大数据背景下初中信息科技教学策略探究

[作者简介]李富宇（1994— ），男，天津人，天津中学，二级教师，研究方向为信息技术教学。

[摘 要] 随着大数据技术的迅猛发展，教育领域正面临着深刻的变革。大数据技术的应用给教育带来了新的机遇和挑战。初中信息科技教学是培育青少年信息素养和创新能力的重要途径之一，广大信息科技教师应积极探索有效的教学策略，不断提高教学质量。本文分析了大数据背景下初中信息科技教学的必要性，提出教学中出现的问题和解决措施，对如何提高初中生信息科技素养、培养创新型人才进行探索。

[关键词] 大数据背景；初中；信息科技教学；信息技术

随着社会经济快速发展，我们正迈入一个崭新的大数据时代。2019年5月16日，习近平总书记在给国际人工智能与教育大会的贺信中指出，人工智能是引领新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力，正深刻改变着人们的生产、生活、学习方式，推动人类社会迎来人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代。把握全球人工智能发展态势，找准突破口和主攻方向，培养大批具有创新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命。目前，大数据背景下初中学生的学习方式和思维方式都呈现出明显的新特征。《义务教育信息科技课程标准》体现出素养为先、科技并重、突出创新、学科融合的特征，对全面发展学生的核心素养提出了明确的要求。信息科技是一门综合性很强的学科，对培养学生的创造性思维和动手能力具有重要意义。在课程标准的指引下，初中信息科技教师应积极转变教学观念，创新教学方式，充实教学内容，激发学生潜能，提升课堂教学质量。

如何利用高效的课堂教学，提升学生的资讯处理能力和信息科技素质，是初中信息科技教师应该不断思考的问题。在教学过程中，教师要充分利用自身的专业知识，引导学生积极参与到课堂学习中。教师也应通过不断的教学反思，逐步改变惯性思维，进一步优化课堂教学，增强自身的专业能力，促进自身的专业成长。

一、大数据背景下初中信息科技教学的必要性

（一）落实立德树人根本任务，顺应新课程改革要求

义务教育信息科技课程旨在发展学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新意识以及信息社会责任等核心素养。在新课改背景下，教师角色发生了根本性转变。他们不再是知识的传授者，而是学生的引导者。传统的“师本”转变为现代的“生本”，教师转变为与学生平等的“伙伴”。学生不再是被动的知识接受者，而是主动的学习者。学生在教师的帮助下，逐步培养自己的主动性、创造性和研究能力，将被动学习转变为主动学习，将封闭式学习转变为开放式学习。

（二）优化教学环境，丰富初中教学资源

“信息科技课程资源是培育学生信息意识、培养学生计算思维、提升学生数字化学习与创新能力、形成学生信息社会责任的重要支撑环境与条件。”我们可以借助信息技术的力量，对现有的教学环境进行优化，从而丰富和充实学校的教学资源。通过信息技术，教师可以打破时间和空间的限制，为学生提供更加优质的学习环境。信息科技学科为学生提供了更丰富、质量更高的教学资源，实现了师生之间的资源共享。

（三）转变传统教学方式，重塑课堂师生角色

信息科技教学从“知识传递”向“学科育人”发展的过程中，教师应充分利用多种教学方式，为学生创设自主、合作、探究的学习环境。这样有利于构建平等、和谐、民主的新型师生关系。在良好的学习环境中，学生可以与教师进行更多的交流和互动，从而减少学习过程中的枯燥感和厌倦感。同时，信息技术手段的使用，也能帮助学生更好地理解和掌握教学内容，提高学习效率。

二、大数据背景下初中信息科技教学存在的问题

（一）信息化教学资源匮乏

在信息技术与初中教学深度融合的过程中，一个良好的信息化教学环境至关重要。大数据的应用需要一定的技术设施和资源支持，如数据收集和存储设备、数据分析软件等。但现实中，一些学校在技术设施和资源方面存在不足，这必然影响到大数据在信息科技教学中的有效应用。一些学校由于早期的设备和软件一直没有及时更新和升级，导致信息化教学环境不佳。还有一种情况，一些学校已经配备了较为先进的信息化教学设备，但由于缺乏有效的管理和使用，这些新设备、新软件不能发挥出应有的积极作用。

（二）信息化教学方式形式化

随着信息技术与初中教学的深度融合，教师的教学方式也将发生深刻的变革，从传统的以教师为中心的讲授式教学，转变为以学生为主体的引导式教学。在教学实践中，许多教师努力将信息技术手段融入课堂，但他们往往忽视了一点，仅仅是将信息技术手段作为展示教学内容的工具，而没有充分利用信息技术手段来推动学生的情感体验、知识内化和认知拓展。此外，课堂之外的信息技术与教学的融合也不够深入。这种现象反映出教师的教学缺乏个性化思考。个性化教学需要根据每个学生的需求和学习特点来进行精细的设计和调整。要实现这一目标，教师需要投入大量的时间和精力来收集和分析学生的学习数据，并为每个学生制定个性化的教学方案。

（三）信息化教学认知流于表面

在课程整合的背景下，初中教师信息技术应用能力的重要性日益凸显。许多初中教师，尤其是那些观念较为保守陈旧的教师，认为只要把课上好，教学方法的选择并不重要。他们对信息化理解不深，仍然坚持传统的教学模式，即教师作为教学示范者，而学生则是被动的接受者。这种传统教学方式，使得学生课堂参与的积极性不高。学生自主学习能力也不会得到有效提升。另一方面，应试教育的压力也对教师的信息技术应用能力提出了挑战。一部分学科教师认为，使用多媒体设备不仅费时费力，甚至可能增加他们的工作负担，与其花费大量的时间制作课件，不如专注于编写教案，提高教学质量。

（四）信息化教学能力有限

在初中信息化教学中，教师往往过于依赖现代信息设备，以至于在没有教学课件的情况下，很难顺利开展课堂教学。许多教师使用的教学课件并非自己制作，而是直接使用教学参考书附带的课件，或是互联网下载的课件。这种做法虽然方便，却忽视了学生差异。还有一些教师信息化教学手段较为单一。尤其是一些年长的教师，由于缺乏系统的计算机理论学习和正规的培训，信息技术理论知识相对匮乏，在制作教学课件和展示教学内容时，只能采取简单的处理方式。在日常教学中，这些教师仍然采用最为传统的手段。此外，在数据分析和应用方面，必要的培训开展得不够常态，部分教师在教学中运用大数据的能力不足。

（五）信息化教学效果不佳

在信息技术快速发展的今天，大家在互联网上分享了众多的信息化教材，为学科教学提供了丰富的资源。在初中课堂教学过程中，一些教师往往会不加选择地使用所有与课程内容相关的信息资源，而不考虑是否需要引入信息化教育技术。这种做法忽略了初中课程本身的特性，过于机械地在教学中应用现代教育技术。部分教师不会根据教学内容的需要进行适当的取舍，在教学中生搬硬套，使得课本与授课内容之间的衔接不够自然，无法收到预期的教学效果。这样的教学使得学生无法明确学习的重点，学生面对大量的知识感到困惑，学习兴趣大大降低。

三、大数据背景下初中信息科技教学的策略

（一）重视硬件设施的升级和维护

在信息化快速发展的今天，要想实现数字化校园，就必须借助信息技术的力量，对校园的硬件设施和软件进行数字化改造。学校应该充分利用5G技术优势，对校园的网络环境和硬件设施进行优化和升级，为信息技术与初中教学的深度融合提供强大的网络支持。同时，学校还应该聘请专业的技术人员，定期对信息化硬件设备进行检查和维护，确保设备正常运行，避免突发故障影响日常教学。在软件方面，丰富的教学资源是教师提升信息技术素养的基础。因此，学校应该努力更新计算机、多媒体等设备，与时俱进，建立相关的教学资源数据库，为教师提高信息技术运用能力创造良好的环境。

（二）变革教学方式，提升课堂效率

在信息化时代，初中教师应该根据实际需要，灵活地将信息化手段融入教学中。在课前，教师可以通过引导学生观看微课等方式，让学生在课前进行自主学习，为课堂学习做好准备。在课堂上，教师应根据初中教学的具体内容，创设学生小组合作、共同探究的教学情境，借助信息技术手段帮助学生攻克重难点知识，切实培养学生信息技能。在课堂教学结束后，教师应该引导学生利用信息技术手段，自主检索课程相关信息，拓展课外知识，从而提高学生的学习效率和学习质量。

（三）更新信息化教学理念

在课堂教学管理实践中，我们需要引导教师不断改变对现代教育技术的错误认识，使之深刻理解现代教育技术在课堂教学中的重要作用。教师应该加强对现代教育技术相关理论知识的系统学习，提高自身使用多媒体技术的能力，更好地服务课堂教学。在研究信息技术如何应用这一重要问题上，教师必须准确分辨主要矛盾，深入把握教育的根本需求。

（四）加强教师信息化教学培训

为了满足初中教学需要，我们必须提高初中教师的现代教育技术素养，加强教师理论基础和信息化教学的运用能力。我们需要培养和强化教师的教育教学理念，让他们在培训中掌握技术，从而提高教学质量和专业发展水平。地区及学校应该邀请教育专家开办讲座，组织一线教师交流分享经验，帮助教师准确理解和把握课程理念、目标、内容等，根据教师的地域、年级、年龄、学历、学科等特点进行分班教学，制定有针对性的培训方案和培训内容，促进教师的专业发展。

（五）建立健全信息化教学评价机制

教学反思是促进信息科技教师改进教学策略、提升教学质量、实现专业发展和自我成长的最为重要的因素。在初中课堂教学改革过程中，应该明确要求教师在完成课堂教学任务后进行反思，通过讨论和交流，不断完善课堂教学理论。在课堂上，教师应该充分利用信息技术，通过文字、图片、声音、动画、视频等增强综合信息表达效果，营造一个轻松的学习环境，加强学生的认知和思考。通过数据挖掘和分析，教师可以发现学生的学习特点和需求，进而提供定制的教学资源和个性化学习路径。这有助于满足不同学生的学习需求，收到事半功倍的学习效果。在集体备课时，教师也应该进行讨论交流，充分表达自己的观点，交流有效的教学方法，不断提高教育教学效率。

四、结语

随着时代的发展，信息化教学逐渐走进了课堂教学中，并日渐常态化，信息技术与教学深度融合成了研究的热点。在信息化2. 0时代，传统初中教学暴露出的一些问题逐步得到有效解决。在新一轮课程改革不断深入的过程中，广大教师更加注重创设真实情境，引入多元的数字资源，提高学生的学习参与度，信息技术与课程教学的结合更加紧密。

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