创新幼儿教育理念，促进幼儿教育发展

【摘要】在幼儿园课程体系构建中，教师具备创新、对接意识，对接幼儿身心发展规律，从遴选教育资源、优化教育方案、创新教育活动、加强教育实践、延伸教育维度的教学角度出发，为幼儿营造生动的教育环境，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中成长各项能力，培养幼儿良好的生活、学习习惯，促进幼儿身心健康发展。

【关键词】幼儿教育；创新理念；教学实践

小班幼儿的好奇心较重、探索欲较强，但专注力较弱，容易导致教学活动的“无疾而终”。针对这一现象，教师深潜幼儿群体，调研小班幼儿的年龄特点、认知水平、理解能力、兴趣爱好等，结合幼情创新活动主题、优化活动程序，以提升教学活动的契合性，激发幼儿参与活动的积极性，助力教学活动顺利推进的同时，提升活动成效。

一、遴选幼儿教育资源，营造教育环境

教师深入挖掘教材内容，依托幼儿实际学情，整合多元化教学资源，为幼儿营造积极健康的教育环境，烘托轻松、愉悦的学习、生活氛围，为小班幼儿顺利接受新环境奠定坚实基础。在园本课程体系构建时，教师将健康、语言、社会、科学、艺术领域内容渗透到幼儿的一日生活中，引导幼儿在潜移默化中逐步树立正确的三观，培养幼儿生活自理能力、人际交往能力、自主探索能力、发现问题能力、解决问题能力等。

刚入园的小班新生容易出现哭闹、发脾气、不想离开家长的情况，针对这种现象，教师借助多媒体播放福建省编《领域活动指导》小班上册健康领域中的《幼儿园里真快乐》的视频素材，利用视频里的教师和小朋友一起做游戏、唱歌、跳舞的画面、小朋友玩各式各样玩具画面的视觉冲击，以及欢乐、热闹声音的听觉冲击顺利吸引幼儿的注意力。在幼儿关注力被成功转移后，教师组织“开火车”的小游戏，要求一位幼儿扮演“火车头”，其他幼儿扮演“车厢”，以“小火车”的队列形式参观幼儿园内的场地和设施。排队时，容易出现混乱，教师关注幼儿的表现，适时进行干预，确保游戏的顺利开展。为了加深幼儿的实践体验，教师鼓励幼儿讲一讲参观幼儿园的感受，喜欢幼儿园的理由等。部分幼儿能够积极响应，利用各种形式表达对这个新环境的喜爱。教师采用游戏的形式让幼儿熟悉幼儿园环境，营造轻松、直观的教育环境，带领幼儿体验集体活动的乐趣，让小班幼儿的焦虑情绪得到有效缓解，为幼儿的一日生活作好铺垫。

二、优化幼儿教育方案，明确教育目标

幼儿存在不同程度的个体差异，教师展开学情调研，为其建立完善的个人档案，了解不同幼儿群体的身心发展需求，并设定不同层次的教育目标，针对性组织教学活动，让教学工作有方向、有计划的有效推进。在教学目标设定时，教师不妨以日、周、月为计量单位，为幼儿制定个性化短、中、长期学习目标，引导幼儿在明确的行为准则约束下健康成长。科学、合理的教学方案能够为幼儿带来更多教育契机，助力幼儿养成良好的学习习惯。

小班幼儿的生活认知积累较少，在教学语言领域“小动物怎么叫”时，教师结合幼情，以动画的形式展示不同动物形象，投放语言训练活动任务，要求幼儿选择自己喜欢的动物进行模仿，为幼儿规划清晰的学习方向，能够有效促进幼儿语言表达能力的提升。幼儿心智尚不成熟，一些腼腆的幼儿难以开口表达自己，而一些活泼的幼儿又会抢夺别人的表达机会。针对这种情况，教师为不同性格的幼儿群体制定不同的短、中、长期目标。为激励幼儿主动表达、正确表达的信心，对完成目标和进步的幼儿，教师及时给予正面鼓励，并以小红花奖贴作为奖励，以调动幼儿积极表达热情。一日生活中，幼儿语言表达契机众多，教师对此有理性判断，在教学活动中设定针对性训练目标，在提升活动组织的适配性同时，为幼儿搭建更多交流平台，促进幼儿表达能力、分享能力的提升。

三、创新幼儿教育活动，提升教育品质

园本课程游戏化设计符合幼儿年龄特点，教师创新教育理念，对接幼儿生活实际，优化教学方案，对园本课程结构做出科学判断，创设适配性更高的活动情境，为幼儿顺利适应幼儿园生活创造良好条件。教师在教学活动组织时，结合幼儿年龄特点，适时融入趣味性、竞技性元素，以多样性、多元化的活动形式，激发幼儿主动能动性，激活幼儿探索思维、逻辑思维、创造思维等，引导幼儿在各种实践操作中逐步成长。

教师在教学社会领域“有礼貌的好娃娃”时，借助手偶、道具、多媒体创设爸爸妈妈不在家，小兔子一个人在家招待客人小猫阿姨的情景，要求一位幼儿扮演独自在家的小兔子、一位幼儿扮演客人小猫阿姨，其他幼儿则帮助小兔子想办法：如何才能礼貌、热情的招待好客人。有的幼儿能从道具中挑选出杯子请小猫喝水；有的幼儿能够使用“您好”“请坐”“请喝水”等礼貌用语；有的幼儿拿出自己喜欢的玩具、绘本邀请客人一起玩耍、阅读。为了强化幼儿的学习体验，教师将幼儿分为五人一组，每组两人扮演客人，三人扮演主人，进行角色扮演。教师进行班级巡视，适时对不同小组进行启发性引导，出现带客人一起出门逛街、与客人一起做游戏等情节。幼儿对游戏内容、形式具有一定的选择性，教师依托幼情进行具体筛选，帮助幼儿在活动中建立正确的行为意识，以提升幼儿教育的品质。

四、加强幼儿教育实践，彰显教育深度

教师要善于以实践活动为依托，对接幼儿生活经验积累，结合当前教学内容，科学规划幼儿实践活动的具体内容，将实践活动与幼儿教育有机融合，促使幼儿在自主实践和合作实践活动中获得更多锻炼机会，从而有效成长自主探索能力、团队协作能力。实践活动在幼儿的身心发展中起着重要作用，教师在创新教育理念引领下，积极探索小班幼儿实践活动主题、内容、形式的优化方式，深入挖掘实践活动的教育价值。

在教学科学领域“神奇的海绵宝宝”时，教师借助多媒体播放幼儿喜欢的《海绵宝宝》动画片片段进行课题的激趣导入，并出示海绵块、纽纽棒、海绵抹布、海绵耳塞、海绵靠垫、水桶、清洁剂、放大镜等道具，带领幼儿触摸这些海绵制品，让幼儿初步感知海绵的轻、软的特性。在实验顺利启动后，教师及时跟进给予技术指导，确保幼儿的实验探索顺利推进，帮助幼儿获得更多实验体验。幼儿对海绵的吸水实验比较感兴趣，能够积极参与操作，与同伴分享自己的发现，但由于小班幼儿对实验的认知不足，大多没有清晰的操作方向和明确的实验步骤，教师借助这个实验引导幼儿展开实验过程分析、实验结论梳理，帮助幼儿树立严谨的实验态度，培养幼儿良好的合作探究学习习惯。

五、延伸幼儿教育维度，厘清教育途径

幼儿处于认知成长关键期，科学、合理的教育对幼儿的健康成长有着重要启发作用。教师延伸幼儿教育维度，创建家园信息交互平台，便于与家长进行及时沟通，适时组织家长参加入园活动、亲子活动、教育讲座等活动，及时向家长传授正确的教育理念，邀请家长参与班级建设和管理，与家长达成更多教育共识，为家园良性互动夯实基础。在家园共育环境创设时，教师做好引导作用，对活动主题、活动内容、活动程序、活动方案、活动目标做好科学规划，促使家园联动发挥教育价值。

幼儿在家时间较在园时间长，而一些家长的教育理念与教师的教育理念背道而驰，不利于幼儿的健康成长。教师对此有理性判断，及时与家长进行有效沟通，针对家庭教育存在的问题进行纠偏操作。在家长较为空闲的节假日，教师适时投放一些亲子学习任务，邀请家长协助幼儿完成不同的手工制作，带领幼儿参与多样化活动或实地参观各类景点等，让幼儿开拓眼界的同时，增进亲子关系。如教学艺术领域《新年好》这部分内容时，教师在家园信息交互平台发布亲子任务：快过新年了，让我们想一想怎样才能营造更热闹的新年氛围，可以是手工制作的剪纸、灯笼等，也可以是乐器表演、视频制作等，作业呈现形式不限。亲子活动内容丰富，文体活动、游戏活动、实验活动、观察活动等，都可融入亲子任务，教师综合考量各种制约因素，与家长在教育理念、教育实践上形成对接，提升幼儿教育成效。

幼儿是习惯培养、个性塑造、三观树立、能力提升的关键时期，教师摒弃传统枯燥的课堂式教学模式，创新幼儿教育理念，通过整合教学资源、优化课程设计、创新活动组织、增加实践频次、加强家园共育的教学手段，满足幼儿个性化身心发展需求。在园本课程体系构建时，教师尊重幼儿的学习主体地位，围绕幼儿综合能力提升展开建设，对接幼儿核心素养做出更多实践探索，为幼儿身心健康成长奠定良好基础。

【参考文献】

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[2]刘凤霞.创新幼儿教育理念 促进幼儿教育发展[J].学周刊，2019（11）.

[3]丁素华.创新幼儿教育理念促进幼儿教育发展[J].新智慧，2019（01）.