推进小学数学课堂差异化教学的路径及意义

【摘要】通过对小学数学课堂差异化教学推进路径和实践进行研究，首先对小学课堂差异化教学重要性进行阐述，其次对当前差异化教学已经取得成效进行简单概述，再次对当前小学数学课堂差异化教学存在的问题进行分析，针对具体问题，提出相应对策，以此来推进小学数学课堂差异化教学实现路径。

【关键词】小学数学；课堂教学；差异化教学

随着新课程改革政策的实施，小学数学教育正经历一场变革，其核心在于如何将每位学生的个性和需求放在教学的中心位置，真正实现以学生为本，让学生在课堂上发挥主体作用。大力实施小学数学课堂差异化教学，不仅符合2022年新课程标准，还能养成小学生对数学学习的兴趣，有效培养小学生自主学习意识，养成良好的学习习惯。当前在新课标要求下，大部分小学数学教师已经对差异化课堂教学有了一定的了解和认知，在实际课堂教学中也在不断探索小学数学差异化的执行，推动差异化教学在小学数学课堂的实际应用。虽然差异化教学在小学数学课堂教学中取得了一定成效，但部分教师未能在课堂教学过程中应用该教学方法，由此可见差异化教学的理念未能深入人心，造成了教学效果与预期之间的差距，制约了小学数学课堂教学质量的提升。

一、小学课堂差异化教学重要性

1.符合新课标要求

尽管差异化教学的实施仍然面临挑战，但差异化教学的推行符合新课程标准的要求，并且有助于推动教学模式的创新，使得每一个班级、每一位学生的独特性得到尊重和关注。因此需要执行“因材施教”做到个性化教学，特别是在“双新”政策的要求下，将课堂逐步交还给学生，让学生成为课堂教学的主人，差异化教学的执行能够充分实现以“学生”为中心的教育思想，满足新课改的教学要求，通过观察和评估学生的独特特点、个性和数学基础水平，为每个学生量身定制教学方案，确保每个学生都能在自己的节奏下前进，提高数学学习的整体效率和效果。

2.有助于完善数学课堂教学体系

在小学数学课堂教学过程中推进差异化教学方法的应用，是对现有数学教学体系的创新与整改，使推动课堂教学内容更加合理，让差异化课堂教学能够惠及更多的学生。差异化教学的核心在于因材施教，所倡导的是更加深入、个性化的学习方式，帮助学生发掘和发展自己的潜力，培养学生成为具有创造性和批判性思维的未来公民。完善小学数学课堂教学整体架构和体系，同时将课堂教学资源得到最合理的利用，促进小学数学课堂教学发展程度更加深化，为小学生数学核心素养打下良好基础。

3.最大程度发挥小学生主观能动性

小学数学课堂差异化教学，能够在课堂上最大程度发挥小学生的主观能动性，让更多的学生主动加入课堂学习中，促进小学生对数学学科的兴趣，提高学习能力。差异化教学将目光放在每个学生身上，通过查找每个学生的优缺点，实施因材施教。找出兴趣点，发现不足，实行有针对性地教学，让学生对数学学习的兴趣不断提升，让学生更愿意自主学习，提高学习效率。

二、差异化教学在课堂教学已有成效

随着新课标要求的不断落实，教师开始认识到差异化教学的价值，很多教师已经将它作为一种重要的教学手段运用到实际的课堂教学中，有些教师还将差异性教学和“生本”教育思想有机地进行融合，在课堂教学过程中不断提升差异化教学的事实。在实际应用中，小学数学教师针对部分学生对数学学科兴趣度不高，采取“情感+鼓励”的方式进行教育，加强和学生的交流和情感互动，特别是在交流过程中，不以教师的身份，而是以大朋友的身份，了解学生内心的想法，发挥“亲其师，信其道”的积极作用，让学生敞开心扉，更愿意和教师交流，更愿意上数学课，同时对数学基础较差的学生，在课堂上以较为简单的提问，提高他们的课堂主动性，并且适时地给予鼓励，让学生对数学学习更有信心。

差异化教学在现代教育中不仅是教学技巧，更深层次地代表了全新的教育观念和模式，强调在教学过程中要考虑到每个学生的独特需求和学习状态，教师需在理解每个学生的基础上，有目的地设计教学活动。随着这一理念的普及，越来越多的教师开始在课程设计和实施中注重差异化教学的应用，致力于调整教学策略以适应每个学生的学习方式和进度。有些教师将差异化教学更接“地气”，实现了差异化教学和生活化教学相融合。比如在提问环节，数学教师掌握每个同学的实际情况，在设计课堂提问时，将问题设置成多个环节，以连环提问的方式，对不同基础的学生，进行不同的问答，给予相同的表扬和肯定，让学生都能受到鼓励和认可。

三、小学数学课堂差异化教学存在问题

1.教学缺乏创新

传统的教学方法可能限制了教师在课堂上尝试差异化教学方法的能力，教师要敢于突破常规，并大胆创新教学思路，融合差异化教学方法，开拓新教学方式。而创设思路的缺乏让部分教师在进行课堂差异化教学中，完全按照教案材料“生搬硬套”，不仅无法提高差异化课堂教学质量，由于没有充分了解学生的具体差异，导致某些数学基础不好的学生受到打击，造成了一些错误影响。例如在差异化课堂教学过程中，某些教师对学生进行差异化划分时，直接将学生进行了“好中差”划分，导致一些“差生”对数学学习更加缺乏兴趣。还有的教师没有将差异化教学作为数学课堂教学的主要方法融入到课堂教学中，课堂流程思路不够健全，在实际课堂教学中，将差异化教学作为一种辅助性的教学手段，导致课堂差异化教学缺乏延续性和持久性。

2.教学体系不完善

为了使差异化教学得以高效执行，建立科学而完善的教学体系至关重要，要在教学内容上实现个性化，在教学方法、评价系统、教学资源等各个方面也需要体现差异化的原则，确保教学活动既系统又灵活，并根据学生的进步和反馈进行适时调整。

目前大部分教师都认识到差异化教学在课堂教学中的重要性，也在小学数学课堂教学过程中进行了探索和实践，但由于没有成熟科学的差异化课堂教学体系，让很多教师在实际应用差异化教学中，没有灵活使用各类教学用具，让整个课堂差异化教学仍存在很大局限性。还有一些教师，在进行差异化教学中，不能善于发现当前差异化教学的问题，完善差异化教学机制。学校在课堂差异化教学中也缺乏相应制度，在一定程度上影响小学数学课堂差异化教学的实施。

3.教学模式有待提高

小学数学课堂教学差异化问题，除了以上两个外，还包括部分差异化教学模式整体水平较低，特别是在课堂差异化教学实施过程中，没有特别明确和清晰的差异化教学思路，整个教学思路不够完善，缺少和其他教学方式的融合，课堂教学中互动性不足，无法充分发挥学生在课堂上的主观能动性。如教师在数学课堂教学中，经常将学生进行分组讨论教学，但在分组过程中没有根据学生的特点或者基础情况，进行有效结合，完全是根据学生在数学上的“好差中”水平进行划分，出现小组整体水平差异明显，失去了差异化分组讨论教学的意义，甚至影响基础较差的同学对课堂教学内容的理解。还有些教师对差异化教学模式缺乏创新，仅仅使用已有的差异化教学模式，极少根据自身班级情况，构建符合自身班级情况的差异化教学模式。

4.教学载体相对较少

想要更好地落实和执行差异化教学在课堂教学中的运用，善于使用多元化的小学数学教学载体也是十分重要。但在实际应用中，有些教师特别是一些年龄较大的数学教师，在进行差异化教学中，不善于使用各类教学载体，将差异化教学作为一种手段，偶尔穿插在小学数学课堂教学中，无法发挥差异化教学在课堂教学中实际作用。有些教师因为个人综合素质的原因，在进行差异化教学提问时，不注意互动性、趣味性和引导性的应用，而且整个课堂教学载体使用缺乏创新，依旧沿用老旧的教学模具，没有根据班级特点，设置差异化问题库。还有的教师，不善于利用信息化教学载体，目前多媒体课件的使用不够个性化，通常采用的还是一种“一刀切”的教学模式，即教师主导课堂，学生被动接受，忽视了学生个体差异，限制自主学习空间。针对每个学生的具体需求和能力，教学资源和活动的设计需要更具针对性和多样性。

四、小学数学课堂差异化教学推进路径

1.创新差异化教学思路

为了在小学数学教学中有效地实施差异化教学，关键在于教师必须全面认识到差异化教学的重要性，并在此基础上采取切实行动。在新课程标准的引领下，教师应将学生置于课堂的中心位置，运用差异化教学策略来满足每个学生的个性化学习需求，不断深化差异化教学的实践，并提高其教学质量。

以一年级数学图形认识中的正方形的学习为例，对于刚开始接触正方形概念的学生，教师可以设计与生活紧密相连的活动作为课前预习任务，让学生收集或拍摄生活中的正方形物品或图案，如窗户、地砖或游戏中的方块，激发学生的学习兴趣，在感官层面上认识和区分正方形。在正式教学时，教师可以展示事先准备的正方形物品或图片，让学生在实物的帮助下理解正方形的基本特征。教学过程中，教师可以根据学生的具体表现，进行差异化的指导。对于收集了丰富素材的学生，教师可以鼓励其探讨正方形的属性在生活中的应用，如计算面积等。而收集较少素材的学生，教师则可以通过更多的图片和物理模型来加强对正方形的认识和理解，以掌握正方形的基础知识。通过差异化的教学方法，每个学生都能在自己的水平上得到适当的引导和支持，最终达到理解和掌握数学知识的目的。

2.完善差异化教学体系

为进一步提升小学数学课堂教学质量，构建完善的差异化教学体系是关键。教师可将差异化教学上升到更高层次，将其系统化、功能化，覆盖教学的每一个环节，真正做到因材施教，教师应依据每个学生的学习能力、风格和节奏，采用多元化的教学方法和工具，如个性化的作业，分层次的教学任务等，以确保每位学生都能获得最适合自己的学习支持。通过这样的差异化教学实践，可以推动每个学生的个性化发展，最大化地挖掘和发展学生的潜能。在小学数学课堂教学过程中，采用多元化的教学方法可提升课堂教学效果。

如二年级“整数乘法”课堂教学时，教师根据班级学生的性格特点，对比较“好吃”的学生，以小零食作为奖励，对重视个人荣誉的，可以用“奖”章等方式进行鼓励。完善课堂差异化教学，还需要加强差异化教学资源的开发，对数学差异化教学不断进行分析和总结，根据实际情况“取其精华，去其糟粕”，对差异化教学体系不断改进。

3.优化差异化教学模式

为了更好地让差异化教学在小学数学课堂教学中发挥作用，教师既需要根据不同学生的情况进行课堂教学设计，还需要将差异化教学运用得更加深入，在符合新课标要求的情况下，不断提升小学生数学能力，为学生数学核心素养的形成打好基础。将数学和生活相结合，让学生认识到数学的实际应用。新时代的小学数学教育中，教学内容的生活化、实用化变得尤为重要。教师应当设计富有创意的“导入”环节，以生动的生活案例切入新知识点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的动机。紧随其后设计“导出”活动，即将知识和生活实际相融合的过程，使学生能够将课堂上学到的知识应用到实际情境中去，提高学习的实践性和深度。

如一年级加减法的课堂教学中，教师在布置课堂作业时，将接受能力不同的学生进行分组，对基础知识掌握一般的学生，引导他们进行简单的“数一数”，认识家里有多少个碗，多少个杯子等，进行数字方面的加强，对基础掌握较好的学生，除了数一数外，还可以进行生活中的加减运算。

4.打造差异化教学载体

在新课标的要求下，小学数学差异化课堂教学，需要将差异化教学贯穿于课堂教学始终，并且打造差异化课堂教学的多元化载体。教师可以利用计算机技术，将差异化教学实现可视化和可用化，以不同的难度分别对课堂教学进行区分，以图片、短视频等多种展示形式，对课堂问题进行设计。打造差异化教学载体。可以在钉钉或者微信家长群里，每天根据当天学习的内容，发布一些相关知识点，让有学习能力的学生，根据自身情况自主进行学习。

五、结论

新课改背景下，小学数学教学被赋予了更高的使命，要求教师采用更为灵活和多样的教学方法，以提高课堂教学有效性。差异化教学作为重要教学手段，能够针对每个学生的独特需求和能力，实施个性化的教学方案，从而实现真正的“因材施教”，满足了新课标的要求，提升学生的学习积极性。为了优化差异化教学的实施效果，教师需要深入分析并解决差异化教学中存在的问题，要持续进行教学思想的创新，构建完善的差异化教学体系，以及发展优化的教学模式。同时，应重视开发和利用多样的教学资源作为教学载体，如信息技术工具、个性化学习平台等，为每一位学生提供更加精准和丰富的学习支持。

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