“双减”背景下小学数学教学提质增效的策略研究

作者简介：郑燕云（1983～），女，汉族，福建福州人，福州市马尾实验小学，研究方向：小学数学。

摘 要：在当前“双减”政策背景下，小学数学教学面临着诸多挑战。本研究通过对小学数学教学目标与方法、师资队伍建设、课程体系建设、教学资源建设、教学评价体系构建以及管理与改革等方面进行深入探讨，提出了一系列实践策略。这些策略包括加强小学数学教学目标的前瞻性与系统性建设，推进数字化技术在数学教学中的应用，不断提升数学教师的专业水平，构建多元化的数学课程体系，加强数学教学资源的开发与利用，建立科学完善的数学教学评价体系，加强“双减”政策下小学数学教学管理与改革。

关键词：小学数学教学；“双减”政策；提质增效；策略研究

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）25-0093-06

一、 小学数学教学的现状与挑战

（一）“双减”政策对小学数学教学的影响

近年来，我国教育领域出台“双减”政策，旨在减轻学生课业负担和教师教学压力，提高教育教学质量，这些政策的实施对小学数学教学产生了深远影响。首先，取消了传统的大班额教学模式，推动了小班化教学，为数学教学提供了更多的个性化和针对性教学空间。其次，加强了教学资源的整合和共享，促进了小学数学教学资源的充分利用，提高了教学质量。最后，“双减”政策还鼓励小学数学教学注重学生的实际应用能力和创新思维培养，促进了小学数学教学模式的创新和改革。综上所述，“双减”政策对小学数学教学的影响是全方位的，既提高了教学质量，又促进了教学模式的创新。

（二）小学数学教学存在的问题与挑战

当前，小学数学教学面临着一系列问题与挑战。首先，教学内容单一，无法满足学生的个性化学习需求。其次，教学方法传统，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学学习的兴趣不高。再次，小学数学师资队伍结构不够合理，教师专业素养和教学水平参差不齐，影响了教学效果。最后，教学资源配置不均衡，一些地区和学校缺乏有效的数学教学资源，限制了教学质量的提升。综上所述，小学数学教学存在内容、方法、师资队伍和资源等多方面的问题。

（三）小学数学教学提质增效的要点

面对“双减”政策背景下小学数学教学的现状与挑战，采用提质增效的策略成为当务之急。首先，需要加强对小学数学教学目标的前瞻性与系统性建设，提高教学内容的多元化和前瞻性，满足学生个性化学习需求。其次，需要推进数字化技术在数学教学中的应用，提升教学方法的趣味性和互动性，激发学生对数学学习的兴趣。再次，需要不断提升数学教师的专业水平，构建多元化的数学课程体系。最后，加强数学教学资源的开发与利用，建立科学完善的数学教学评价体系，加强“双减”政策下小学数学教学管理与改革。这些策略将为小学数学教学的提质增效提供有力支撑。

二、 小学数学教学目标与方法

（一）小学数学教学目标设定

小学数学教学目标的设定是整个教学工作的指导思想和根本任务。在当前“双减”政策的大背景下，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。因此，我们需要重新审视和调整小学数学教学目标，以适应新形势下学生的需求和社会的发展。在制订小学数学教学目标时，首先，需要考虑学生的身心发展特点，注重培养学生的数学思维能力、创新意识和解决问题的能力。其次，还应考虑将小学数学教学目标与国家教育政策和社会需求相结合，使学生具备适应未来社会需求的数学素养和能力。最后，小学数学教学目标的设定还需考虑到教学内容的系统性和前瞻性，引导学生建立正确的数学学习态度，培养学生对数学的兴趣和热爱，从而提高小学数学教学的质量和效果。

（二）小学数学教学方法与策略

小学数学教学方法与策略的选择对教学效果至关重要。在当前情况下，我们需要注重引入多元化的教学方法，如启发式教学法、探究式教学法、问题解决式教学法等，以激发学生的学习兴趣和潜能。同时，还需要注重运用信息技术手段，推动数学教学与现代科技的融合，提高教学效率和趣味性。此外，还需要注重差异化教学策略的应用，根据学生的不同特点和需求，采用灵活多样的教学方法，促进学生全面发展。当然，还需要加强教师的教学方法培训，提升教师的教学水平和能力，使教师能够更好地应对不同的教学情境和学生需求，提高小学数学教学的效果和质量。

（三）小学数学教学实施中的问题与对策

在小学数学教学实施过程中，常常会遇到一些问题和困难，例如，学生学习兴趣不高、学习动力不足，教学资源不足，教学压力大等。针对这些问题，我们需要采取一系列对策。首先，可以通过设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习积极性。其次，可以加强教学资源的建设和利用，引入多样化的教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。另外，还可以通过优化教学环境，改善学校和教室的硬件设施，营造良好的学习氛围，促进学生全面发展。最后，还可以加强家校合作，充分发挥家庭教育的作用，形成学校、家庭和社会共同育人的良好局面，提高小学数学教学的质量和效果。

三、 小学数学师资队伍建设

（一）小学数学教师的现状与素质要求

小学数学教师的教学水平直接影响着学生的数学学习效果。当前，我国小学数学教师队伍整体素质较高，但也存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏、教学评价缺乏科学性等。小学数学教师应具备广泛的数学知识和扎实的数学基础，同时还需要具备良好的教学能力和教育教学理论知识。此外，小学数学教师还应该具备跨学科的知识和综合素质，能够在教学中引导学生全面发展，培养学生的创新思维和问题解决能力。因此，提升小学数学教师的综合素质和教学水平，是当前小学数学师资队伍建设的关键任务之一。

（二）小学数学教师培训与提高

针对小学数学教师现状中存在的问题，开展系统化的教师培训是十分必要的。教师培训应包括数学教学理论知识、教学方法与技巧、教学资源的应用、课程设计与评价等方面的内容，以提高教师的专业水平和教学能力。此外，培训还应结合教师的实际教学需求，注重培养教师的创新意识和问题解决能力，推动教师不断提高自身的教学水平。除了定期开展教师培训外，还应建立健全的小学数学教师职业发展体系，为教师提供更多的专业发展机会和平台，激励教师持续提高个人素质和专业水平。

（三）小学数学教师激励与评价机制

针对小学数学教师的激励与评价，应建立多维度、全面性的评价体系。该评价体系应包括教学成果、教学方法、教学效果、学生评价等多个方面。同时，应该建立相应的激励机制，对教学成绩突出的教师给予表彰和奖励，激发教师的教学热情和创新意识。此外，还应建立定期的教师考核机制，对教师的教学水平和教学效果进行定期考核评估，发现问题及时给予指导和帮助。通过激励与评价机制的建立，可以调动教师的积极性和创造力，提高教师的教学效果，为小学数学教学提质增效提供有力支撑。

四、 小学数学课程体系建设

（一）小学数学课程的愿景与构建

小学数学课程的愿景与构建是确保学生能够在数学素养上得到全面而深入的发展，这不仅对提升学生的个人能力至关重要，也是提高整体数学教学质量的关键。在“双减”政策的背景下，其目标是培养学生的数学思维、创新精神和问题解决能力，让学生在数学学习中打下坚实的基础，并能够灵活运用数学知识。课程内容的规划应遵循学生的认知发展规律，注重数学知识的系统性和层次性，构建一个既符合教育教学规律又适应学生发展需求的数学课程体系。此外，小学数学课程目标与设置需与国家数学课程标准保持一致，确保教学目标的科学性和合理性，从而为学生提供高质量的数学教育。通过这样的课程愿景与构建，小学数学教育能够更好地适应“双减”政策的要求，促进学生在数学领域的全面发展，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实的基础。

（二）小学数学课程内容与教材选择

小学数学课程内容与教材选择是数学教学工作中的重要环节，直接关系到教学质量和教学效果。小学数学课程的内容应当贴近学生的生活实际，注重培养学生的数学兴趣和学习动机，同时要注重知识的系统性和深度，避免内容的碎片化和零散性。在教材选择方面，应当注重教材的科学性和针对性，选择符合学生认知发展规律和教学要求的教材，注重教材内容的丰富性和多样性，使学生能够在实际操作中充分理解和掌握数学知识。同时，还应当注重教材与课程的衔接性，确DUla9+NMKjf0UIf5c1Qu21/5zovc2ccdtEiNakC193M=保教材内容与教学内容的一致性和连贯性。

（三）小学数学课程评价与调整

小学数学课程评价与调整是数学教学工作中的重要环节，直接关系到教学质量和教学效果的提高。在小学数学课程的评价方面，应当注重多元化评价方式的运用，不仅注重对学生数学知识的考核，更要注重对学生数学思维能力、创新意识和解决问题的能力的评价，使评价更加全面和客观。同时，小学数学课程的调整也应当注重教学过程的反思和总结，及时针对教学中存在的问题和学生的学习情况进行调整，保证教学内容的合理性和有效性。

以上就是小学数学课程体系建设的相关内容，通过对小学数学课程目标与设置、内容与教材选择、评价与调整等方面的深入探讨，将为小学数学教学的提质增效提供有效指导。

五、 小学数学教学资源建设

（一）小学数学教学环境与设施

小学数学教学环境与设施是支撑数学教学的物质基础，对提高数学教学的效果和质量具有重要意义。良好的教学氛围能够激发学生学习数学的兴趣，促进他们的思维发展和创新能力的培养。在小学数学教学环境建设方面，学校可通过布置数学角、数学墙等形式，营造浓厚的数学氛围，激发学生对数学的兴趣。在设施建设方面，学校应配备数字化教学设备，如电子白板、投影仪等，以提高数学教学的互动性和视觉效果。还可以建设数学实验室和数学活动室，为学生提供实践和探究的空间，促进他们的数学思维和创造力的培养。另外，学校还应重视教室布局和装饰，创造有利于数学教学的教室环境。例如，合理的课桌椅布局、丰富多彩的数学教学道具和装饰物，都能够为学生营造一个轻松愉快、富有激情的学习氛围，从而提高他们的学习积极性和主动性。

（二）小学数学教学信息化与多媒体资源

小学数学教学信息化与多媒体资源的利用，是当前小学数学教学资源建设中的一个重要方面，其能够丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。学校可以通过建设数字化校园，推广数字化教学资源，构建数字化教学平台，提高数学教学的现代化水平。教师可以利用电子教案、教学软件等工具，丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。此外，学校还可以利用在线教育资源，开展网络化教学，拓展学生的学习空间，提高教学的灵活性和多样性。另外，学校可以充分利用多媒体教室、数学实验室等资源，开展多媒体教学，丰富教学内容，提高教学效果。教师可以通过多媒体课件、教学视频等方式，生动直观地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣和积极性。

（三）小学数学教学实践案例分享

小学数学教学实践案例分享是促进师生交流、共享教学资源、丰富教学内容的有效途径。通过分享优秀的教学案例，可以激发教师的教学热情，提高他们的教学水平；激发学生的学习兴趣，促进他们的数学思维和创新能力的培养。因此，小学数学教学实践案例分享是当前小学数学教学资源建设中的一个重要方面。教师可以通过教研活动、教学展示等形式，分享自己的教学案例和经验，从而促进师生之间的交流和学习。学校可以建立教学案例库，收集整理优秀的教学案例，供教师参考借鉴；可以组织教学案例评比活动，激励教师积极分享教学成果。另外，学校还可以通过校际交流合作，开展教学案例分享活动。不同学校的教师可以相互到对方学校进行观摩交流，分享优秀的教学案例和经验，促进教学资源的共享和交流。这种跨校的教学案例分享，不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，还可以促进教育教学的均衡发展。

六、 小学数学教学评价体系构建

（一）小学数学教学评价体系设计

小学数学教学评价体系的设计是本研究的核心内容之一。在“双减”政策的大背景下，小学数学教学的评价体系应具备科学性、合理性和全面性，以确保对学生学习情况的准确把握和对教学效果的全面评价。因此，本节将围绕小学数学教学评价体系的设计原则、构建框架以及内部要素等方面展开探讨。首先，小学数学教学评价体系的设计应当充分考虑教学目标的导向性和学生发展的全面性。评价体系需要明确反映小学数学教学的目标定位，突出学科核心素养的培养，同时也要兼顾学生的综合素质发展。其次，评价体系应当具备多元化和灵活性，能够充分考虑学生个体差异和教学特点，不断完善和调整评价方式和内容。最后，评价体系的设计还需要充分考虑教师参与和专业发展，为教师提供有效的评价反馈和专业成长空间。在具体构建框架方面，小学数学教学评价体系应当包括学科知识与能力评价、学习态度与价值观评价、学习方法与策略评价、学习成长与发展评价等多个层面。这些层面相互交织，构成了一个立体、多维的评价框架，能够全面反映学生在数学学习中的表现和成长。同时，评价体系的内部要素还应当包括定期的评价周期、多样化的评价方法、科学合理的评价标准以及有效的评价反馈机制，以确保评价体系的有效性和科学性。

（二）小学数学教学评价工具与方法

小学数学教学评价工具与方法的选择对评价体系的有效运行至关重要。在评价工具方面，可以采用包括考试、作业、课堂表现、项目作品、学科竞赛等多种评价手段，以全面、多角度地了解学生的数学学习情况。在评价方法方面，可以采用定量评价和定性评价相结合的方式，综合运用成绩评价、自我评价、同学互评、教师评价等多种评价方法，全面了解学生的学习情况和发展趋势。同时，评价工具与方法的选择还需要充分考虑学生的个体差异和学习特点，针对不同年级和不同学生群体，可以灵活选择和组合评价工具和方法，确保评价的全面性和科学性。此外，评价工具与方法的设计还应当注重科学性和客观性，避免主观偏见和片面性对评价结果的影响，确保评价结果的真实可靠性。

（三）小学数学教学评价结果分析与利用

小学数学教学评价结果的分析与利用是评价体系的重要环节，也是评价工作的最终目的。在评价结果分析方面，可以通过对学生的评价数据进行统计、分类和比较，全面了解学生的学习情况和发展趋势，发现问题和特点，为教学改进提供有力支持。在评价结果利用方面，可以通过对评价结果的解读和分析，为学生提供个性化学习指导，为教师提供个性化专业发展建议，为学校提供课程改进和教学管理决策依据，从而实现评价结果的最大化利用。在评价结果的分析与利用过程中，需要充分尊重学生的个体差异和学习特点，避免简单化和片面化的评价结果解读和利用。同时，还需要充分发挥教师和学校的主体作用，通过评价结果的有效传达和应用，实现教学质量的全面提升和学生发展的良性循环。总之，在小学数学教学评价结果的分析与利用过程中，需要充分发挥教师、学生和学校三方的积极性和创造性，共同推动小学数学教学质量的提升和学生发展的全面成长。

七、 “双减”政策下小学数学教学管理与改革

（一）小学数学教学管理体制与体系

在“双减”政策背景下，小学数学教学管理体制与体系的建设尤为重要。健全小学数学教学管理体制，需要从课程设置、教学资源配置、师资队伍建设、教学评价等多个方面进行全面规划和调整。在课程设置方面，应当根据学生的认知发展规律和学习特点，确定符合学生发展需求的数学课程目标和内容，指导学生形成良好的数学学习习惯和方法。教学资源的配置也是小学数学教学管理体制的重要组成部分，数字化教学资源、实验设备、教材等应当充分满足教学需求，提高教学效果。此外，小学数学教师队伍建设也是管理体制的关键环节，需要加强对数学教师的培训和专业发展，提高其教学水平和教育教学能力。最后，教学评价是小学数学教学管理体制的重要内容，应当建立科学合理的数学教学评价体系，全面客观地评价学生的数学学习情况，为教学改革和提高教学质量提供有力支持。

（二）“双减”政策下的小学数学教学改革

在“双减”政策背景下，小学数学教学改革需要从课程内容、教学方式、评价机制、教师专业成长、家校合作以及学生个性化需求等多个维度进行综合考虑。课程内容的优化与整合是基础，要去除不必要的重复内容，同时整合跨学科知识，培养学生的综合应用能力。教学方式的创新则体现在采用项目式学习、探究式学习等新型教学模式，以及利用信息技术提供个性化学习资源。评价机制的改革要摒弃单一的考试评价，引入过程性评价和多元化评价，鼓励学生自我评价和同伴评价。教师的专业成长至关重要，需要通过在职培训和教学研究不断提升教学理念和方法。家校合作的加强需要建立有效的沟通机制，让家长了解教学改革方向，共同关注孩子的学习进展和心理健康。最后，关注学生的个性化需求，提供个性化教学支持，创造机会让学生展示数学才能和兴趣。通过这些综合措施，小学数学教学能够适应“双减”政策的要求，促进学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养创新思维和实践能力，实现教育的高质量发展。

（三）小学数学教学管理与监督

在“双减”政策的背景下，小学数学教学管理与监督的加强具有重要意义。强化小学数学教学管理与监督，需要建立科学合理的管理制度和监督机制。在管理方面，应当建立健全的管理体制和管理制度，包括教学计划管理、教学资源管理、师资队伍管理等方面，确保教学工作的有序开展。同时，加强对小学数学教学的监督，应建立监督评估体系，对教学过程和教学效果进行全面评估，及时发现问题并加以解决。另外，还应当加强对小学数学教学改革的督促和引导，推动教学改革的深入进行，不断提高教学质量和效益。同时，建立家校协作机制，加强对学生学习情况的跟踪和督促，形成良好的教育教学氛围，推动学校教育教学工作的不断发展。

八、 小学数学教学提质增效的实践策略

（一）小学数学教学提质增效的典型案例分享

1. 案例一：数字化技术在数学教学中的应用

数字化时代，数字化技术在小学数学教学中的应用已成为提质增效的重要策略之一。以某小学为例，该校数学教师积极探索数字化技术与数学教学相结合的方式，利用数字化工具设计精美的数学课件，通过多媒体展示、互动游戏等形式激发学生学习兴趣，提高了课堂教学的效果。丰富了教学内容，还培养了学生的数字素养，为数学教学提质增效提供了有力支持。

2. 案例二：多元化的数学课程体系建设

某所小学在数学课程体系建设方面取得了显著成效，该校积极引入跨学科知识，将数学与科学、艺术等学科相结合，构建了多元化的数学课程体系。通过跨学科的教学方式，学生更好地理解了数学知识在实际生活中的应用，培养了学生的创新意识和综合素养，进一步提高了数学教学的质量和效果。

3. 案例三：小学数学教学资源的开发与利用

一些小学在数学教学资源的开发与利用方面探索出了新的途径。通过建立数字化资源库，整合各类优质的数学教学资源，如教学视频、互动课件、在线题库等，为教师和学生提供了丰富的教学资料和学习资源。这些资源的开发与利用，不仅提升了教学效率，还拓展了数学教学的广度和深度，为数学课堂提质增效注入了新的活力。

（二）小学数学教学新策略与新技术应用

在当前信息化时代，小学数学教学面临新的挑战和机遇，为了提高数学教学的质量和效果，应不断探索新的教学策略和应用新技术。一方面，数字化技术在数学教学中的应用成为当前的热点和趋势。数字化技术为数学教学提供了更多的展示和交互方式，丰富了教学内容，增强了学生的学习体验。另一方面，跨学科知识的引入和多元化的课程体系建设也成为小学数学教学的新趋势。通过与其他学科的结合，可以更好地拓展数学教学的领域，增强了数学知识的实际应用性和学科间的交叉性。

（三）小学数学教学的未来发展趋势

小学数学教学的未来发展趋势将呈现出多个方面的特点。首先，数字化技术在数学教学中的应用将更加普及和深入，数字化教学资源的开发和利用将呈现出多样化和个性化的趋势。其次，跨学科知识的融合将成为数学教学的重要特点，多元化的课程体系将更加完善和丰富。最后，新技术的不断涌现和应用将为数学教学带来更多的可能性和创新，为提质增效提供更多的支持和保障。综上所述，小学数学教学将更加多元化、数字化和跨学科化，为小学数学教学的发展注入新的动力和活力。

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