教学方案和教学活动更加灵活多样

师资建设的重要组成部分是教学模式的创新，翻转课堂是一种将传统课堂学习和家庭作业元素互换的教学模式，学员在课外通过视频教学、在线课程等多媒体资源自主学习新知识，课堂时间则用于讨论、实践和深化理解。多媒体技术的应用使得翻转课堂成为可能，为学员提供丰富的学习资源，并支持教师追踪学员的学习进度和效果，从而在课堂上进行有针对性的指导。多媒体技术也促进了在线协作学习的发展，学员可以通过网络平台进行团队项目、讨论和协作研究，跨越地理限制共同完成学习任务，学员会积极交流思想、分享知识，同时培养团队合作和问题解决的能力。教师也可以利用论坛、博客、云端文档等工具，设计协作学习活动，提高学习的互动性和参与度［2］。此外，微课教学也成为继续教育的重要方式之一，微课程是指将学习内容分解为短小精悍、便于消化的单元，配合视频、动画、测试等多媒体元素，支持学员在零碎时间进行自主学习，利用该种模式可以使得学习更加灵活，学员可以根据自己的节奏和兴趣选择学习内容，同时也便于教师更新和优化教学资源。

（三）增强教育的普及性和可达性，扩大继续教育的服务范围

继续教育院校会通过建立和维护在线学习平台，提供录制的讲座、实时在线课程和互动式学习活动，学员可以根据自己的时间安排自由学习，无须担心地理位置的限制。管理者还会开发移动学习应用，使学习资源和活动可以通过智能手机或平板电脑随时随地访问，进一步提高学习的便捷性。教师可以探索利用多媒体技术创建和分享丰富多样的教学资源，满足不同学习者的需求和偏好。而院校也会鼓励和支持教师开发和使用开放教育资源，使高质量的教育内容能够免费或低成本地提供给更广泛的学习者。如设计并实施针对边远地区或资源不足地区的特别教育项目，利用多媒体技术提供必要的教育资源和支持，缩小教育差距；或者利用社交媒体工具和在线论坛建立学习社区，鼓励学习者之间的交流和互助，提供学习支持和鼓励，增强学习者的归属感和学习动力。

（四）激励学员树立终身学习意识，为构建学习型社会奠定基础

多媒体技术的支持提供了个性化的学习路径，可以适应不同学员的学习需求和偏好。通过在线课程、微课程、互动教程等多样化的学习资源，学员可以根据自己的兴趣和职业发展需求选择学习内容，增强学习的主动性和自主性［3］。而教师通过参与专业发展培训、学术研究和技术更新，展现出终身学习的态度和行为，为学员树立榜样，并且教师的专业成长故事和学习经验可以激发学员的学习兴趣和动力。在教学实践中，教师不仅传授知识，更重要的是教会学员如何学习，包括如何有效利用网络资源、如何进行批判性思考和自我反思，培养学员的自主学习能力和问题解决能力。此外，在课程设计和教学活动中融入终身学习的理念，强调学习不仅是为了应对考试或获得资格证书，更是为了个人成长、职业发展和适应未来社会的需要。

二、多媒体教学辅助继续教育下的师资队伍建设现状

（一）教师面临来自技术适应性与更新速度的挑战

一些资深教师已经习惯于传统的教学方式，对于新兴的技术感到不适应或缺乏信心，其年龄因素也是影响学习新技术速度和热情的重要原因。一些教师还在使用过时的教学方法和工具，未能充分利用最新的多媒体技术进行教学，导致教学内容和方式与学生的期望及当前技术发展趋势不匹配。此外，教师缺乏系统性的技术培训和持续的专业发展支持，特别是在快速发展的多媒体技术领域，培训内容跟不上技术的更新速度。虽然一些教师开始尝试使用新技术，但教学设计可能仍旧停留在传统模式上，未能发挥多媒体技术的最大优势，如互动性和个性化学习的支持。部分教师在整合和更新在线学习资源方面存在困难，无法及时提供最新的学习材料和信息，也会影响学习内容的前沿性和实用性。

（二）数字鸿沟使得教师在多媒体教学能力方面存在不均衡

多数教师之间在多媒体教学能力上的不均衡，在很大程度上源于专业培训和继续教育机会的不平等。缺乏系统的多媒体技术和教学方法培训导致部分教师未能跟上技术发展的步伐。并且教师个人对新技术的适应性和学习意愿存在差异，进而影响了掌握和应用多媒体教学工具的能力。此外，不同教师之间关于教学的理念和文化差异也是造成多媒体教学能力不均衡的原因之一。例如，一些教师积极探索以学习者为中心的教学模式，而其他教师更倾向于传统的教学方式，对采用新技术和方法持谨慎态度［4］。

（三）资源匹配度低，平台访问限制以及教学内容更新不及时

尽管市场上存在大量的多媒体教学资源，但很多资源无法直接满足特定学科或专业的教学需求，教师在寻找与课程内容紧密相关、质量高的教学资源时也会遇到困难。如部分优质的多媒体教学平台因订阅费用高、地区限制或技术兼容问题而难以被广泛应用，减少了教师和学生访问和利用这些平台的机会。随着学科知识的快速更新，一些多媒体教学资源很快会变得过时，然而，更新这些资源需要时间，导致教学内容无法及时反映最新的学术进展或行业动态。针对特定专业领域或个性化教学需求，高质量的多媒体教学资源开发需要专业知识、技术支持和财力投入，但实现这一目标对许多继续教育院校而言是一大挑战。

（四）现有的教师持续专业发展与培训体系不完善

很多继续教育院校未能提供系统化、定制化的多媒体教学培训计划，或者存在的培训往往泛泛而谈，缺乏针对性和实用性，无法满足教师在特定教学领域的需求。随着多媒体技术的快速发展，教师需要定期更新知识和技能以保持教学的现代性，然而，许多院校未能为教师提供及时的技术更新和教学方法的改进培训。并且缺少明确的激励机制和职业发展规划，使得教师缺乏参与培训和专业发展活动的动力，这是由于对于教师自身而言，教师感觉自我提升的努力未能得到适当的认可和奖励［5］。另外，对于多数全职教师而言，找到参与面授培训的时间存在一定的挑战，例如，地理位置和交通条件也是限制教师参加培训的重要因素。

（五）学习者需求差异化较大使得继续教育的教学实践出现脱节

教师如果缺乏对学习者多样化需求深入了解的机会或方法，会无法准确把握学习者的具体需求，在教学设计和实施中也无法做到精准匹配。例如，教学内容过于标准化，缺乏针对学习者不同背景和需求的适应性，这种统一的教学内容无法满足学习者的个性化学习需求，导致部分学习者难以从课程中获得所需知识。此外，学习者之间在技术接入和使用能力上的差异也是导致教学实践与需求脱节的原因之一。不同学习者对技术的熟悉程度和可获取性不同，但教学设计未能充分考虑这一点。对于不熟悉或不适应新技术的学习者，会感到排斥和挫败，影响学习动力和效果。在多媒体教学环境下，及时的学习反馈和支持尤为重要，但是一些教学实践未能提供有效的反馈机制和个性化学习支持，使得学习者在遇到困难时难以获得帮助。

三、多媒体教学辅助继续教育下的师资队伍建设对策

（一）提供有针对性的多媒体技术培训，鼓励教师持续学习和自我提升

提供有针对性的多媒体技术培训对于强化继续教育院校师资队伍具有重要意义［6］。首先，能够帮助教师及时更新知识和技能，提高教学效率和质量；其次，通过提升教师的多媒体教学能力，可以更好地满足学习者的需求，增强教学的互动性和吸引力，从而提高学习者的参与度和学习效果；最后，培训还能促进教师之间的经验交流和互相学习，形成积极向上的教学氛围，推动教育创新和教学方法的发展。院校不仅要根据教师的基础水平、教学需求和专业特点，设计定制化的多媒体技术培训计划，包括基础技能培训、高级应用培训以及跨学科教学方法的整合使用，还要采用灵活的培训方式，结合在线学习和面授研讨，并利用在线平台提供持续的学习资源和教学支持，定期组织面对面的交流研讨会，增强培训的互动性和实践性。积极鼓励教师将所学技术应用于实际教学中，并建立反馈机制，对教师的多媒体教学实践进行评估和指导，如同行评审、学生反馈以及专家咨询等。

技术的不断更新和学习者需求的多样化对教师自身也提出了新的挑战，教师不仅要掌握专业知识，还要不断学习新的教学技术和方法。很多教师在多媒体教学技能、教学设计创新等方面感到不足，进而限制了其有效利用多媒体技术进行教学的能力。为此，院校可以为教师提供多种在线和离线的学习资源和平台，包括在线课程、研讨会、工作坊以及专业会议，以满足不同教师的学习需求和偏好。可以设立专门的基金，支持教师参与国内外的培训和学术交流活动，包括报销参加相关会议和培训的费用。并鼓励教师之间的互相学习和经验交流，定期组织教师分享会和教学观摩活动，建立教师学习社区，促进教师之间的合作与支持。

（二）平衡教师的多媒体教学能力，借助跨界合作与交流拓宽教师视野

平衡教师的多媒体教学能力，并实施分层次、个性化的培训计划，对于提高整个师资队伍的教学能力和促进教育公平具有重要意义，可以确保所有教师都能有效利用多媒体技术，提升教学质量，同时也有助于缩小教师之间的技能差距，促进教学方法的创新和学习者满意度的提高［7］。首先，专业人员对教师进行多媒体教学能力评估，了解其在多媒体教学方面的现有能力和需求；然后基于评估结果，将教师分为不同的能力层次，以便为其提供最适合的培训。根据教师的能力层次和需求，设计分层次的培训计划。例如，对于初级水平的教师，重点在于多媒体技术的基础操作和简单应用；对于中级水平的教师，提供进阶的教学设计和内容创新培训；而高级水平的教师可以参与到多媒体技术的高级应用和教学研究中。在分层次培训的基础上，进一步提供个性化的培训内容，针对教师的特定需求和兴趣，提供定制化的学习路径和资源，以提高培训的有效性和吸引力。

在多媒体教学辅助的继续教育背景下，技术的迅速变化和多样化的学习需求促使教育不再局限于传统的教学模式和单一的知识领域。跨界合作与交流已经成为教育创新和提升教学质量的重要手段，可以带来新的教学理念、技术和资源，促进教师专业技能的提升和教学方法的多样化。院校可以与相关行业的企业和组织建立合作伙伴关系，引入行业专家参与课程设计和教学，提供实时的行业案例和技术支持。积极鼓励教师参加多领域的学术会议和研讨会，与不同领域的专家学者进行知识和经验交流，拓宽专业视野；或者与其他教育机构或研究机构合作开展联合研究项目，探索多媒体教学和跨学科教学的新模式和方法；还可以建立线上线下的交流平台，如专业论坛、工作坊和社交媒体群组，促进教师之间以及与其他领域专家的持续交流和合作。通过这些措施，继续教育院校可以为师资队伍提供广阔的合作交流平台，促进教师的专业成长和教学质量的提升，满足多元化和高质量的教育需求［8］。

（三）定期更新和优化教学资源库，开发高适用性和便捷性的教学平台

多媒体技术的广泛应用为教育提供了新的可能性，同时也要求教学资源能够及时反映最新的学术成果和技术发展。定期更新和优化教学资源库对于提高继续教育的质量和效果至关重要。首先，可以确保教学内容的时效性和相关性，使学习者能够获得最新的知识和技能；其次，丰富和多样化的教学资源能够满足不同学习者的需求，提高学习的吸引力和参与度；最后，优化的资源库支持教师采用更为创新和多样化的教学方法，激发学习者的思考和探索，促进学习效果的提升。继续教育院校可以设立专门的团队或职位负责监测和评估教学资源的时效性和有效性，确保教学资源库能够定期接受审查和更新。不仅要激励教师分享自己开发或发现的优质教学资源，通过内部奖励机制或职业发展机会鼓励教师参与资源库的建设和更新，还要与出版社、在线教育平台和学术机构合作，获取授权使用最新的教学材料和资源，包括电子书籍、在线课程、视频讲座等。通过定期收集和分析学习者和教师的反馈，了解哪些资源受欢迎、哪些需要改进或更新，以用户需求为导向优化资源库［9］。

教学平台的适用性和便捷性直接影响教师的教学效率和学习者的学习体验。许多现有的教学平台无法完全满足继续教育的特定需求，限制了多媒体教学的潜力。而针对成人学习者特点（如时间分配有限、对学习内容的实用性要求高等）定制的教学平台，可以提供更灵活的学习方式和更贴近实际需求的教学内容。院校可以通过问卷调查、访谈和用户测试等方式，收集教师和学习者对教学平台的需求和反馈，确保开发的平台能够满足实际教学和学习需求。根据调研结果，开发符合继续教育特点的定制化功能，如支持成人学习者的自我管理工具、适应不同学习风格的内容呈现方式等。同时注重用户界面和体验设计，确保教学平台易于导航和使用，减少学习者和教师的技术障碍。并为教师提供必要的技术支持和平台使用培训，帮助其熟练掌握平台功能，充分利用平台进行教学活动。

（四）制订长期的师资专业发展计划，建立有效的激励机制

制订长期的师资专业发展计划对于提升继续教育质量具有重要意义，不仅有助于教师掌握最新的多媒体教学工具和技术，还能够激发教师的教学创新，提高其对学习者需求的响应能力。长期的专业发展计划还可以帮助构建持续学习和成长的教师社区，从而提高教师的职业满意度和留任率，为学习者提供更高质量的教育体验［10］。院校不仅要提供持续的培训和学习机会，包括在线课程、研讨会、工作坊和教育会议，确保教师能够不断更新自己的知识和技能，还要建立支持教师专业成长的系统，包括提供技术支持、学习资源、专业咨询和教学创新基金等，以降低教师尝试新教学方法的门槛和风险。

在多媒体教学辅助的继续教育环境中，教师需要适应不断变化的技术工具、教学方法和学习者需求。要想有效利用这些新技术和方法，教师需要持续学习和更新其教学策略。由于缺乏足够的激励机制，一些教师缺乏动力去掌握新技能或采用创新的教学方法。院校需要制定明确的激励政策，包括激励的目标、评价标准和奖励方式，确保教师了解如何通过提升自身的教学能力和采用创新教学方法来获得认可和奖励。例如，建立包括物质奖励和精神奖励在内的多样化奖励体系，物质奖励可以是奖金、补贴或职务晋升等，精神奖励可以是荣誉称号、优秀教学奖、公开表彰等。不仅要重视将参与专业发展活动、学术会议和进修课程的机会作为激励措施之一，帮助教师扩展知识面、提升技能，并与同行交流经验还要给予表现优秀的教师更多参与教学计划制订、课程开发和教学资源评审的机会，让其在教育改革和发展中发挥更大的作用。在必要时为每位教师创建成长档案，记录他们的专业发展活动、教学创新案例和获得的奖励，作为职业发展和评价的重要依据。

（五）对接学习者需求与教学实践，灵活调整教学内容、方法和技术应用

教学实践与学习者需求之间的脱节问题日益显著，这种脱节可能源于教师对学习者背景、需求和学习风格缺乏深入了解，或是教学内容、方法和技术应用未能及时适应学习者的变化。将学习者需求与教学实践紧密对接，不仅能够确保教学内容和方法与学习者的实际需求相匹配，提高学习效率和动机，还能够促进教师的专业成长，推动教学方法和技术的创新应用。此外，紧密结合学习者需求的教学实践有助于构建更加开放、互动和包容的学习环境，增强学习者的参与感和归属感。院校需要有效整合多媒体技术和教学资源，如在线课程、虚拟实验室、互动讨论平台等，以提高教学互动性和学习体验。不仅要建立及时有效的学习反馈和评价机制，包括同行评审、学习者评价和自我反思等，以持续优化教学内容和方法，还要鼓励学习者参与到教学设计和评价过程中，建立学习者社区，促进学习者之间的交流和协作，增强学习共同体意识。

科技的快速进步不断地推动教学工具和资源的更新，在这些因素共同作用下，要求继续教育的教学内容、方法和技术应用必须具备高度的灵活性和适应性，以确保教育质量和效率［11］。院校可以建立动态更新的课程设计机制，定期根据学习者反馈、技术进步和社会需求调整教学内容。不仅要结合传统教学和多媒体教学工具，如翻转课堂、在线讨论和虚拟实验等，以适应不同学习者的学习风格和需求，还要鼓励教师与学习者共同参与教学内容的开发，利用学习者的知识和经验丰富课程材料，增加教学的互动性和实用性。积极采集和分析教学活动中的数据，如学习者互动、完成任务的情况和成绩分布等，以指导教学内容和方法的优化［12］。

参考文献：

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［11］牛旭峰，夏海鹰.新兴科技赋能成人教育的伦理审视——元宇宙热下的冷思考［J］.成人教育，2022（10）：1-5+53.

［12］李艳莉，陈娟.人工智能时代成人教育变革前景、困境及路径［J］.成人教育，2021（11）：1-7.

The Current Situation and Countermeasures of Teacher Team Construction under Multimedia-assisted" Continuing Education

Xu Min

（Army Engineering University， Nanjing 210000， China）

Abstract：The wide application of information technology， especially the Internet and mobile communication technology， makes multimedia teaching an indispensable part of the modern education system， which not only changes the traditional teaching mode， but also makes it easier to access and share educational resources. Continuing education， as an indispensable part of personal career planning， helps to enhance personal qualities and professional competitiveness， and adapt to the new requirements of industry development. The quality and ability of the teaching staff will directly affect the quality of teaching in continuing education. Therefore， studying the current situation， challenges， and countermeasures of continuing education teacher team construction under the background of multimedia assistance has important theoretical and practical significance.

Key words：Multimedia teaching; Continuing education; Construction of teacher teams; Current situation and countermeasures