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以“活动包”推动学生体育学练进阶

2024-07-23郭元妹

新教育·科研 2024年7期

【摘要】“活动包”是学生体育学练活动的一种重要载体及媒介。在小学体育教学中,教师要积极建构情境活动包、支架活动包、智能活动包,进而激发学生的体育学练兴趣,引导学生的体育学练进阶,提升学生的体育学练品质。

【关键词】小学体育;“活动包”;学练进阶

学生的体育学练过程实质上就是学生体育活动的过程。在学生的体育学练过程中,教师要精心设计研发“活动包”,推动学生的体育学练,让学生的体育学练走向自能、自主。“活动包”是体育学案、课件、素材、资源等的总称。在体育教学中,教师要整体谋划“活动包”,以便提升学生的体育学练效能。实践证明,有了体育学练“活动包”,教师对学生的体育学练指导更加到位,学生的体育学练积极性更高了。创造性地开发了“活动包”这一教学载体、媒介,能帮助学生在体育学练中自主体验、合作学习,能让学生的体育学练思路更清晰、体育学练步骤更加明确、体育学练过程更科学。

一、情境“活动包”:激发学生体育学练兴趣

“活动包”是指“根据学科具体内容以及学生的不同学情而创设的系统性资源、素材的总称、总和”。根据活动形式的不同,“活动包”分为不同类型,如情境活动包、支架活动包、智能活动包等。在教学中,教师要善于整合学生的体育学练活动资源、素材,不断健全、完善学生的体育学练活动包,采取有针对性的措施,引导学生有效应用好活动包。活动包不仅能发挥教师的主导性作用,更能凸显学生的主体性地位。

情境活动包是“活动包”的重要一类。情境活动包,就是通过创设一种场景,引导学生正确、迅速地掌握体育学练要领、学练方法而展开正确学练的一个载体。情境活动包往往是借助于语言、实物而创设的一种情境。情境活动包能让学生快速地进入体育学练状态,能驱动学生积极主动地参与体育学练,并能让学生沉浸bAUuLZVG7xKDgFVZhNcQ/I9kFDYVBXb16vW0r41ldr0=其中。比如教学低年级的“障碍跑”这一部分内容,笔者发现很多教师在教学中就是简单地、机械地让学生“跑”“钻”“绕”,学生训练了一会儿功夫就会生厌、生恶。而设置情境活动包,将学生学练的相关内容、要点等融入其中,就能激发学生的体育学练兴趣,调动学生的体育学练积极性,让学生积极主动地投身、投入到体育学练之中。如笔者这样引导学生:小鹿在森林里和妈妈走散了,小鹿很想快速找到自己的妈妈。但是,森林中有很多的意想不到的障碍,想象一下,森林里有哪些障碍呢?随着情境的展开,笔者借助于体育器材室中的相关器材,呈现了森林中可能会遇到的一些“障碍”,引导学生化身为“小鹿”,积极主动地投身到跨越“障碍”、超越自我的活动中去。

情境活动包让学生的体育学练不再是“无源之水”“无本之木”。在学生沉浸学练的过程中,笔者对学生的跨障碍、绕障碍、钻障碍提出了相关的要求,引导学生积极主动地尝试、探究,让学生掌握相关的体育学练要领。情境体育学练包的应用,还张扬了学生的学习个性,释放了学生的学练天性,培养学生的体育学练的创造性。

二、支架“活动包”:引导学生体育学练进阶

支架也就是脚手架,是推动学生体育学练的重要载体。支架不仅包括学生的体育学练实物、器材,同时也包括学生体育学练的方案。换言之,学生的体育学练支架包括硬件支架和软件支架。在体育教学中,教师要充分搜集、发掘、应用支架。实践证明,支架活动包能有效地引导学生的体育学练进阶,促进学生的体育学习力的提升,促进学生体育核心素养的生成。相比较于情境活动包,支架活动包更有助于学生的体育观察、体育探究、体育实践。在体育教学中,支架活动包在促进学生的体育知识认知、体育技能习得、体育学练能力进阶以及体育思维、体育想象和体育表达等方面发挥着独特的作用。

比如教学“立定跳远”,从教学目标、要求上看,主要是要让学生掌握“预摆动作”以及“身体合理配合”的方法,让学生学会“双脚用力蹬地起跳、手脚协调配合”等相关的问题。为了达成教学目标、要求,教师不是简单地说教而向学生提出相关的要求,也不是简单地示范,而应动脑筋、想办法让学生达成目标、要求。据此,笔者在教学中借助于“海绵垫”这一体育活动器材搭建了支架活动包。如笔者让学生将海绵垫横着放,帮助学生有效地纠正仅仅往上跳而不往前跳的动作误区;如笔者让学生将海绵垫对折然后斜着向前上方30°方向放置,逐步引导学生向着前上方跳,引导学生克服仅仅往前跳而不往上跳的动作误区等。通过对海绵垫折叠位置、摆放位置等的变化,充分发挥海绵垫的教学功能,彰显海绵垫的教学价值,让海绵垫成为助推学生立定跳远的重要载体、媒介,成为助推学生立定跳远的重要支架。实践证明,海绵垫这一“活动包”的介入,有效地提升了学生的身体本体感觉,让学生解决了很多的立定跳远过程中存在着的诸多问题,提升了学生的动作技能,有效地纠正了学生体育学练中的相关错误。

支架活动包引导学生的体育学练逐渐进阶。作为教师,要精心选择、设计、搭建支架。并将相关的体育器材等融入其中,成为学生体育学练支架的重要组成。在体育教学中,支架活动包破解了长期以来体育教师教学容易“纸上谈兵”的弊病,化解了体育教师教学容易“泛泛而谈”的弊端,让学生走出了“被动学习”的局面。借助于支架活动包,学生的体育学练逐步进阶,学生的体育学练潜质得到充分释放。

三、智能“活动包”:提升学生体育学练品质

借助于“活动包”这一小小的教学载体,能让学生的体育学练从被动转向主动、从肤浅走向深刻。活动包不仅包括情境活动包、支架活动包,还包括智能活动包。在互联网、大数据、多媒体时代,教师应当充分利用网络、信息资源,设计研发智能性的活动包,为学生的体育学练搭建智慧性的平台,从而提升学生的体育学练品质。智能活动包是指“用智能化的手段、方式来促进学生体育学练、解决学生体育学练中的相关问题的活动包”。智能活动包能更新学生的体育学练方式。

伴随着大数据时代的到来,科技赋能学生的体育学练已经成为一种趋势、格局。越来越多的科技产品也已经介入、融入到人们的体育活动之中。如“体质测试智能测试仪”“天天跳绳APP”“心率手环”“希沃电子屏”等。作为教师,在体育教学中要精心设计智能活动包,以便让学生在有限的课堂教学时空中,借助于智能活动包的驱动、以智能活动包为载体、为依靠,灵活有效地展开体育学练。智能活动包,将会不断刷新学生的体育学练内容、方式,让学生的体育学练不断地得到更新,从而能有效激发学生的体育学练兴趣、发掘学生的体育学练创造性。教学“前滚翻”这一课,笔者就借助于AI等智能技术,融合学生的体育学练内容,搭建了一个智能活动包,引导学生观看,并启发引导学生:前滚翻的时候,人要形成一个什么形状?学生借助于AI智能设备,认识到只有低头、含胸、团身,才能让身体团成一团,成为一个球形。如此,引导学生规范前滚翻的动作,让学生展开积极的前滚翻学练。在教学中,笔者还借助于“班级优化大师”小程序,为学生打造智能性的学练工具,让学生借助于班级优化大师记录学生的学练情况,并同时对学生的学练视频等进行点评。相比较于原来的纸质记录,“班级优化大师”小程序中所有的记录数据都会得到保存、统计,并且会及时地将相关数据进行反馈。智能活动包,促进了学生的自主性学练,极大地激活了学生的体育学练氛围,促进了学生的体育学练参与。

在体育教学中,教师要积极地搜集相关的体育学练资源、素材,建构体育学练智能活动包。当学生在体育学练中遇到雨雪等恶劣天气,影响正常的室外体育学练活动时,教师就可以借助于智能活动包,采用相关的智能视频软件,将学生感兴趣的体育活动设计成游戏,促进学生与智能活动包互动。在这个过程中,教师可以将相关的练习提示、语音加油等互动信号融入其中,让学生模拟智能活动包中的内容,如“跑酷”中的跳、跑、闪躲、弯腰等。

“活动包”是学生体育学练活动的一种重要载体、媒介。在教学中,教师要对学生的体育学练资料进行解构、建构、创构,积极打造学生的体育学练活动包。活动包是教师体育教学的一种重要工具、手段。活动包的种类是丰富的、内容是丰富的、形式是多样的,具有借鉴性、动态性、开发性、实践性等特质。借助于活动包,能有效提升学生的体育学习力,发展学生的体育核心素养,促进学生体育学练的不断进阶。“活动包”是学生体育学练转型升级的重要路径,是教师体育教学的一种路径创新。

【参考文献】

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[3]陈丹.学生惰性知识的形成机制及其改进策略[D].成都: 四川师范大学,2013:7.