阅读综合训练营（初中内容月度测评八）

单元1 实用类文本

阅读下文，完成1～3题。（2023年中考广西卷）

材料一：

“民以食为天，食以稻为先。”粮食是历史发展深层的决定因素，解决好吃饭问题始终是各个国家历朝历代的首要之事；粮食也是文明的根基与源头，粮食的影响无处不在。纵观世界，人类主要有两大粮食作物—水稻与小麦。从对环境条件的适应性来看，水稻比小麦占优势。当前在中国，水稻可从海南岛种到黑龙江，种植区域更广。从食用情况来看，稻米食用比小麦方便，稻谷脱壳成米就可直接煮食，而小麦一般得脱壳后加工成面粉才方便食用。小麦不大可能做成“米饭”，但大米经磨粉制作后亦可食用。

（来源：沈阳出版社《中国水稻史话》，作者：岳玉峰，有改动）

材料二：

中国的饮食当中，最平常也最离不开的食物就是五谷。据记载，古代“五谷”之说始于春秋战国，后来逐渐约定俗成，“五谷”即指稻、黍、稷、麦、菽五种作物，分别对应着今天的水稻、黄米、小米、小麦和大豆。五谷的概念相沿了两千多年，这几种粮食作物在全国的粮食供应中，所处的地位常常因时而异。但水稻作为华夏民族主要粮食的地位始终得以维持。

汉朝时期，中原及关中（今黄河中下游一带及陕西省中部）是当时人口最密集的地方，江南人口稀少。那时各地区人口的多少，与当地的粮食产量有着密切的关系。尽管当时水稻在南方很重要，但其总产量远不及北方主要作物—小米。唐代开始，水稻在全国粮食供应中的地位才日益提高，并在唐末登上第一粮食作物宝座。宋真宗时期，从越南引进的优质水稻品种—占城稻在江淮地区引种成功，而后在东南各省普遍栽种，提高了粮食的总产量，并得以供养宋朝末年创纪录的1.2亿人口。水稻作为首要粮食作物的地位终于得到彻底巩固。

到明代，人们有“今天下育民人者，稻居什七”（《天工开物·上篇·乃粒》）一说，可见水稻在粮食供给中的重要地位。

后来，随着人口的迁徙和垦荒的推进，水稻 “南征北战”， 从“苏湖熟”到“湖广熟”， 从“北大荒”到“北大仓”，一个个故事记录了水稻与区域文明发展之间的关联。

水稻不仅是人们续命养身的第一大主粮，还是孕育中华文化和塑造中华文明的重要作物。在具有万年稻作史的中国，稻米文化已深入其中，无处不在。稻米文化不仅养成了今天中国人的许多生活习性，更培养了今天中国人的精神气质。

（来源：齐鲁晚报网《水稻之于中华文明》，作者：程强，有改动）

材料三：

1.下列说法与材料一、材料二意思不相符的一项是（ ）

A.粮食的影响无处不在，它既是历史发展深层的决定因素，又是文明的根基与源头。

B.小麦一般得脱壳加工成面粉食用，稻谷可脱壳成米直接煮食或经磨粉制作后食用。

C.汉朝时期江南人口稀少，尽管当时水稻在南方很重要，但总产量远不及小米。

D.占城稻引种成功使宋朝末年人口创1.2亿纪录，占城稻由此成为首要的粮食作物。

2.下列对材料二分析有误的一项是（ ）

A.开头介绍“五谷”概念的形成过程，是为了引出“五谷”种植时间的具体内容。

B.加点词语“据记载”表明“五谷”之说有史料依据，体现内容的严谨。

C.画线句运用引用的方法，说明水稻在明代粮食供给中的重要地位。

D.材料按照时间顺序，阐明不同时期水稻在全国粮食供应中所处的地位。

3.为什么说“食以稻为先”？请根据以上三则材料概括原因。

试题解析

1. 该题考查学生理解、筛选、整合文本信息的能力。D项属强加因果。该项对应的原文内容在材料二第二段，由“占城稻在江淮地区引种成功，而后在东南各省普遍栽种，提高了粮食的总产量，并得以供养宋朝末年创纪录的1.2亿人口”可知，宋朝末年人口的增加并非“占城稻引种成功”的结果，或者说，“占城稻引种成功”并由此带来的“粮食总产量”的提高，只是“供养宋朝末年1.2亿人口”的必要条件，占城稻也并非是在宋朝末年人口创纪录后才成为首要粮食作物的。

2.该题考查学生对相关信息进行推理判断的能力。材料二开头的确有对“‘五谷’概念的形成过程”和“种植时间”的介绍，但其目的不在于“引出”“具体内容”，而是为了得出虽然“这几种粮食作物在全国的粮食供应中，所处的地位常常因时而异”，但“水稻作为华夏民族主要粮食的地位始终得以维持”这一结论。要识破A项的设题陷阱，应做到两个“明确”：其一，要明确“为了”二字导致了对原文的曲解；其二，要对材料二作整体观照，明确水稻的地位才是主要的说明内容。

3.该题考查学生筛选重要信息的能力。本题实际上是要回答“稻”到底具有怎样的优势、地位和作用。题目要求“根据以上三则材料概括原因”，作答时就必须对三则材料中的相关信息作出梳理和整合。由材料一“从对环境条件的适应性来看……从食用情况来看……”可知，材料一主要从适应性和食用情况两个方面介绍了水稻的特点。由材料二最后一段可知，主要论述的不是水稻的实用性，而是其文化意义。材料三是以图表形式呈现的，其主要目的是将稻谷、小麦和大豆从种植面积、总产量和单位面积产量这三个方面进行直观的数据对比，从而突出2022年水稻在我国农业发展中的重要地位。

单元2 文学类文本

阅读下文，完成4～7题。（2023年中考杭州卷）

诗歌创作课

明前茶

文珠老师被分配到这所乡镇中学刚满一学期，校长就要求30岁以下的青年教师都要开一门选修课。分配给文老师的，是诗歌创作课。

为了备课，文老师把有关诗歌创作入门的书都买了回来，研究如何上好这门课。然而，一到课堂上，看到这拨儿孩子亮晶晶的黑眼睛中，有质疑，有期待，还有一丝讪笑，文老师满腹的大道理却怎么也说不出来。她只好转身在黑板上写了四个大字“我的奶奶”，然后交代：“这就是我们今天诗歌创作的标题。”

下面一片嗤笑声。有学生站起来说：“老师，难道要写一首诗，歌颂祖孙情深？这太没劲了……”文老师笑着说：“不，我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气的时候……”

这一下，孩子们可有话说了。

有人举手，声称奶奶这会儿准在集市上跟人吵架呢。“那些不知足的买菜人，会把翠生生的蔬菜剥掉一层，才肯称重，那可是奶奶千辛万苦种出来的菜。奶奶气坏了，会一手抓住顾客的马甲袋，一手拽着别人猛掰菜帮的手，非要讨个说法，问剥下的菜叶能不能吃，这是不是浪费。”奶奶卖完菜，会挑着买菜人剥下的菜叶回家，她用这些菜叶烧菜粥、煮面条，一样好味道。奶奶总是说：“不要认为只有菜心才甘甜细嫩，浓霜露水都泼洒在外面的这层菜叶上，这几片叶子，味道真不赖呢。”

文老师欣喜地点了点头：“就写这一段，多好的诗，多美的道理。”

另一个孩子说：“这会儿，我奶奶正在练签名呢，签不好，就打自己的右手，骂右手笨，不争气。”他说爸爸妈妈和叔叔婶婶都在外地打工，他和堂弟、堂妹一直被托付给爷爷奶奶。“之前，我们三个孩子的作业本和试卷，都是爷爷签名的，奶奶不识字。每次爷爷签名时，她只负责端茶递水，在一旁用崇拜的眼神看着。可是，爷爷去年去世了，奶奶必须学习自己签名了。是我教会了奶奶写她的名字。”他说，奶奶拿着笔照猫画虎，不免有些急躁：“这笔怎么拿起来比铁耙子还重？”话虽这么说，但奶奶还是每天坚持认认真真写一百次“倪学仙”三个字。大冷天的，奶奶写字写得左手如冰，右手如火，出了一头汗。“但我觉得，学写字这件事，把奶奶从痛失爷爷的悲伤中拔了出来，让她对学习新事物有了自信。”

文老师抬起手，向着那个孩子竖了竖大拇指：“就写这一段，多好的诗，多倔强的心性啊。”

还有一个孩子说：“今年奶奶种的橘子大丰收，这会儿，果贩子正在地头压价呢。”他说奶奶会跟他们吵嘴，来回掰扯，只为了橘子的收购价能涨两毛钱。但最大最甜的上百斤橘子，奶奶说什么也不肯卖给果贩子，她要给在外地的儿孙们各邮寄一箱，还要留下一部分，专做橘子香膏。香膏做起来可麻烦了—先用小刀把橘皮内侧的白色经络削去，把橘皮切成细末，在石臼中进一步舂烂，加入葵花籽油，隔水蒸两个小时；接着，把橙黄的香油过滤出来，在油中再加入蜂蜡，隔水加热搅拌，使蜂蜡融化，趁热注入一个个带盖儿的小瓷瓶中，等待凝固。这就是橘皮香膏了。奶奶不仅给儿媳妇做，给大孙女做，也给出嫁的女儿做，还留一罐给自己。“每天，梳头洗脸后，奶奶都用小勺儿舀出一点儿香膏，在手腕和脖子后面点抹开，空气里都会有橘子的清爽香气。邻居们还会取笑奶奶，说她臭美，七十岁了还用香膏。”

孩子们听到这里，哄堂大笑，但接着也许被触动了某根心弦，所有的人都静默了。讲故事的孩子脸上也浮起一丝羞愧。这帮粗心的、活蹦乱跳的孩子，从没这样仔细地观察过自己的奶奶……奶奶也许仍像少女一样，会打心眼里渴望能戴花、能爬树割蜂蜜、能摸鱼捞虾吧？因此，她才固执地保留了古法制香膏的手艺。

文老师想继续点拨面前这个动情讲述的孩子，忽然，她把手收了回来。她觉得，诗歌课讲技巧不重要，重要的是让孩子们睁大眼睛，去探寻家人的内心世界，去审视大地上有情的万事万物。

不一会儿，教室里响起一片蚕吃桑叶般的书写声。文老师意识到，孩子们创作出一首敏锐而独特的小诗，并非她这个老师的功劳，在他们心灵深处，诗歌的泉眼本来就在，她只不过是拨开落叶，清理乱石，让这些泉眼重见天日，泉水自会汩汩流淌。

（来源：《羊城晚报》2023年2月8日A10版，有改动）

4.文章写了三个奶奶，她们分别因什么事而发脾气？

5.文中写学生发言后，同学们“哄堂大笑”，接着“都静默了”。请揣摩他们“静默”时的心理。

6. 文中画横线的句子都是文老师说的话，它们有什么作用？请结合全文，从内容和结构两方面简要分析。

7.阅读这篇文章，你从中获得了哪些启示？

试题解析

4.该题考查学生理解文章和分析人物形象的能力。首先要分别找出写三个奶奶“发脾气”的句子，并由此结合前后语境来推断她们“发脾气”的原因。如，写第一个奶奶，“奶奶气坏了”；写第二个奶奶，“打自己的右手，骂右手笨，不争气”；写第三个奶奶，“奶奶会跟他们吵嘴，来回掰扯”。其次，还要对题干“她们分别因什么事而发脾气”中的“事”进行概括，最好将相关的几个句子压缩并凝练为一个短语。如由“那些不知足的买菜人，会把翠生生的蔬菜剥掉一层，才肯称重，那可是奶奶千辛万苦种出来的菜”可知，第一个奶奶生气是因为买菜人剥菜叶的行为。又如根据“果贩子正在地头压价呢”“只为了橘子的收购价能涨两毛钱”等内容可知，第三个奶奶生气是因为对果贩子的压价行为感到不满。

5.该题考查学生揣摩与想象人物心理的能力。对应的语段是：“孩子们听到这里，哄堂大笑，但接着也许被触动了某根心弦，所有的人都静默了。讲故事的孩子脸上也浮起一丝羞愧。这帮粗心的、活蹦乱跳的孩子，从没这样仔细地观察过自己的奶奶……”很明显，孩子们的“静默”发生在“哄堂大笑”之后，无疑是发现了这种“哄堂大笑”的不应该和不合时宜，因而感到惭愧并生出了自责之感。至于自责的内容，一方面有对别人奶奶的轻慢，另一方面也有对自己奶奶的愧疚。

6.该题考查学生分析重点语句的能力。题目要求从内容和结构两个方面作出简要分析。这三句话具有同中有异的特点，因此应具体阐释，而不是笼而统之，泛泛而论。第一句话“不，我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气的时候……”是文老师引导学生在自己熟悉的生活中寻找动情点，从而让他们进入创作状态。文老师的教学方式是与众不同的，也是不合常规的，但正是这种独特的方式，让孩子们打开了情感的闸门，同时揭示了生活是创作的唯一源泉的朴素道理。从结构上讲，也自然引出了下面三个奶奶的故事。第二句话“就写这一段，多好的诗，多美的道理”和第三句话“就写这一段，多好的诗，多倔强的心性啊”，都是文老师在孩子们讲述自己奶奶发脾气的情景之后的点评，充满了鼓励和赞赏，当然也暗含着对奶奶的生活智慧与学习精神的由衷敬佩。从结构上看，则起到了承上启下的作用。

7.该题考查学生评价文章的能力。评价的方面主要涉及人物和主题。答题的关键是按不同的人物（人群）建立起不同的答题角度。“横看成岭侧成峰”，人物不同，观察的立足点就不一样，由此获得的感受与认识自然也会不同。从孩子们的角度看，他们一直被家人用心地呵护和照顾着，却很少去关心家人的喜怒哀乐；他们或许一直视写作为畏途，并把诗歌写作当成一件高不可攀和神秘莫测的事，可实际上只要留心生活，善于从细节中发现素材，写诗也没有那么难。从奶奶的角度看，岁月的磨砺让她们学会了勤俭节约，同时也变得坚韧与善良；丰富的生活阅历给了她们无穷的智慧，她们每个人或许都是一座取之不尽的精神矿藏。从老师的角度看，教育并不是灌输，文学启蒙重在激发孩子们的写作欲望和写作热情，唤醒他们的生活积累；只有因势利导，循循善诱，每个孩子思维的火把才会被点燃，沉睡的潜能才会被充分释放出来。

单元3 文言文文本

阅读下面甲、乙两段选文，完成8～11题。（2023年中考广州卷）

【甲】

环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

（来源：《醉翁亭记》，作者：[北宋]欧阳修）

【乙】

余为夷陵①令时，得琴一张于河南刘几，盖常琴也。后做舍人②，又得琴一张，乃越琴也。后做学士，又得琴一张，则雷琴也。官愈高，琴愈贵，而意愈不乐。在夷陵时青山绿水，日在目前，无复俗累，琴虽不佳，意则萧然③自释。及做舍人、学士，日奔走于尘土中，声利扰扰盈前，无复清思，琴虽佳，意则昏杂，何由有乐？乃知在人不在器，若有以自适，无弦可也。

（来源：《书琴阮记后》，作者：[北宋]欧阳修）

【注释】

①夷陵：地名，今属湖北宜昌。②舍人：官名。③萧然：悠闲，潇洒。

8.下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ）

A.望之蔚然而深秀者/望其旗靡

B.名之者谁/有仙则名

C.山间之朝暮也/皆朝于齐

D.余为夷陵令时/不足为外人道也

9.用现代汉语翻译选文中画线的句子。

（1）山水之乐，得之心而寓之酒也。

（2）琴虽不佳，意则萧然自释。

10.下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（ ）

A.甲文首段由远及近，移步换景，交代了醉翁亭的位置，给人以身临其境之感。

B.甲文第二段抓住景物的特征，写出了山中早晚的阴晴变化和四时之景的不同。

C.乙文中作者曾先后得到三张不同的琴，琴越来越好，作者反而越来越不快乐。

D.两篇选文都以写青山绿水为主，目的都是表现作者对大自然的无比热爱之情。

11.从选文来看，欧阳修“意不在酒”“乐不在器”，那么他真正追求的是什么呢？请结合两篇选文简要分析。

试题

解析

8.该题考查学生对文言文一词多义现象的掌握。题干中只要求从意义上判别，就可以不必考虑用法（词性）。B项中的 “名” 分别是 “命名”和“出名、有名”的意思；C项中的“朝”分别是“早晨”和“朝见”的意思；D项中的“为”分别是“担任”和“向、对、跟”的意思。只有A项中的“望”，都解释为“向远处看”，意义相同。

9.该题考查学生翻译文言文句子的能力。类似的课内外对比阅读，在翻译上往往是两段选文中的语句各选其一。第（1）题中的重点字词为“得”和“寓”。“得”是“领会”的意思，“寓”是“寄托”的意思。第（2）题中可能会构成翻译难点的字词为“意”和“释”。“意”即“心情”，“释”即“消除、放下”，“萧然自释”即“悠闲自在”。“萧然”一词给了注释，应充分利用。

10.该题考查学生对文意的理解能力。D项中“以写青山绿水为主”“表现作者对大自然的无比热爱之情”似是而非，以偏概全。甲文通过对滁州山水美景的描写，寄寓了作者醉情于山水、与民同乐的情怀；乙文借一份琴缘，抒发了“官愈高，琴愈贵，而意愈不乐”的感慨，表达了作者对凡尘俗务的厌弃和对自由闲适生活的向往。这里要特别注意的是，乙文中虽然出现了“青山绿水”，但选文并未描山绘水，自然也不可能“表现作者对大自然的无比热爱之情”。

11.该题考查学生对作者写作意图以及作品主题的理解。甲文中作者说：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”“朝而往， 暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。可见，作者追求的是山水之乐。酒是表象，或者说只是情感的载体，山水之乐才是作者的兴趣和真正追求所在。乙文中作者说：“在夷陵时青山绿水，日在目前，无复俗累，琴虽不佳，意则萧然自释”“在人不在器，若有以自适，无弦可也”。可见，作者所厌恶的，是心为形役，为琐事所累，为俗情所苦；所追求的，则是身心和谐、宁静淡泊和自由不羁。

参考答案

1. D

2. A

3.（1）水稻对环境的适应性强于小麦；稻米食用比小麦方便；（2）水稻是孕育中华文化和塑造中华文明的重要作物。稻米文化培养了今天中国人的精神气质。（3）水稻的种植面积及产量要大于小麦和大豆。

4. （1）买菜人剥菜叶。（2）练签名，嫌自己笨。（3）果贩子压价。

5.因平时很少关心、在意自己的奶奶而感到羞愧；因其他同学的发言而想到自己的奶奶，心弦被触动，为之感动。

6.（1）内容方面，文老师的第一句话引出了课堂的话题情境；文老师后面两句话，对孩子们的讲述分别给予总结和欣赏（或鼓励、认可），体现了文老师鼓励孩子们自由发挥的启发式教育方式。（2）结构方面，承上启下，串联孩子们的发言，让文章结构更为紧凑。

7.（1）从学生的角度：①要睁大眼睛，去探寻家人的内心世界（或者关心、了解家人）；

②写作素材来源于生活，要善于去审视有情的万事万物（或者勤于发现生活中的美好事物，热爱生活）。（2）从老师的角度：尊重学生的想法，注重启发式教育，引导学生释放心灵深处的诗意和灵感。

8. A

9.（1）欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。（2）琴虽然不够好，心情却悠闲自在。

10. D

11.示例1：追求山水之乐。甲文写作者“在乎山水之间也”，在四时朝暮之景中获得乐趣；乙文写作者在夷陵时，青山绿水每日都在眼前，心情悠闲自在。示例2：追求心灵的自由闲适。甲文写作者自号“醉翁”，感叹“得之心”；乙文写作者感慨“在人不在器”，用自我调适的方式获得心灵的满足。