加强中学民乐团建设 促进传统文化传承

作者简介：付超颖（1983～），女，汉族，福建泉州人，福建省泉州市培元中学，研究方向：中学音乐教育。

摘 要：在大力倡导中华优秀传统文化传承、全面加强学校美育育人功能的大背景下，加强中学民乐团建设成为做好新时代中学美育工作的重要途径。中学民乐团是中学生学习民族音乐文化、参与审美实践活动、涵蓄人文素养的有效载体，能够助力学生的全面发展和幸福成长。文章以培元中学民乐团发展为例，分析了其中的发展不足，主要从相关制度建立、物资保障、师生培养等几个方面探析了中学民乐团的发展路径。

关键词：民乐团；传统文化；美育

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）27-0155-06

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我国在世界文化激流中站稳脚跟的坚实根基。从国家号召传统文化进校园以来，学校通过音乐涵养学生的家国情怀。其中民乐团的建立，便是以音乐育人的重要途径之一。民乐团是由师生共同组成的中大型合奏团体，人数多控制在30～60人，融合了民族吹管类、拉弦类、弹拨类和打击类乐器。民乐人才的类型、数量不同，组织形式亦不同，但目的都是丰富校园文化生活，发挥传统文化的铸魂育人功能，涵养学生的家国情怀，传承中华传统文化。

一、 中学民乐团建设的背景及意义

2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中指出：“迫切需要深化对中华优秀传统文化重要性的认识，进一步增强文化自觉和文化自信；迫切需要深入挖掘中华优秀传统文化价值内涵，进一步激发中华优秀传统文化的生机与活力。”2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》强调要深化教学改革，逐步完善“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的教学模式，丰富艺术实践活动，大力推广惠及全体学生的合唱、合奏等实践活动，广泛开展群体性展示交流，推动高雅艺术进校园。教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》（以下简称指南）和《义务教育课程方案（2022年版）》进一步明确了中华优秀传统文化有机融入学校课程教学的具体原则和要求，为推进中华优秀传统文化教育工作指明了方向。民族管弦乐是中华优秀传统民族音乐文化中的重要组成部分，民乐团是一项能惠及大部分学生的综合性群体艺术实践活动。因此，在当前大力倡导中华优秀传统文化传承、全面加强学校美育育人功能的大背景下，加强中学民乐团建设在新时代我国中学美育工作中大有可为，既是一个机遇，同时也是一个挑战，迫切需要探索有效的建设路径和策略。基于这样的大背景，通过民乐团的组建、排练、表演、欣赏、交流等活动，能够巩固学生的艺术基础知识技能，使他们获得充分的审美体验，发展专项特长，全面提升审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践等核心素养。同时，也可助力推动中华优秀传统文化的传承与发展，让中华美育精神浸润中学生的身心。

二、 福建省学校民乐团的建设概况及不足

从2017年福建省教育厅公布的福建省中小学学生乐团培育建设项目“示范性高水平乐团”名单可知，以西洋管弦乐团和管乐团为代表的西洋乐团数量占据绝对优势地位，民乐团数量极少且集中在小学；“普及型乐团”名单中依然以西洋乐团居多，民乐团较少。另据不完全统计，省会城市福州、经济特区厦门这两个较发达地区的校园乐团类型都以西洋乐团为主，民乐团非常少。泉州地区民乐团数量依然小于西洋乐团且多集中在小学，中学民乐团很少。以泉州市培元中学民乐团为例，学校早在2004年就着手组建校民乐团，多次参加省市级比赛并取得优异成绩，如获福建省第五届中小学生艺术节艺术表演类甲组三等奖、福建省第七届中小学生艺术节艺术表演类器乐中学甲组二等奖。2017年，培元中学民乐团入选全省中小学学生乐团培育建设项目普及型乐团。2023年4月，培元中学民乐团作为泉州地区优秀学生乐团代表获邀参加福建省第六届中小学生乐团汇报演出。

通过以上分析可知，福建省内中学民乐团相对来说建设数量偏少、建设成效有待提高。自2017年福建省教育厅启动全省中小学学生乐团培育建设项目以来，省内各地乐团建设整体呈现蓬勃发展态势，虽然逐渐克服了区域不平衡、发展不均衡的问题。但是，中学民乐团依然存在着明显的发展劣势，面临诸多不足。主要表现在：第一，民乐团与文化课冲突，时间和精力上的冲突，使得民乐团学生左右为难，无法专心乐团排练；第二，民乐团生源短缺，特别是部分紧缺乐器的生源不足，给乐团的发展带来很大的挑战；第三，乐团活动场地不足，排练环境较为嘈杂混乱，影响学习效果；第四，民乐团曲目陈旧，使得表演者和观众都缺乏兴趣，乐团发展缺乏内驱力，乐团活动流于表面等。

三、 中学民乐团建设的路径

中学民乐团可以从制度建立、物资保障、师生培养三方面着手建设，三者相互影响，缺一不可。

（一）先决条件——制度建立

制度是乐团建设的先决条件，其包括民乐类课程体系建设和民乐团制度建立，没有课程和制度支撑的民乐团活动就犹如无本之木、无源之水，无从谈发展。

1. 民乐类课程体系建设

根据国家颁布的《义务教育音乐课程标准》《义务教育艺术课程标准》《普通高中音乐课程标准》《普通高中艺术课程标准》等中学艺术课程标准，结合学校办学方向和特色构建学校课程体系，可依托课程标准和课程体系对中学生民乐类相关学习做出明确的学业要求，明确学习该类课程是中学阶段必须承担的学业责任。以培元中学为例，学校常年将民乐类校本课程、民乐类研究性学习课程、民乐社团课程（综合实践活动课程）等专项特色课程纳入学校美育课程体系当中，作为学生必修必选的课程，安排在各年段学生的日课表中，按时开展。目前，学校开设的校本选修课程中，有初中学段的《民乐鉴赏》及高中学段的《民乐》两门课程，每学期18课时，修习结束并考核合格可以获得1个学分；在研究性学习课程中，提供如《“八音”之竹类乐器》《民乐之弹拨类乐器》《中国民乐之古筝》等丰富的民乐类相关课题，由音乐老师担任指导教师，分别指导各年段学生，每学期18课时，修习结束并考核合格可以获得1个学分；开设的社团课程中，将民乐团列为专业学习类常驻社团（区别于普通学生兴趣类社团），供有民乐特长和有志于民乐学习的学生学习，该课程作为综合实践活动内容每学期18或36课时，学生修习结束，考核合格并积极参与学校组织的各项文艺表演活动的，可以获得相应的学生志愿服务时长认定。培元中学将民乐类相关学习建设成有开课计划、有课表安排、有选修填报系统、有考核规范、有学分认定平台支持的一套课程体系，使学校大部分学生有学习民乐的机会和较为全面的学习空间。这样，民乐团活动与文化课学习不再冲突，乐团学生可以更为专心投入乐团排练。

2. 民乐团制度建立

没有规矩，不成方圆。民乐团中教师、学生应遵守一定的规范准则。因此，应制订民乐团相关的教学制度、考勤制度、考核制度、奖惩制度、功能厅使用制度等，以确保教学过程的科学性、有序性、有效性。民乐团应在学期初制订教学计划，明确一个学期的教学目标、教学内容、教学进度、教学评价，并将教学计划公布于学生，形成更有效的教学；应在学期中持续实施过程视导，包括教师互相听课和接受学校教学职能处室巡查，坚持以正确的理论知识和教育观念指导和改进教学，使教学活动高效开展；应在学期末及时进行教学总结和考核表彰，反思不足、归纳经验，指导日后的工作，形成较为严谨的教学闭环。教师应严明民乐团的教学管理和课堂纪律，对迟到、早退、旷课的学生给予特别的关注，使学生在教师的指导下共同有序地完成既定教学目标，师生共同安全使用民乐功能厅，营造乐团良性的运作环境。

（二）基础条件——物资保障

物资保障包括场地器材和曲目教材。

1. 场地器材

民乐团是一个专业性较强、规模较大的团体，所以教学场地应该尽量专用化，减少大型乐器的搬动，并避免各类乐器受潮受损。在专用化的基础上，应尽量实现活动场地的最大化。培元中学目前建设了民族管弦乐团专用排练厅一个，面积在100平方米左右，内墙墙体均铺设专业吸音面板，可以有效吸音降噪，方便乐团开展排练活动，同时避免影响邻近教室的教学工作。因为乐器种类数量较多，民乐团的活动常常会遇到场地不足的困难，所以除了专用场地外，还应积极采取一些办法合理拓宽民乐团的教学场所。首先，采取与其他艺术社团错时开展活动的方法，使用合唱排练厅、舞蹈排练厅、音乐教室等场地排练民乐，达到教学资源共享的目的；其次，安排相近音色乐器组共用一个教室，例如，琵琶、中阮、大阮等乐器组共用一间，竹笛、笙箫等乐器组共用一间，减轻场地压力；再次，通过民乐团内部不同乐器组间错时学习的方式。例如，逢周三拉弦类乐器和吹管类乐器学习，逢周五弹拨类乐器和打击类乐器学习，实现相对扩展教学活动空间的目的，实现有限条件下场地的最大化、合理化。此外，在条件允许的情况下，民乐排练厅里应设置开放式乐器柜，有序摆放各类乐器，设置服装柜挂放民乐团服装。

器材方面，民乐团器材主要由学校公用器材和学生自带器材两部分构成。以培元民乐团为例，乐团由学校配备大部分基础性器材，如谱架、谱本、指挥台、乐器箱、乐器架等，还有大型乐器和冷门乐器，如扬琴、低音提琴、大提琴、中胡、板胡、中阮、大阮、笙、锣、鼓等，以及松香、替换弦等耗材和演出鞋服。由学生自带的如二胡、竹笛、琵琶、古筝等独奏型乐器和轻量化器材。在器材的添置更新方面，应结合学校财务规划、乐团发展、曲目需求等因素综合考虑，合理消费。需要注意的是，应及时报废无法修复的老旧乐器，以免影响学生听觉音准和审美建立。

2. 曲目教材

中学民乐团的表演是否能够经得起艺术审美的考验、激起学生表演者的热情、引发师生观众的兴趣，很大程度上取决于乐团演奏的曲目。所以，民乐团的曲目非常重要。由于中学生演奏水平有限，每个乐团的演奏特长也不尽相同，可用于民乐团直接演奏的曲目较少，一般都需要经过改编和二度创作。培元中学民乐团经过历年的活动探索，逐渐建立起自己的曲目库，主要由三种类型曲目构成：有稍加改编即可演奏的传统曲目，如《花好月圆》《喜洋洋》等；有根据歌曲改编的合奏曲目，如《我和我的祖国》《游击队歌》《洗衣歌》等；有作曲家近年谱写的创作曲目，如《丝海扬帆》《元宵街头》等。曲目题材方面，乐团积累了一定数量富有地方特色、反映福建省民俗文化的曲目，如《泉州民间小调联奏》《采茶灯》等。还根据学生的喜好，改编了一批时代感鲜明的曲目，如《核爆霍元甲》《兰亭序》《盛世国乐》等。

在民乐团曲目建设中，建议注意以下几个方面的问题。第一，坚持正确的政治方向。民乐团演奏曲目可以有机融入坚持和发展中国特色社会主义、培育和践行社会主义核心价值观的基本内容和要求。例如，培元中学民乐团荣获福建省第七届中小学生艺术节器乐合奏二等奖的曲目《丝海扬帆》，就是以泉州这一古代海上丝绸之路的起点为背景，结合国家发展改革委、外交部、商务部联合发布的《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上rus4/j+finpJu7TgUWdi+w==丝绸之路的愿景与行动》为蓝图，通过描写东海潮起潮落中的螺笛音、行船讨海人的劳作声、渔船入港的欢庆场面，表现闽南人敬业、诚信、友善的品格，以及不怕艰苦、勤劳奋斗的精神，凸显新时代闽南人将带着独具特色的“海丝”文化，以“一带一路”为契机，再创辉煌的信心。民乐团虽然使用的是传统民族乐器演奏，但可以在曲目题材上有所创新，反映时代特征，展现时代成就，使得音乐充满时代生机活力。第二，重视继承和弘扬中华优秀传统文化。在当今世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的时代背景下，许多中学生以前所未有的速度学习世界各国的文化，有时却不了解就在身边的民俗文化。中国民族音乐博大精深，民乐团正可以通过它独特的方式潜移默化地将那些快被遗忘的民俗带到学生面前，宣传传统文化。例如，培元民乐团新排的曲目《元宵街头》描写了已经淡出人们视野的泉州“踩街”民俗文化。踩街，是一种从中国隋唐时期起百姓在春节期间自发聚在一起载歌载舞相互庆祝的民间艺术。中国很多地方都有踩街风俗，其中以福建省最为有名，福建又以泉州为冠。古代的泉州每年正月元宵或迎神赛会活动必有化装文艺游行，表演“拍胸舞”“火鼎公火鼎婆”、南音清唱、舞狮弄龙、歌仔戏等人们喜闻乐见的民间艺术。每逢踩街，现场锣鼓喧天热烈非凡，道路张灯结彩人潮涌动，被誉为泉州的“狂欢节”。乐曲中充满了泉州民间曲艺素材，乐团还创造性地加大了打击乐器的演奏比重，渲染踩街场面，乐团学生通过艺术实践，与优秀作品展现的艺术情境产生共鸣，获得最直接的情感体验，从而更加熟悉和热爱家乡的民俗文化。富有感染力的乐曲表演也让学生听众仿佛身临泉州元宵街头，感受到了泉州民间音乐艺术的魅力，增强了民族文化自信。第三，演奏曲目的使用应避免发生版权问题纠纷。曲目建设过程中，应将改编演奏过的总谱和分谱归类保存好，方便日后训练和表演参考使用。积累起来的曲目库是民乐团教材的重要来源之一。民乐团使用的教材一般主要是整理过的曲目谱本，但存在内容、形式较为单一的问题，有待积极探索教材建设的新思路。培元中学民乐团印制了基础知识和民乐鉴赏相结合的校本教材《民乐》《民乐鉴赏》等供学生学习，录制了民乐微课、演奏视频等上传到学校教育平台，作为学生线下学习的辅助和补充，助力提高学生的音乐核心素养。

（三）关键条件——师生培养

1. 学生培养

（1）乐团学生的构建。民乐团学生主要由本校有民乐特长和爱好的学生构成。但在构建乐团时，往往遇到生源不足以及乐团所需声部与学生特长不匹配的问题。培元中学民乐团采取几种方法来解决以上困难。首先，在每学年初用手机程序向初一、高一学生发放《艺术特长调查表》，收集新生特长情况，再集中开展民乐团纳新表演活动，根据民乐团的招生需求和学生的发展意愿，纳入新生生源。其次，根据乐团声部不均衡的情况，在充分了解新生学习能力的情况下，对部分学生进行乐器调剂动员，如鼓励部分具有古筝特长的学生学习中阮、大阮，鼓励具有小提琴特长学生学习大提琴，鼓励具有葫芦丝特长的学生学习民乐笙，鼓励具有钢琴特长生学习扬琴，等等。但以上安排应充分尊重学生的个人意愿，加强沟通调整，切不可强行摊派，影响学生学习热情和学习效果。最后，对不同演奏水平的学生进行乐团的梯队分层教学，在重点培训水平较高的第一梯队学生的同时，也不落下基础较薄弱学生的培养。在曲目合适的情况下，让更多的第二梯队学生参与到合奏者队伍中去历练。另外，在招生政策方面，学校可以根据民乐团的发展需要而有所倾斜。培元中学近年来在高中阶段学校自主招生中留出一定名额，通过教育局组织专项面试考核，专门招收具有较高民乐演奏水平的初中毕业生，以补充民乐团优质生源。

（2）学生能力的培养。民乐团的学生能力主要包含个人演奏能力、团队协作能力两个方面。培元中学民乐团加强学生能力培养的有效方法如下：在学期初，召开社团学生例会，明确学期短期目标和学年长期目标以及大致的教学计划和考核评价标准。以目标和评价为导向的学习模式，更加符合教学中“教学评一致性”的要求；在分组排练中，确定各乐器组内学生一定时间段内的具体学习任务并落实到位，调动水平较高的学生以老带新，结对互助共进，以提高教学效率；在学期中，定期举行团内学生演奏观摩会，指导教师给予评价，以此检验学生的学习程度，锻炼学生的当众表演能力；在合奏排练中，要求学生“奏、看、听、唱”结合，演奏自己乐器声部时眼睛看乐谱还要兼顾看指挥，耳朵听自己演奏还要倾听其他声部的演奏。同时，心里要唱，把音乐、情感通过乐器表达出来，在“奏、看、听、唱”的具体要求中，提高学生的合奏能力；在合奏处理上，严格要求学生按照既定总谱弹奏，不轻易改谱，对弹不下来的乐段乐句，鼓励学生迎难而上，坚决突破，这样既不影响乐曲表达，更有助提高学生自身能力以及团队责任意识。在每一次乐团表演活动中，要求各乐器组间学生配合演出器材的搬运工作，务必以团结的姿态和精神完成任务。另外，还应培养一部分乐团学生干部，使其成为教师的小助手，锻炼学生的管理能力。

2. 教师培养

（1）教师队伍的构建。民乐团教师可以由本校音乐教师、外聘专业教师构成，主要从事乐团指导和管理工作。培元中学民乐团目前聘任不同教龄的老、中、青三名音乐教师担任乐团指导，充分调动教学和管理上的经验与活力。同时，外聘数名泉州地区民乐专业特长教师，承担声部教学工作，尝试邀请其他学科教师共同参与乐团建设。在聘用外聘教师时，应该特别注意签订外聘教师聘用合同，规范受聘教师的教育教学工作。

（2）业务能力的研训。乐团教师的业务能力直接影响乐团的发展，乐团教师的进步离不开教研和培训。以培元中学民乐团为例，团内教师每周进行一次集体教研，内容涉及曲目解析、声部改编、配器分布、生源分析、排练计划、教学方法、演出安排、乐团管理、学生心理辅导等各个方面。校本教研之外，还组织乐团教师参加省教育厅主办的乐团指挥培训班等学习活动，提高业务水平和管理能力，并组织观摩历届福建省中小学生乐团汇报演出，学习优秀乐团的建设成果。2022年8月，培元中学民乐团作为泉州地区优秀学生乐团代表，参加了全省乐团建设经验交流汇报，与各地区学生乐团深入交流，获得宝贵的建设经验。在教研和培训中，坚持交流互鉴、开放包容的心态，取长补短、择善而从，既不简单拿来，也不盲目排斥，不断提升乐团水平。

除了教研和培训，乐团教师应自觉提高政治站位，深刻感悟美育所蕴含的独特育人价值，切实将立德树人根本任务贯穿于乐团工作的全员、全过程、全方位。乐团教师还要不断夯实专业知识，了解学校美育改革发展的新理念、新政策、新措施，不断提升自身综合素养，把所学知识运用到乐团工作中，提高乐团演奏水平，推动乐团文化建设，推进美育改革发展。此外，乐团教师应进一步加强规范管理，筑牢校园意识形态阵地，教育教学过程中不得传播任何错误的思想、观点或言论，落实落细意识形态工作要求，自觉传播正能量，充分发挥好教师示范引领作用。

四、 加强中学民乐团建设的进一步研究建议

加强中学民乐团建设，应该在制度建立、物资保障、师生培养的基础上，进一步思考如何激发乐团发展的内驱力、提升乐团师生的创新力、拓展乐团的发展空间等问题。

乐团发展需要国家、社会、学校、老师、学生的共同努力，但最根源的动力是个体内驱力。内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动个体生命的活动以达到满足需要的内部动力。所以，应该让师生明白在多元文化发展的背景下，我们更应该保护自己的民族文化、坚定文化自信，而发展民乐团，能够以民乐的形式助力中华传统文化的传承，增强国人文化自信。所以激发师生由内而外产生喜爱民族音乐的真切情感、引起愿意传承发展民族音乐的迫切愿望，显得尤为重要。

对于中学民乐团而言，创新是必要的课题。创新要有底蕴的支撑，在民乐团教学活动中，教师除了对学生艺术表现的培训，还应该多注重探索审美感知和文化理解的培养，在传承的基础上去创新。创新需要教师和学校提供鼓励包容的心态和个性发展的空间，以更好地激发学生的热情、挖掘学生的潜能。在这一方面，中学民乐团显得较为欠缺，是否可以尝试把乐团的空间多留一些给学生，肯定学生的创新意识、允许试错，值得进一步研究。

中学民乐团的发展还需要积极开拓乐团的发展空间，创建可持续发展的外部因素。目前，中学民乐团的活动以参加学校内部各类艺术表演、参加省市级器乐合奏比赛为主，这些活动可以提高学生的荣誉感，增进相互学习交流的机会。除此之外，在表演形式上，可以策划一些学生喜闻乐见的民乐快闪活动，激发学生的表演兴趣；在宣传方面，可以精选一些民乐团表演视频在学校电子屏课间时候滚动播放，扩大宣传影响，营造传播国乐氛围；在乐团文化建设中，可以在学年初通过向民乐团学生颁发社团聘书，提高学生责任意识，学年末可以向表现优秀的民乐团学生授予荣誉证书，激励学生向上向善，向学生分发民乐团学年精制纪念手册，并将参与民乐团的部分活动记入学生志愿服务时长，让学生自觉以主人翁的精神做好乐团。在乐团表演、比赛、交流、宣传，以及社团文化建设等方面的基础上，更多的外部发展空间的建设还有待开发。

五、 结论

几千年来，无论历史如何更迭，中国民乐蕴含的文化和精神始终都是我们中华民族的瑰宝，每一位中华儿女都肩负着传承的使命，责无旁贷。因此，中学民乐团的建设应着力根植于中国文化的深厚土壤，努力弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，进而树立师生的文化自信，发挥学校以美育人、以美化人的作用，最终通过中学民乐团建设助力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

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