五育并举齐推进 融合育人向未来

作者简介：刘晓燕（1980～），女，汉族，宁夏固原人，隆德县第一小学，研究方向：数学教学；

杨睿（1979～），男，汉族，宁夏固原人，隆德县第二中学，研究方向：互联网教育。

摘 要：为了充分响应上级政府部门提出的立德树人任务要求，小学要以五育并举为导向，通过融合育人来促进学生全面发展。文章首先分析了小学落实五育并举的时代意义和价值，然后分别从德育铸魂、智育固本、体育强健、美育浸润、劳育淬炼五方面入手阐述了如何构建五育并举融合育人体系，期望对促进小学全方位发展，提升学生综合素质具有一定的参考和借鉴意义。

关键词：小学；“五育”融合；育人体系；构建策略

中图分类号：G62+G63 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）25-0019-04

在《中国教育现代化2035》中提出，现阶段的教育必须面向育人方向发展，只有实现德智体美劳全方位融合，才能实现立德树人根本目标。五育并举是实现立德树人的根本途径。小学阶段的学生正处于发展的关键时期，重视五育融合工作，不仅可以激发学生的内在动力，也可以促进学生全面发展。

一、 五育并举融合育人的时代价值和意义分析

（一）有助于健全和完善以德智体美劳为主体的育人体系

党的十九大报告中指出：现阶段，我国已经步入中国特色社会主义新时代，我国的主要社会矛盾由人民日益增长的物质和文化需求和社会生产之间的矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。鉴于此，在构建教育教学体系中，也必须实现均衡发展。五育不仅是一个人综合素质的外在体现，也是我国教育体系中的重要组成部分。实现五育并举融合育人是实现立德树人根本目标的重要途径。五育育人内容如下：①通过德育，帮助学生树立正确的价值观念，塑造学生良好品德；②通过智育培养学生的才能，让学生更好地认识和了解世界；③通过体育，增强学生体魄，提升学生的身体素质；④通过美育塑造学生的思想；⑤通过劳动教育帮助学生实现发展目标。德智体美劳五育并举融合育人举措，不仅是马克思主义关于人的全面发展思想的继承和发展，也是满足人发展的重要举措。不同时代背景下，针对德智体美劳全面育人举措的解读各有不同，随着时代进步和发展，五育育人内容也不断丰富和完善，对培养健全的教育体系有着重要价值。

（二）可以培养高素质人才

教育的核心目的就是培养人才，在不同时代背景下，每个人对教育都有着不同解读。虽然每个人对教育的解读千人千面，但是随着经济发展和社会体系的健全和完善，也达成了对教育的基本共识，教育的本质就是培养社会发展所需要的人。教育就是培养适应社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所需的人。纵观古今，不同国家都会结合本国的政治需求和实际情况来构建育人体系。我国是社会主义国家，教育的本质目标就是培养社会主义事业接班人。事实证明，在我国的政治体制下，要求相关单位必须重视社会主义建设者和接班人培养工作。通过五育并举融合育人，一方面可以实现中国特色社会主义建设目标，另一方面对塑造人才品格和灵魂也有着重要意义。只有做好五育融合育人工作，才能培养德才兼备且具有较高思想觉悟的高素质人才，只有重视五育育人工作，才能实现社会教育和学校教育的有机衔接和统一。由此可见，小学落实五育并举融合育人举措，不仅符合新时代教育教学要求，也是培养高素质人才的重要举措。

二、 五育并举融合育人体系构建对策

（一）以德育铸魂，促进学生进步成长

德育作为五育的重要组成部分，是构建融合育人体系的重要一环。针对小学阶段学生开展德育教育的过程中，不仅要培养学生的私德，更要培养学生的大德。在培养学生大德的过程中，要让学生树立爱国、爱家的意识，将学生培养成社会主义事业接班人，让学生树立复兴中华民族的伟大志向。在培养学生私德的过程中，应该用规章制度约束学生个体行为，引导学生形成修身律己的道德风尚。在健全五育并举融合育人体系的过程中，小学教师必须以德育为先，结合学情和学生个体差异制订针对性的培养策略。具体可采取以下措施：

第一，教师要从自身入手，担负起自身教书育人的使命，贯彻落实爱党爱国，为国育才的教育原则，让学生深刻领会到大德的重要价值。教师要始终以社会主义核心价值观为指导，不仅要营造良好的校园德育氛围，还可组织开展形式多样，内容丰富的德育教学活动。例如，小学教师可组织开展文艺汇演、爱国歌曲传唱以及爱国主题班会等活动，借助上述活动让学生了解社会主义核心价值观的内涵，真正实现德育教育内化于心，外化于行。

第二，将思政教育贯穿于教育教学的各个环节之中，将思政内容和学科教育有机衔接在一起，以此来培养学生的私德。学校必须重视师德师风建设工作，教师自己也必须树立终身学习意识，以身作则，用自己的行为潜移默化地影响学生。除此之外，教师可根据不同学段学生的学习行为差异和认知差异设置德育教学目标，通过家校共育、家校合作等方式来开展形式多样的德育教学活动，健全德育评价模式，定期对不同学段学生的思想道德水平展开评估，教师要引导学生树立正确的价值观念，帮助学生形成良好的私德。

（二）用智育固本，实现基础教育目标

小学教育是基础教育的重要组成部分，也是后期素质教育的基础。智育的核心目的在于让学生正确地认识和看待世界，培养学生的学习思维和能力。在五育并举融合育人体系下，教师要采取形式多样的教学方法帮助学生学习和掌握基础知识，只有用智育固本，才能为后续融合育人体系开展奠定基础。具体可采取以下措施：

第一，转变学生的学习方式。在传统的应试教育体制下，学生往往是被动地接受知识灌输，学生不能在学习新知识的同时掌握知识的奥秘，更不能从学习中找到乐趣，学习成为学生的负担。鉴于此，教师必须及时改变观念，明确以学生为主体的素质教育目标，根据小学学段学生的个性特征和认知思维模式探索创新教学方法。例如，教师可应用项目教学法、情境教学法以及问题导向法等新颖的教学方法进行授课，这样不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以充分调动学生的学习积极性，让学生养成自主学习，自主探究的能力。

第二，教师要从日常生活着手，结合课本上的知识点挖掘其中蕴藏的生活资料，让学生找到生活和知识点之间的联系，实现理论知识向实践的有效迁移。举例来说，教师可结合课本资源，根据学生学段创造不同类型的生活化教学情境，以此来调动学生的学习热情，让学生自主探究其中的奥秘。将学科知识和生活内容融合在一起，不仅可以更好地帮助学生掌握课本知识，还可以培养学生的生活能力，让学生在感受知识的同时感知生活。

第三，教师要构建全过程教学体系。为了满足立德树人任务要求，促进学生德智体美劳全方位发展，教师在授课环节要根据实际教学内容构建全过程教学体系，教育工作不能以学生掌握了多少知识为主，更要关注学生的个体差异。有学者指出，全过程教育教学体系以两类、三层次和六大模块为主。其中两类要求教师开发能够促进学生个性发展的课程，学科课程以小学阶段的主要课程为主，教师要将个性化课程和学科课程结合在一起进行授课，既要兼顾学科知识，又要满足学生的个性化发展需求。三层次是指学科课程和个性化课程可分为基础、扩张以及探究三个不同层次。学校可按照教学要求和实际学情排序，以此来培养学生的核心素养，挖掘学生内在潜能。六模块主要包括品格和社会、艺术与审美、数理与科技、语言和人文、创新与实践以及体育与健康。这六部分全面涵盖了五育融合育人内容，满足基础教育教学需求。

（三）体育强健身体，为学习夯实基础

健康的体魄是学习的基础，也是学生发展的基础。学校在构建五育并举融合育人体系的过程中，必须坚持身体乃革命之本、健康为先的原则、为学生锻炼身体、增强体魄创造条件和机会。具体可采取以下措施：

第一，学校要充分利用体育课程，禁止其他学科老师无故占用体育课课时。体育课教学不仅可以帮助学生更好地掌握体育知识，掌握运动技能，也是提升学生身体综合素质、锻炼学生身体的重要平台。在教学环节，教师一定要关注班上学生的身体健康情况，鼓励学生参加体育活动和大课间活动，为学生提供充足的锻炼机会。教师自己也要以身作则，积极参与体育运动锻炼，通过体育锻炼增强自身体能。小学教师要根据不同学段小学生的身体素质差异制订灵活多样的体育课程。

第二，学校要组织开展内容丰富，趣味性强的课间活动。课间活动是促进学生健康发展的重要平台。学校要充分利用课间10分钟来组织学生参加趣味性运动，这样不仅可以让学生潜移默化地养成锻炼身体的习惯，更能够激发学生的运动兴趣。很多运动项目不仅可以帮助学生锻炼身体，还可以帮助学生锻炼品格，养成不畏困难，团结合作的意识。

第三，组织开展各类体育竞技比赛。体育运动本身就具有较强的竞技性，学生参加竞技类运动项目有助于培养学生的体育精神。例如，学校可定期组织开展“我是短跑冠军”体育竞技活动，让学生通过短跑项目磨炼自己的品格和意志。通过参加竞技类比赛还可以让学生养成规则意识，认识到规则的重要性。

（四）以美育浸润，升华教学境界

美育教学是学生感受世界、认识美的重要渠道，良好的美育教学可以帮助学生树立正确的审美价值观念。美育教学和德育教学相辅相成，二者密不可分。学校在构建融合育人体系的过程中，要将美育教学观念融入日常教学环节，有条件的学校还要开发以美育为主的校本课程。具体措施如下：

第一，以立德树人任务为导向，将美育理念融入人文学科和艺术类课程中，持续完善学校的美育课程体系，为后续教学奠定基础。让小学生在美育理念的影响下，真正体会到美的内涵。学校还要积极引导学生参加形式多样的艺术活动，鼓励家长培养学生的兴趣爱好，为促进学生全面发展奠定基础。

第二，组织开展各项美育实践活动。无论在校园内还是校园外，均含有大量的美育教学资源，教师可充分利用校内外美育资源开展实践活动，让学生发现身边的美。例如，学校可定期组织开展民俗文化和传统文化进校园活动，让学生通过活动了解民俗传统文化背后蕴藏的历史知识、人文内涵。学校还可以组织开展研学旅游等活动，让学生感受不同地区的优秀传统文化，进而让学生形成正确的文化观念、历史观念和民族观念，为学生感受美、体验美创造有利条件。

第三，依托互联网技术开发美育教学平台。网络技术是一把双刃剑，在为大众提供便利的同时也产生了诸多不良影响。一些畸形的网络生态不利于学生树立正确的网络审美观。学校可借助网络技术开发美育平台，借助该平台提升学生的审美认知。

第四，将美育理念和学科知识有机融合。美是一个抽象的概念，美不仅是一个形容词，也是人基于情感世界和内心世界的外在表达。在融合育人环节，教师要将美育理念和学科知识衔接在一起，以此来促进学生全面发展。例如，针对小学六年级学生开展古诗词教学时，很多教师认为学生只要会背、会写古诗词以及理解古诗词意思即可。但是这类教育模式没有将美育和智育融合在一起。在实际的教学过程中，教师要创设形式多样的教学情境，让学生真情实意地感受诗歌的内涵和韵味，从而体会到诗词之美。例如，《示儿》是宋代词人陆游晚年时所作的一首诗，为了更好地帮助学生理解陆游作诗时的内心情感和当时的时代背景，教师可以让学生借助网络工具查阅历史资料，让学生初步掌握诗词大意和背景，然后让学生分成小组进行配乐诵读，学生跟着音乐诵读的同时，教师则在多媒体设备上播放相关的纪录片，真正实现寓情于景。让学生真正体会到陆游写下这首诗时的心境。“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”写尽了陆游壮志未酬的不甘，他为什么不甘心呢？是再也看不到军队收回燕云十六州的无奈？还是对自己已经垂垂老矣再也不能报效祖国的忧愤？只有学生身处于这样的环境下，才能更好地体会到诗词中蕴藏的内涵，才能真正明白为何古人都要以诗寄情，依托这类教育教学模式，可实现德育、智育和美育的有机融合，一举多得。

（五）以劳动教育锤炼学生品格，促进学生全面发展

在五育育人体系中，劳动教育是最基础的教学内容。小学生开展劳动教育的核心目的是让学生养成爱劳动、愿意劳动的良好行为习惯，将学生培养成会劳动、能够劳动的人。在构建五育并举融合育人体系的过程中，学校一定要格外重视劳动教育工作的价值，通过劳动教育锤炼学生的品格，以此来促进学生全方位发展。具体可采取以下措施：

第一，重视劳动课程的编写和开发工作。在开设劳动课程前，小学必须根据不同学段小学生的实际情况，确定劳动教学基本内容，根据学校实际情况做好教材内容编写工作，学校还要开发劳动教育绘本课程和校本课程。例如，针对一年级学生开展劳动教育时，学校编写的劳动教育内容主要以生动有趣的劳动图画为主，配以简单的人物对话，这样不仅可以让学生认识劳动，还可以让学生爱上劳动。针对高学段小学生进行授课时，可融入一些劳动模范先进事例，这样不仅可以帮助学生树立正确的劳动观念，还可以让学生形成正确的认知。

第二，重视劳动实践教育。在编写劳动课程的过程中，还要做好劳动实践活动教育教学工作，引导学生积极主动参加劳动活动，让学生通过参加劳动实践掌握劳动技能和劳动方法，让学生树立正确的劳动观念。例如，小学可定期组织开展学雷锋、植树造林等课外劳动实践活动，让学生在劳动中体会到劳动的价值，持续提升学生的劳动能力。

第三，健全和完善劳动评价机制。劳动教育评价机制是促进学生发展的关键，学校在开发劳动课程和创设劳动实践活动的过程中，教师要根据班级学生的劳动过程，采用学生自评、师生互评的多元化评价模式，对学生参加劳动的积极性、获得的劳动成果以及实际劳动实践活动开展情况进行评价。教师可将学生的劳动评价结果记录在档案中，根据学生发展阶段为学生提供针对性指引。

三、 结论

综上所述，学校在构建五育并举，融合育人体系的过程中，首先要深刻意识到五育并举融合育人体系的时代价值和意义，然后分别从德育铸魂、智育固本、体育强健、美育浸润、劳动淬炼五个层次入手构建融合育人体系，以此来挖掘学生内在潜能，促进学生德智体美劳全方位发展。

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