利用翻转课堂提升初中生对英语现在进行时掌握度的研究

摘 要 文章探讨了翻转课堂模式在初中英语现在进行时教学中的应用策略及其预期效果与优势。通过课前微课的自适应学习、课中情境模拟互动练习、课后智能推送与社群学习，以及全程数据跟踪与精准反馈，该模式显著提升了学生的自主学习能力、深化了师生互动、实现了个性化教学，并促进了教育资源的共享与公平。研究表明，翻转课堂模式在初中英语教学中具有创新性和实效性，为现代教育教学改革提供了新的思路和方向。

关键词 翻转课堂；初中英语；现在进行时；掌握度提升

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.17.039

A Study on Utilizing Flipped Classroom Mode to Improve Middle School

Students' Mastery of English Present Continuous Tense

XIE Biaode

（Gaoba Jianshe Nine-year School， Wuwei， Gansu 733000）

Abstract This article explores the application strategies， expected effects， and advantages of the flipped classroom model in teaching present continuous tense in junior high school English. Through the adaptive learning of pre class micro lessons， in class scenario simulation interactive exercises， post class intelligent push and community learning， as well as full process data tracking and accurate feedback， this model significantly improves students' self-learning ability， deepens teacher-student interaction， achieves personalized teaching， and promotes the sharing and fairness of educational resources. Research has shown that the flipped classroom model has innovation and effectiveness in middle school English teaching， providing new ideas and directions for modern education and teaching reform.

Keywords flipped classroom; junior high school English; present continuous tense; improved mastery

近年来，翻转课堂作为一种创新的教学方法，在国内外教育领域引起了广泛关注。该模式将传统课堂中的知识传授与内化过程进行颠倒，让学生在课前通过自主学习掌握基础知识，而在课堂中则通过教师的引导和同伴的协作实现知识的深化和应用。这种教学模式强调学生的主体地位和自主学习能力的培养，与当前教育改革的理念不谋而合。因此，本研究旨在探究如何利用翻转课堂模式提升学生对初中英语现在进行时的掌握度。本研究通过深入分析该模式在初中英语教学中的具体应用策略及其潜在优势，旨在为初中英语教师提供有效的教学方法改进建议，进而激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力，最终实现对现在进行时掌握度的显著提升。这一研究不仅对于改进初中英语教学方法具有重要的实践意义，同时也为丰富和发展英语教学理论提供了新的视角和思路。

1 翻转课堂模式概述

翻转课堂作为一种颠覆传统教学理念的创新型教学方法，近年来在教育领域引起了广泛的关注与探讨。该模式的核心思想在于重新构建教学流程，将知识的初步学习阶段移至课前，由学生自主完成，而课堂时间则主要用于知识的深化理解、应用与拓展。具体而言，翻转课堂要求学生在课前通过观看教学视频、阅读相关材料或参与在线讨论等方式，对新知识进行预习和初步掌握；而在课堂中，教师则通过组织讨论、答疑解惑、引导探究等活动，帮助学生进一步巩固和内化知识[1]。这一模式的实施，不仅实现了教学时空的灵活拓展，更重要的是，它凸显了学生的主体地位，强调了学生的自主学习与协作探究，从而有助于培养学生的高阶思维能力和终身学习习惯。从细节上看，翻转课堂模式的成功实施需要教师精心准备课前学习资源，设计具有引导性和探究性的课堂活动，同时也需要学生具备良好的自主学习能力和团队协作精神。因此，该模式的应用不仅是对传统教学方法的革新，也是对教师和学生角色定位、教学理念与学习方式的一次深刻变革。

2 初中英语现在进行时教学现状分析

当前，初中英语现在进行时的教学往往陷入一种传统的模式化僵局，其教学内容多围绕语法规则的阐述和例句的机械操练展开。在这种教学模式下，学生常常通过死记硬背来应对考试，而对于现在进行时在真实语境中的应用则显得捉襟见肘。此外，由于缺乏对现在进行时实际交际功能的深入理解，学生很难将其灵活运用于日常交流中，从而导致语法学习与语言实际运用的脱节[2]。同时，传统的教学方法忽视了学生个体差异和学习兴趣的培养，使得许多学生对英语学习产生厌倦情绪，进一步影响了其对现在进行时的掌握。因此，亟须对初中英语现在进行时的教学方法进行革新，以激发学生的学习兴趣，提高其语言运用能力，从而实现对该时态的真正掌握。而翻转课堂模式作为一种强调学生自主学习和协作探究的创新型教学方法，为初中英语现在进行时的教学改革提供了新的思路和可能。通过将该模式应用于实际教学中，有望打破传统教学的僵局，提高学生对现在进行时的掌握度和运用能力。

3 翻转课堂在初中英语现在进行时教学中的应用策略

3.1 课前微课引导与自适应学习路径设计

在课前准备阶段，为了充分发挥翻转课堂模式的优势并满足学生的个体差异和学习需求，教师可以针对现在进行时这一语法点，设计一系列精心制作的微课。这些微课的内容应紧密围绕现在进行时的核心知识，如其基本结构、用法及时态的转换等，并利用多媒体元素和生动的实例来增强学生的理解和兴趣。

教师可以制作一个关于“现在进行时表示正在进行的动作”的微课。在这个微课中，首先通过动画或实景视频展示一些正在进行的动作，如“某人正在跑步”“孩子们正在玩耍”等。然后，结合这些情境，详细解释现在进行时的构成和用法，并通过例句加以巩固。为了增加互动性，微课中可以设置一些互动测试，如填空、选择题等，让学生在观看的过程中进行思考和练习[3]。同时，通过即时的反馈机制，系统可以收集并记录学生的答题情况和正确率。

基于这些数据，教师可以为每个学生构建一条自适应的学习路径。例如，对于答题正确率较高、掌握较快的学生，系统可以推送更高阶的练习题或相关的拓展知识，以满足他们的学习需求并激发他们的挑战欲望。而对于答题正确率较低、遇到困难的学生，系统则可以提供更多的辅助材料、解题提示或进行针对性的辅导，以帮助他们克服学习障碍并提高学习效果。

通过这样的设计，课前微课不仅能够有效引导学生进入学习状态并为课堂互动打下坚实基础，还能够确保每个学生都能在适合自己的学习轨迹上实现有效的进步。这种个性化的学习路径设计在翻转课堂模式下具有重要意义，因为它能够最大限度地提升学生的学习效率和成就感，从而增强他们对英语学习的积极性和自信心。

3.2 课中情境模拟与角色扮演式互动练习

课中教学阶段是翻转课堂模式的关键环节，直接关系到学生对知识点的深度理解和实际应用能力的提升。为了让学生更好地掌握现在进行时的用法，教师可以采用情境模拟与角色扮演式互动练习的教学策略。

以学校运动会为例，教师可以构建一个充满活力的运动会现场情境。在这个情境中，学生被分为不同的小组，每个小组代表一个运动队，并分配有特定的角色，如运动员、教练、裁判等。然后，教师引导学生使用现在进行时来描述运动会上各种正在进行的活动。

例如，运动员们可以说：“I am running in the 100-meter race.”（我正在参加100米赛跑。）或者“We are cheering for our team.”（我们正在为我们的队伍加油）。而教练则可以说：“She is jumping high in the long jump competition.”（她正在跳远比赛中跳得很高）。裁判则可以使用现在进行时来宣布比赛结果：“The runner in red is winning the race.”（穿红色衣服的运动员正在赢得比赛）。

通过这样的角色扮演和互动练习，学生们不仅能够在真实的情境中运用现在进行时，还能提升他们的口语表达能力和团队合作精神。这种情景模拟的教学方式使学习过程更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣和积极性[4]。

此外，教师还可以借助现代科技手段，如虚拟现实（VR）和增强现实（AR），为学生打造一个更加逼真、沉浸式的运动会场景。在这样的环境中，学生们可以身临其境地参与运动会，与虚拟角色进行对话和互动，进一步提升他们的语言运用能力和跨文化交际能力。

3.3 课后“智能推送”与社群互助式学习

课后巩固与拓展是翻转课堂教学模式中不可或缺的一环，它有助于确保学生真正掌握并内化所学知识。在这一阶段，教师可以充分利用智能教学平台的强大功能，结合学生在课堂中的实时表现、互动情况以及练习完成度等多维度数据，为学生精准推送个性化的巩固练习和拓展学习资源。

以现在进行时这一语法点为例，假设在课堂上，教师通过互动测试发现学生A对于现在进行时的用法还存在一些疑惑，尤其是在与过去进行时和未来进行时的对比方面。基于这些数据，智能教学平台可以在课后为学生A推送一系列专门针对现在进行时的巩固练习，如填空、改错、造句等，以帮助他加深对这一知识点的理解。同时，平台还可以为他提供一些相关的拓展学习资源，如英文歌曲、电影片段、实景对话等，让学生A在轻松愉快的氛围中进一步巩固现在进行时的用法。

此外，为了进一步激发学生A的学习热情和参与度，教师可以鼓励他加入班级的英语学习社群。在这个社群中，学生A可以与其他同学分享自己的学习心得和疑难问题，并寻求帮助和解答。例如，他可以在社群中发帖询问：“大家在使用现在进行时时有没有遇到什么困难？有没有好的学习方法可以分享？”其他学生看到后，纷纷留言回复，分享自己的学习经验和技巧。通过这种社群互助式的学习方式，学生A不仅得到了及时的帮助和反馈，还与其他同学建立了紧密的学习联系和友谊。

3.4 全程“数据跟踪”与精准教学反馈

在翻转课堂教学模式的全程实施中，数据跟踪与精准教学反馈构成了其独特而关键的支撑体系。通过对学生学习行为的细致追踪和深入分析，教师能够获取详尽的数据，并为每位学生提供精准的教学反馈，从而有效提升学习效果。

以学生B为例，在翻转课堂教学模式下，他参与了课前微课学习、课中情境模拟练习以及课后智能推送巩固练习等各个环节，教学管理系统对他的学习行为进行了全程跟踪和数据记录[5]。

在课前微课学习阶段，系统记录了学生B观看微课的时长、完成互动测试的正确率以及在学习路径上的选择等数据。通过分析这些数据，教师发现学生B对于现在进行时的基本用法掌握得较好，但在与过去进行时的对比方面存在一些困惑。

在课中情境模拟练习环节，系统进一步记录了学生B在角色扮演中的表现，包括他使用现在进行时的频率、准确性以及在互动中的参与度等。数据显示，学生B在模拟对话中能够较为准确地运用现在进行时，但在某些复杂情境下仍会出现一些语法错误或表达不流畅的情况。

基于以上数据，教师在课后为学生B精准推送了个性化的巩固练习和学习资源，重点加强对现在进行时的深入理解和实际运用。同时，教师还在社群中关注学生B的提问和反馈，及时给予解答和指导。

通过全程数据跟踪与精准教学反馈的有机结合，学生B在翻转课堂教学模式下得到了针对性的指导和帮助，他对现在进行时的掌握程度得到了显著提升。这种基于数据的教学模式不仅确保了教学决策的科学性和精准性，还让每位学生都能在最适合自己的学习路径上获得最佳的学习体验。同时，这也为培养具备自主学习能力与创新精神的英语人才提供了有力的支持。

4 结语

通过对翻转课堂教学模式在英语教学中的四个阶段：课前微课预习、课中情境模拟与角色扮演、课后智能推送与社群互助学习，以及全程数据跟踪与精准教学反馈的详细阐述，本文展示了该模式如何有效地促进学生对于英语语法知识点，特别是现在进行时的深度理解和实际应用。这种创新的教学模式不仅充分利用了现代科技手段，如智能教学平台和虚拟现实技术，为学生提供了更加逼真、沉浸式的语言学习环境，还通过社群互助和数据跟踪等方式，激发了学生的学习热情和参与度，实现了个性化的教学反馈。最终，翻转课堂教学模式在显著提升学生学习效果的同时，也培养了他们的自主学习能力、问题解决能力以及团队协作和沟通能力，为培养新时代的英语人才奠定了坚实的基础。

参考文献

[1] 韩智玲.ASSURE理念下思政教育走进大学英语翻转课堂[J].湖北开放职业学院学报，2024，37（3）：123-125.

[2] 李若妤.翻转课堂玩转英语——基于“翻转课堂”教学模式的新课标初中英语阅读教学实践与反思研究[J].考试周刊，2024（2）：84-88.

[3] 牟娜.BOPPPS模式下的高级英语翻转课堂研究[J].校园英语，2024（1）：34-36.

[4] 梅玉颖.“翻转”理念下的初中英语课外阅读指导课[J].中小学班主任，2023（24）：86-88.

[5] 尹锡荣，黄昀，罗欣蓓.翻转课堂模式下的研究生学术英语写作教学实践探究[J].海外英语，2023（24）：10-12.