中职学校计算机教学中的创新思维与创新模式研究

【摘要】计算机教育已经从传统的教学方式中崭露头角，为中职学生带来了更加灵活、个性化的学习体验。然而，要充分发挥计算机技术在教学中的潜力，需要创新思维和创新模式的引领。在计算机教育教学中，创新思维可以帮助教育者更好地利用技术，设计更具吸引力和更具成效的教学方法。

【关键词】计算机教育；创新思维；创新模式；教学改革

计算机教育作为一门新兴的学科，其发展速度之快、影响之大是前所未有的。计算机技术的广泛应用，使得计算机教育在培养创新型人才方面具有举足轻重的地位。然而，传统的计算机教育教学模式已经无法满足现代社会对创新人才的需求。因此如何在计算机教育教学中培养中职学生的创新思维，以及如何构建适应时代发展的创新教学模式，已经成为计算机教育领域亟待解决的问题。

一、计算机教育教学中创新思维的重要性

创新思维是指在思考问题和解决问题的过程中，能够跳出传统的思维定势，运用新颖、独特的思维方式，提出新的观点、新的方法和新的解决方案的一种思维方式。创新思维具有开放性、独立性、灵活性、批判性和创造性等特点。创新思维在计算机教育教学中的重要性不言而喻，首先，创新思维是一种用于产生想法和解决方案的创造性思维过程，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案[1]。因此，它对于学习计算机技术至关重要，可以帮助学生更好地理解和应用计算机知识。其次，培养中职学生的创新能力可以激发他们对计算机学习的兴趣，增加学习的积极性，这对于提高中职学生的学习效率，特别是在掌握复杂的计算机操作和理论知识方面具有重要作用[2]。再次，随着人类社会的不断发展，科学技术越来越重要，我国在迎来很多发展机遇的同时，也面临着很多未知的挑战。最后，中职学校在进行计算机教学的过程中，对中职学生的创新能力进行培养，可以让学生在掌握计算机操作的基础上，根据自我需求与社会需求进行创新，从而提升自己的专业素质与能力[3]。这不仅能使中职学生为未来职业生涯做好更充分的准备，也能直接推动社会经济的进步和发展。

二、计算机教育教学中的创新模式

1.项目驱动式教学模式

项目驱动式教学模式是一种以项目为载体，以中职学生为主体，以教师为主导的教学模式[4]。在这种模式下，教师将教学内容分解为若干个具体的项目任务，学生通过完成这些项目任务来掌握所学知识。这种教学模式有利于培养中职学生的动手能力、团队协作能力和创新能力。在项目驱动式教学模式中，教师的角色从传统的知识传授者转变为项目的组织者和指导者。教师需要根据教学目标和中职学生的实际情况，设计合适的项目任务，引导学生进行实践操作。在这个过程中，中职学生需要充分发挥自己的主观能动性，积极参与到项目中，通过实际操作来掌握知识和技能。项目驱动式教学模式强调学生的实践操作和团队协作，在完成任务的过程中，中职学生需要学会与他人合作，分工协作，共同解决问题。

2.翻转课堂模式

翻转课堂模式是一种将课堂教学与课后自主学习相结合的教学模式。在这种模式下，中职学生在课前通过网络自主学习课程内容，课堂时间主要用于讨论、解决问题和进行实践操作，这种教学模式有利于培养中职学生的自主学习能力、沟通能力和创新能力。在翻转课堂模式下，学生需要在课前通过网络自主学习课程内容。教师可以通过网络平台发布课程资源，如视频讲座、课件、习题等，中职学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习。这种自主学习的方式有助于培养中职学生的自主学习能力和信息获取能力。课堂时间主要用于讨论、解决问题和进行实践操作。教师可以根据学生在课前学习的情况，针对性地组织课堂讨论和实践活动。

3.创客教育

创客教育是一种注重中职学生创造性实践和实际动手能力的教育方式。在这种教育模式下，学生可以参与各种创客项目，如编程、电子制作、3D打印等，从中学习如何将创新想法付诸实践。创客教育鼓励中职学生通过自己的努力和创造力来解决问题，培养了他们的创新思维和动手能力。在创客教育，教师的角色是引导和支持。他们需要为中职学生提供丰富的创客资源和工具，帮助学生找到自己的兴趣点和发展方向。创客教育强调中职学生的自主学习和合作学习，在创客项目中，学生需要自主选择感兴趣的主题，进行研究和实践。

4.创新创业教育模式

创新创业教育模式是一种将创新创业教育融入计算机教育教学的模式。在这种模式下，教师将创新创业教育与计算机专业知识相结合，培养中职学生的创新思维、创业能力和团队协作能力，这种教学模式有利于培养中职学生的创新创业意识和能力。在创新创业教育模式中，教师需要将创新创业理念融入到计算机课程教学中。例如，在教授编程语言时，教师可以引导中职学生思考如何利用所学知识开发实用的软件产品或服务；在教授数据结构时，教师可以让学生思考如何运用数据结构解决实际问题。通过这种方式，教师可以帮助学生将所学知识与实际应用相结合，培养他们的创新思维和创业能力。中职学生可以通过参加创新创业竞赛、实习实训等活动，将所学知识应用于实际项目中，提高实践能力。

5.跨学科整合

创新思维常常需要涉及不同领域的知识，因此跨学科整合是一种有助于培养创新思维的教育方法。在计算机教育教学中，教育者可以设计跨学科的课程，将计算机科学与其他学科结合起来，以激发学生的创新思维。跨学科整合的优势在于它能够帮助中职学生建立更为全面的知识体系，拓宽视野，提高创新能力，通过学习不同领域的知识，中职学生可以更好地理解计算机科学的实际应用和发展趋势，从而为创新提供更多的可能性。同时，跨学科整合也有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，因为在跨学科项目中，中职学生需要与来自不同专业背景的同学合作，共同解决问题。为了实现有效的跨学科整合，教师需要采取一系列措施。首先，教师需要对各个学科领域有深入的了解，以便设计出具有实际意义和挑战性的跨学科项目。其次，教师需要关注中职学生的学习需求和兴趣，以便为他们提供合适的学习资源和支持。

三、推进计算机教育教学创新模式实践的建议

1.更新教学内容和方法

随着计算机技术的不断发展和更新，计算机教育教学应适时调整教学内容，使其与时代发展同步。教育者需要关注计算机领域的最新动态，了解新兴技术和应用场景，将这些内容融入到课程中，使中职学生能够掌握最新的知识和技能。同时，教师还需要关注学生的学习需求和兴趣，以便为他们提供更为个性化的学习体验。在线教学则通过网络平台为中职学生提供丰富的学习资源和交流空间，使学生能够自主安排学习时间和进度，提高学习效果。

2.创新实践教学方式

为了提高中职学生的实践能力和创新能力，教师可以通过与企业合作，为学生提供实习实训机会。企业可以为中职学生提供实际工作环境，让他们在实际项目中学习和实践计算机知识。在这个过程中，中职学生可以了解企业的工作流程和技术需求，提高自己的职业素养和技能水平。同时，企业还可以为中职学生提供导师指导和技术支持，帮助他们解决实际问题，提高实践能力。此外，教育者还可以组织中职学生参加各类计算机竞赛和项目开发活动。这些活动可以帮助中职学生将所学知识应用于实际项目中，提高动手能力和创新能力。

3.建立有效的评价体系

为了全面评价中职学生的计算机知识和技能掌握程度，教师需要建立一个以中职学生为中心、注重过程和结果相结合的评价体系。这种评价体系应该关注学生各自的学习过程，包括课堂表现、作业完成情况、项目参与度等方面，同时也要关注学生的学习成果，如考试成绩、竞赛获奖等。在评价过程中，教师可以采用多种评价方法，如学生互评、自我评价、教师评价等，以获得更为全面和客观的评价结果。在课堂讨论和实践活动中，教师应鼓励学生积极参与，发表自己的观点和想法。这有助于培养学生的沟通能力和团队协作能力。同时，教师还可以通过观察中职学生在讨论和实践中的表现，了解他们的计算机知识和技能掌握程度，为评价提供依据。

4.加强硬件设施建设

为了保障计算机教育教学的顺利进行，学校需要投入必要的资源，提供先进的计算机设备和网络环境。这包括购置高性能的计算机、服务器、网络设备等，以及搭建稳定、高速的网络环境。此外，学校还需要关注设备的更新和维护，确保中职学生能够使用到最新的技术和设备。在硬件设施建设过程中，学校应充分考虑学生的实际需求，为他们提供合适的学习环境和工具。同时，教师还应关注中职学生的信息安全和隐私保护，采取有效措施，防止信息泄露和网络攻击。

5.深化校企合作

为了增强中职学生的就业竞争力，学校需要与计算机企业紧密合作，共同制定课程标准、教学内容和实习实训计划。通过校企合作，中职学生可以在毕业前就接触到实际的工作环境，了解企业的技术需求和工作流程，提高自己的职业素养和技能水平。在校企合作过程中，学校可以邀请企业专家担任兼职教师或指导老师，为中职学生提供实际项目经验和技术支持。此外，学校还可以组织学生参加企业实习、实训和项目开发活动，让他们在实际项目中学习和实践计算机知识。

四、结束语

计算机教育教学中的创新思维和创新模式是培养创新型人才的关键。教师要关注中职学生的创新能力培养，通过项目驱动式教学模式、翻转课堂模式、创客教育、创新创业教育模式和跨学科整合等方法，激发中职学生的创新思维，提高他们的实践能力和团队协作能力。同时，教师还需要更新教学内容和方法，创新实践教学方式，建立有效的评价体系，加强硬件设施建设，深化校企合作，以期为社会培养出更多具备创新精神和实践能力的计算机专业人才。

【参考文献】

[1]沈天云.计算机技术在中职院校计算机信息化教学中的应用[J].上海轻工业，2023（06）.

[2]戴悦华.基于学科核心素养的中职信息技术教学策略探究[J].试题与研究，2023（32）.

[3]施汉禁.中职计算机Python程序设计课程线上线下混合式教学应用[J].学周刊，2023（32）.