提升教师美术能力的梯次发展

【摘要】教师美术能力的发展对于个人艺术鉴赏能力和艺术品味具有积极价值。它展示了教师的艺术修养和底蕴，对于教师的专业化成长和业务水平的提高都有积极作用。提升教师美术能力是一个循序渐进的过程，要经历认识美、发展美、鉴赏美和创造美的过程，通过梯次发展的方式实现教师美术能力的提高和教学水平的提升。

【关键词】教师；美术能力；梯次发展

在新时代背景下美术教师的鉴赏能力和美术能力直接影响着美术教育的发展。教师要通过梯次发展的方式主动地提高自身水平，丰富美术知识储备，提高美术鉴赏能力和创造能力，实现艺术水平的提高。教师要通过学科研究、艺术创作、美术理论和户外感知等方式来主动地认识美、发现美、鉴赏美、创造美，实现自身美术鉴赏水平和综合素质的提高。通过梯次发展，教师的美术能力会在体验和接触中不断提高，推进教师教学业务、专业技能的提高，促进教师更好地带领学生感受美和鉴赏美。

一、理论学习中认识美

1.专题学习，丰厚艺术底蕴

为了提高教师的美术能力，教师要关注自身美术基本功的训练，通过专题学习的方式来丰富美术认识，增加艺术底蕴。在专业学习中，教师要进一步探究美术理论常识，深入挖掘轮廓、构图、色彩等方面的知识，从多角度提升教师的美术能力。同时教师还要学习绘画、雕塑、工艺美术和建筑艺术等，清楚地了解造型表现手段，借助色彩、明暗、线条等方式来表达艺术。教师积累了丰富的美术知识，就会更好地进行艺术创造，在实践中用艺术语言来引导学生探究美术作品，感受作品中独特的造型艺术和表现法则。在主动加工中，教师会了解到艺术家的艺术表达方式和规律，主动探索和挖掘，通过积累的方式深化认识，提高对艺术的理解。专题学习中，教师会对空间、质感、量感形成清楚的认识，了解艺术作品描绘的事物之间的远近、层次和对比关系，更清楚地了解艺术效果，在学习中深化对艺术的专业感知和体会，以便更好地认识美。教师通过理论学习会积累更多的专业美术知识，方便教师利用所学知识总结、归纳，实现美术能力的提升。专业知识是教师成长的内驱力，会调动教师美术能力的积极性，增强教师的成长意识，促进教师主动提高，通过主动学习的方式构建系统化的美术知识，在丰富的知识中提升美术能力。

2.备课研修，提升理性认识

备课是教师认识美的一个重要环节。通过教师认真研究教材、教研教学设计、教学课件、教学实践以及有效的教学活动，教师会掌握有效的方法引导学生探究和品味艺术。这是教师认识美、了解美的首要环节。在教师对美有了清楚认知后，才能够更好地指导学生去探究美和发现美。在备课研修过程中，教师要深入挖掘教材和相关素材，提高对美术作品的理性认识，在表达中更好地展示美、传达美。例如在“量感”的表达上，教师要了解可以用明暗、色彩和线条等造型因素来表达事物的轻重、厚薄、大小和多少等感觉。为了突出山石的凝重，色彩一般会较深；为了表达风烟的轻逸，可以使用较少的笔墨和色彩。通过色彩和线条可以表达出事物的分量和实在感，教师要在研修中对美术表达的方式和创造技巧形成清楚的认识，在教学中更科学地引导学生，这是提高教师美术能力的首要一步。通过主动备课和搜集素材，会让教师在过程中积累丰富的美术知识，为教师梯次发展奠定基础，推进教师的阶梯式发展，让教师在主动学习中丰富更多的专业知识和业务知识，促进教师美术能力的提高。

二、沉浸体验中发现美

1.借助媒体辅助，融入真实环境

随着现代化信息手段的发展，多媒体已经广泛地应用到教学的各个领域。它突破了时间和空间的限制，会创设真实的学习环境，增加课堂生动性和形象性，为课堂注入活力。为了使教师更好地发现美，教师要借助媒体辅助教学，创设真实的生活情境，融入其中，感受其中的美术元素，体会艺术之美。教师融入到媒体情境中会产生身临其境的感觉，有利于自主分析和体验，形成对美术作品的直观感受和理解。例如在鉴赏徐悲鸿的《马》时，很难用语言描述马的神态和精神状态，也很难用文字叙述马的矫健和雄壮，利用多媒体呈现出来马的图片或视频短片，会让教师直观地看到马的身体各个部位，以及眼睛和鼻子等细节之处，马所展示出来的威武雄健自然在画面中已经呈现的淋漓尽致，有利于教师感受到作品中的美，通过直观观看的方式发现美。鉴赏中也会看到笔墨的韵味，在不同程度的墨色中感受到层次感，强化马的立体感，突出马的形态和外观。有了直观的形态作为鉴赏对象，教师会更好地理解美术作品中的光影效果，也会感受到马的躯干和肌肉表现的真实性，体会到线条的粗犷有力。有了媒体的帮助教师会发现马的矫健俊美和力量，有利于教师更好地欣赏美术作品，发现其中的美。教师融入到美术情境中通过沉浸式体验和分析学会从不同角度分析美、发现美，提高教师的美术能力和美术水平。

2.户外美术感知，体会艺术语言

教师对美术作品的体验和鉴赏不仅局限在绘画或美术作品的艺术形式上，还可以是生活中的真实景色和事物，促进教师在生活中发现美，感受美。教师可以通过户外素描或参观美术画展等方式来发现美，了解美的表达和美的展示。在户外美术鉴赏中，教师可以发现生活中的美，看看湛蓝的天空，轻逸的白云，巍峨的高山，飞翔的小鸟，垂钓的渔人……不同的事物有其自身的美和魅力。融入到户外情境中，教师会认真观察，主动体会，通过身临其境的方式来感受和体会，在主动理解中体会艺术语言，形成主观性认识。“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”教师主动地融入到户外去观察事物，观察生活，会了解生活中的美，主动感知和体会。教师还可以通过参观美术馆和艺术馆的方式来鉴赏美、了解美，从艺术作品鉴赏中发现美，了解艺术表达方式和策略，沉浸到艺术环境中，主动表达和分析，形成对美的直观性认识和理解，培养教师具有一双发现美的慧眼。户外环境是最好的教育环境。陶行知曾经说过：“社会即学校，生活即教育”。融入到户外环境中，教师会感受到大自然的美好，体会到大自然的美，通过身临其境的方式接触美、感受美，体会美术表达方式和美术在生活中的展示。在主动感知中，教师会活跃思维，形成对美术的深刻理解，体会艺术语言，推进教师的专业化成长。

三、品味加工中鉴赏美

1.自主挖掘，寻找美的元素

教师担任着“传道、授业、解惑”的角色。为了提高教师的美术能力，教师就要与时俱进，在这个知识爆炸的时代主动学习，通过自主挖掘和探究的方式实现自身素质的提高。教师能够充分地发挥主观能动性，才能够将美术知识内化，实现艺术水平和艺术能力的提高。教师主动品味加工寻找美的元素和美的素材才能够更好地理解美术中的美，鉴赏美。例如在学习“青花瓷”时，教师就可以探究青花瓷的美，了解青花瓷的鉴赏方式和技巧。通过自主阅读相关资料和素材，教师会了解到青花瓷白釉青花，胎质坚实细密，青花发白，苍翠艳丽。青花瓷之所以有魅力还因为它的青花绘制花纹精美，具有不同的形式。其中包括了锦地纹、璎珞纹、花卉纹等不同形式的花纹，从整体上给人一种富贵雍容的感觉，而且层层叠叠宛若花海。在鉴赏中教师会了解不同的花纹形式，也会感受到纹饰的层次分明、布局考究，绘制精细。通过对青花瓷的鉴赏，教师会了解到青花瓷已经被制作成盘子、碗、花瓶、香炉等不同形式的瓷器，它们不仅外观上非常漂亮，而且非常实用。了解了青花瓷的魅力，教师会主动挖掘和探索，了解更多的相关知识和素材，并且寻找青花瓷在生活中的应用，学会鉴赏美，发现艺术的魅力。教师在自主加工和分析中会主动思考，通过思维活跃的方式分析美术作品和美术创造技巧，在探究中了解更多的美术创作技巧和方法，实现教师美术水平的提高。

2.沟通交流，深化美的滋养

新课改形势下倡导教学方式的改革和变化。为了提高教师的教学水平和教学能力，教师要主动学习和探究，通过相互沟通的方式提高交流美、感受美。教师之间相互沟通交流会从不同角度来发现美，表达美，鉴赏美，更好地理解美，浸润在美的环境和情境中，形成对美的直观性认识。为了提高教师的美术能力，教师之间要相互沟通，主动交流，相互启发，提高对美的认知。教师主动地鉴赏美，表达美，会开阔视野，有利于教师审美能力的提高和艺术鉴赏水平的提升。在交流中教师之间要通过互动沟通的方式来表达观点，切磋对艺术作品的认识和理解，提升教师的鉴赏水平。例如在探究“动物仿生想象画”时，为了能够想象出动物仿生形象，教师会主动沟通，在交流中发挥想象力，表达自己的认识和理解。交流中教师会根据自己已有的知识进行想象，创造性地设计，表达美术观点和想法。有的教师直观地对不同动物的形态和外貌进行描述，展示出了动物的个性特点；还有的教师利用树叶、石头、花瓣等素材进行动物仿生想象画的创作，借助树叶和石头的纹理和形状表达动物的特点；还有的教师想到了剪纸，通过剪纸的方式进行动物方式想象画的创造。互动过程中，教师会吸纳对方对艺术的鉴赏观点和理解，将内心的感受和艺术作品创作特点相融合，表达对艺术的理解。通过相互沟通和表达，教师的思维会发现，对美的见解也会拓宽，实现教师更好地理解艺术，学会美术鉴赏。教师在沟通中会了解更多的美术知识和美术绘画技巧，逐步提高自己的艺术表达能力。同时教师会在交流中碰撞出智慧的火花，方便教师提炼出更加精巧的美术创作方法，形成客观性认识，在思维发展中进行深度塑造和提升，让教师成为聚光灯下最为闪亮的角色。教师在沟通中对美会有更加深刻的认识和理解，通过参与的方式提高教师的幸福感，促进教师融入到美术情境中，主动感悟。

四、主动实践中创造美

1.进行美术作品创造，展示理解

教师通过不断地学习和积累会逐步地形成对美的认识和理解，在沟通中表达美，在交流中陈述美，在生活中鉴赏美，在动手中创作美，实现美术水平的提高。为了使教师表达对美术的理解，可以鼓励教师在认识美和了解美的基础上进行美的创作，创造出美的艺术作品，用独特的方式表达对艺术的理解。教师通过动手创作会表达出对美的理解和认识，在自主创作中用个性化的方式来展示，实现教师美术创造水平的提高和综合素质的提升。教师在美术创作过程中，会灵活应用所掌握的美术知识，表达美术技巧，综合应用各种能力和脑力，表达出对美术的理解和认识。例如在实践中可以制作“中秋月饼盒”，通过具有创意的方式展示教师的美术能力和美术水平。在“中秋月饼盒”的创作中，教师会关注美术作品的主题，表达中秋、团圆和美好，同时也会展示中秋经常会出现的一些绘画元素，表达出自己对中秋的理解和感悟。精心的设计和专门的装饰会呈现出独一无二的艺术作品，增加作品的美感，带给人艺术的享受。为了培养教师的美术能力，就要鼓励教师多实践，多创作，通过主动表达的方式呈现出艺术之美。实践中教师会把自己对艺术的理解转化为精美的艺术品，让美通过直观的艺术作品呈现出来，提升教师的美术能力。经历了认识美、发现美和鉴赏美的阶段，教师的美术能力已经得到了提升和锻炼，自主地创造美和展示美才是教师综合素质和美术能力的展示。

2.开展丰富美术活动，主动表达

教师的美术能力是通过多种方式展现的，为了突出表达教师的美术能力，就要鼓励教师积极地组织丰富的美术活动，促进教师在活动中变化美的表达方式，呈现出多样化的美。多样化的活动不仅会丰富教师的教学生活，同时也会搭建美术平台，促进教师更主动地展示出艺术之美和教师的美术能力。在设计美术活动时，可以创新方式，用不同的活动来点燃教师参与到美术活动中的积极性。可以进行手绘、盖印画、手工制作、民间工艺美术品、节日装饰等，教师设计丰富多样化的活动会促进教师了解不同形式的绘画作品的表达方式和创作方式，在主动实践中提高艺术表达能力。教师还可以动手装饰教室环境，绘制画册，或者是制作装饰手工等，用不同的方式来激发美术表达兴趣，主动展示。例如在学习“七巧板”时，教师可以组织活动：设计七巧板图形，展示出不同的艺术品。活动中每个人的想法都是不同的，他们会按照自己的理解和自己的思想进行艺术的创作，呈现出美的作品。在学习“小小建筑师”时，教师也可以布置任务：创作出一件建筑作品，展示出对美的理解和认识。创作中，每个人都会用自己的方式来创作，灵活应用所掌握的建筑知识和美术创作知识，呈现出美的作品。多样化的表达美术会给教师带来新鲜感，促进教师进行艺术表达。通过教师的梯次定位和分段设标，教师的美术能力和美术水平会在实践中逐步提高，让教师了解美术，通过梯次发展的方式逐步提升。

总之，在培养教师美术能力过程中要循序渐进。引导教师从认识美开始，逐步地了解美、发现美、鉴赏美，最后实现自主地创作美。教师遵循了从简单到复杂，从基础到繁琐的过程，通过引导梯次发展的方式会在过程中积累丰富的美术知识，不断提高美术技能，实现教学水平的提高和综合素质的提升，推进教师教学更上一层楼。

【参考文献】

[1]施晓敏，白易梅.论美术能力自主性发展之道[J].今古文创，2020（06）.

[2]郭佳.基于感知与表现的美术能力评价模式探究[J].艺术教育，2022（11）.

[3]徐恩雪.《3-6岁儿童学习与发展指南》视角下美术教学活动的实施策略[J].考试周刊，2018（98）.

[4]陈馨.美术教学中如何提高的美术鉴赏能力[J].参花（下），2019（04）.

[5]王万隆.建构生成课堂，提升美术鉴赏能力[J].美术教育研究，2019（08）.