立德树人理念下小学班主任学生管理路径

【摘要】当前素质教育背景下，立德树人是教育的根本任务和目标，因此小学教育要坚持以立德树人理念为根本。班主任是学生教育管理的重要承担主体，班主任学生管理的质量很大程度上影响学生思想行为发展，为促进学生全面发展，班主任要将立德树人理念融入日常管理工作中，以此为出发点制定管理措施。基于此，文章从制度、沟通、氛围、榜样、实践、家校合作等方面探讨了立德树人理念下班主任学生管理的路径和方法，旨在促进小学生健康成长。

【关键词】立德树人理念；小学班主任；学生管理

小学是学生思想行为形成和发展的关键阶段，而班主任是小学生成长路上的重要引领者，班主任通过日常教学和管理影响着学生的思想、言行、心理、价值观等，班主任学生管理工作的方法路径是否科学对学生发展有重要影响。以往不少班主任在开展学生管理工作时以成绩为指导和出发点，随着教育改革的推进，国家和社会对人才的要求不再局限于成绩，而更加重视德智体美劳全面发展，立德树人已经成为教育的核心理念和目标，小学班主任学生管理也要与时俱进。因此，研究立德树人理念下班主任学生管理路径具有重要意义。

一、小学班主任学生管理中存在的问题分析

1.管理理念存在偏差

班主任是小学生管理工作的主要实施者，其管理理念直接影响管理内容、方法等的选择，进而影响管理质量。随着教育改革的深入，社会和学校对班主任学生管理工作提出了更高要求，需要在管理中凸显学生的主体地位，从学生需求出发，重视学生全面发展，但是在实际的学生管理工作中，不少班主任管理理念存在偏差，他们仍遵循传统的教育理念，过于重视学习成绩，在开展管理工作时有意无意地以成绩为管理工作开展的标准，如评选班干部、演出、比赛、日常交流等优先侧重成绩优秀的学生，由此导致管理工作不够科学有效，不利于学生全面发展。

2.管理内容较为片面

班主任学生管理工作是影响学生成长发展的重要力量，管理内容应涉及学生学习、行为、思想、心理等各个方面，只有全面的管理内容才能促进学生全面发展。但是目前来看，班主任在开展学生管理工作时，管理内容通常较为片面，班主任大多更侧重njWMu42LUDqVdd0hdWUwvw==学习管理方面，制定各种管理措施，采取各种管理手段来促进学生学习，此外班主任对纪律管理和安全管理等方面也较为重视，但是有的管理内容有所忽视，如德育管理、政治教育、心理健康管理等，由此导致学生在思想、心理、道德方面的发展有所欠缺，不利于学生健康全面发展。

3.管理制度缺乏柔性

班主任学生管理工作的开展离不开管理制度的辅助，班主任通常会根据学校或班级的各项管理制度来进行学生管理，由此促进学生思想行为的完善。但是目前来看，学生管理的各项制度普遍缺乏柔性，这些制度通常都是通过严厉、刚性的规定来约束和管理学生，比如对学生进行量化考核，制定严格的管理指标和奖惩措施等，希望通过管理制度使学生的言行符合一定标准，形成统一的规范。这样一来，管理制度给小学生带来较大压力和束缚，与小学生的天性存在冲突，一定程度上压制了学生思想行为的创造性发展，阻碍学生全面发展。

二、立德树人理念下班主任学生管理的策略

当前小学班主任学生管理工作还存在一些不足，在管理学生和引领学生成长发展方面没有发挥应有的效果，不利于小学生全面发展。立德树人理念下，教育目标是培养德智体美劳全面发展的人才，班主任学生管理中树立立德树人理念对学生三观养成、思想行为完善、班级风貌改善等有重要作用，因此班主任要积极探索立德树人理念下的学生管理策略。

1.基于立德树人理念科学制定学生管理制度

班主任开展学生管理工作过程中，管理制度是必不可少的辅助工具，管理制度为学生思想、行为建立准则和规范，为学生管理工作提供依据和指导，因此管理制度在班主任学生管理工作中至关重要[1]。以往的学生管理制度不够完善，班主任要在立德树人理念下开展学生管理工作就必须重视管理制度的改进完善，根据学生发展需求制定科学的管理制度，将立德树人理念融入其中，使管理制度在学生管理中发挥更大作用。首先，管理制度的制定要遵循立德树人理念并从学生发展需求出发。学校和班主任在制定学生管理制度时，先要分析学生的年龄、性格特点、认知水平、成长发展状况等，然后从立德树人理念出发，确定学生在德智体美劳方面的发展目标和方向，以此为依据制定学生管理制度。学生管理制度中不能只强调学习、纪律等方面，而要坚持立德树人，重点凸显学生的思想、行为、心理等方面的管理，制定相关的管理制度，例如日常行为规范、心理健康管理制度、思想品德管理制度、文明用语规范等，用这些制度来管理和规范学生的言行，提升学生管理质量。其次，基于立德树人理念落实学生管理制度。学生管理制度制定以后，最重要的是通过科学方法促进制度落实，保证管理制度真正发挥作用，班主任在利用管理制度开展学生管理时，要坚持立德树人理念，重视采用柔性方法，不能简单粗暴的执行规定，而要从学生成长发展出发，宽严相济，深入了解学生思想行为产生的原因，然后根据管理规定采取适当的措施，在执行制度过程中要做到公平公正，不能因为成绩等外界因素而影响执行力度，通过管理制度不断促进学生思想行为的持续完善。

2.班主任基于立德树人理念实施有效沟通互动

班主任要想保证学生管理的质量和效率，与学生进行科学有效沟通互动是非常必要的，通过沟通互动，一方面班主任可以拉近与学生之间的距离，了解学生思想、心理、学习、生活等方面的状况，便于采取针对性的管理手段和方法，另一方面班主任可以向学生及时准确的传递管理思路和要求，引导学生认可班主任的管理工作，保证学生管理顺利开展[2]。随着教育改革的推进，立德树人理念已经成为班主任学生管理工作的核心指导思想，因此班主任在沟通互动过程中，要时刻坚持立德树人理念，以学生为本，通过沟通交流了解学生的发展现状和需求，然后采取恰当的管理手段，只有这样才能真正提升学生管理工作的质量。首先，班主任要积极学习科学的沟通交流方法，在日常工作中可以通过书籍、网络等途径学习沟通交流的技巧，例如如何使学生放松，如何提问，如何深入了解学生内心想法等，为学生管理的开展做好准备。其次，班主任在与学生进行沟通互动的过程中要多对学生进行肯定和赞美，对于学生在一段时间内的表现进行点评，表现好的方面要给予鼓励和表扬，还需改进的方面提出建议，利用正面积极的沟通方式促进学生主动修正完善自己的思想、言行等，从而不断成长进步。

3.基于立德树人理念构建学生管理良好氛围

小学生年龄较小，思想行为发展容易受到周围环境和氛围的影响，在班主任学生管理中，如果班级氛围是积极、正面、轻松、和谐的，那么班主任的各项管理工作能够更顺利的开展，取得事半功倍的管理效果，相反，如果班级氛围是沉闷、压抑、紧张的，那么班主任各项管理工作的推进就会比较困难，阻碍学生管理工作开展，因此班主任要重视构建利于学生管理的良好氛围[3]。立德树人理念下，班主任在构建学生管理氛围时要坚持这一理念，以此为出发点构建班级良好的管理环境和氛围。首先，文化育人是立德树人的重要内容，班主任要在班级内营造良好的文化氛围，助力学生管理工作的开展。例如，班主任要定期开展各种主题的教育班会或活动，如爱国主义主题、节约能源主题、民族文化主题等，培养学生正确的思想行为和价值观，由此在班级内营造浓厚的文化氛围，使学生在潜移默化中受到熏陶，从而不断修正自身思想、行为等，促进班主任学生管理的顺利进行。其次，班主任可以在班级内实施学生分组管理措施，将学生分为几个小组，在小组间开展学习、卫生、纪律、活动参与等方面的竞赛和比拼，在班级内形成你追我赶的氛围，这样一来学生为了取得小组胜利会在学习、习惯、行为等各个方面主动学习和进步，班主任的各项管理工作也能取得更好效果。

4.基于立德树人理念组织学生管理实践活动

班主任学生管理是一项综合性很强的工作，在对学生进行管理时不能仅仅局限于用口头说教或制度约束的方法，还应该让学生实际体验和感受，因此班主任要重视在实践活动中对学生开展管理教育工作，通过实践可以将各种管理内容和措施落到实处，理论与实践相结合，在实践中促进学生思想和行为完善，从而实现立德树人管理目标[4]。在立德树人理念下，班主任组织开展学生管理实践活动时要以德育为先，重视学生德智体美劳等各个方面的锻炼提升，从而提升学生管理效果；班主任要科学分析学生发展现状和需求，然后设计组织恰当的实践活动来实施管理。首先，校内实践方面，班主任可以在校内组织各种实践活动实现立德树人管理目标，例如，升国旗时，除了唱国歌、敬礼、宣誓外，还可以组织学生观看爱国主义视频，培养学生的爱国情怀；班主任可以组织学生开展各种竞赛和表演活动，如德育题材的演讲比赛、征文比赛、短视频大赛、戏剧表演等，使学生在活动中完善思想、行为和心理，完成立德树人理念下的管理任务。其次，校外实践方面，班主任可以带领学生参观战争博物馆、爱国教育基地，还可以带领他们祭扫革命烈士公墓等，带领学生了解抗战历史以及抗战英雄的故事，使他们接受爱国主义教育，培养学生的爱国情怀；班主任可以带领学生参与社会活动，如清扫街道，维持交通秩序等，培养学生的社会责任感，通过这些实践活动帮助学生完善思想和言行，从而实现立德树人管理目标。

5.基于立德树人理念树立榜样示范作用

小学生年龄较小，身心发育还不成熟，同时他们天性喜欢模仿，因此小学生的言行举止容易受到周围人的影响，基于此，立德树人理念下班主任开展学生管理工作时，要重视为学生树立优秀的学习榜样，充分发挥榜样在德育方面的示范作用，能够有效提升学生管理的质量和效果。首先，班主任自身要做学生的道德榜样。班主任是与学生接触最多的教师，班主任的一言一行都会对学生产生影响，再加上小学生天生对教师存在敬畏和模仿心理，很多言行举止都会学习教师，因此班主任要从自身做起，在日常教学和管理中规范自己的言行，用良好的思想行为来影响学生，例如，班主任要衣着得体，不穿奇装异服，保持积极向上的形象；班主任言谈举止要文明礼貌，不对学生口出恶言，禁止用侮辱性语言批评学生；班主任对待学生要平等尊重，平易近人，在日常管理中对待所有学生要一视同仁，公平公正的处理学生间的问题等，让小学生感受到班主任的人格魅力，从而产生模仿学习的动力，潜移默化中学生自身的言行、品德都会得到改变。其次，发挥优秀学生的榜样作用。小学生的思想行为也会受到周围同学的影响，班主任可以在班级中开展各种活动，通过评选或竞赛来挑选具有闪光点的学生，例如有的学生在学习方面表现突出，他们认真听讲、认真完成作业，积极回答问题；有的学生在卫生纪律、乐于助人、文明礼貌等方面有优秀事迹，班主任可以将这些学生列为学习榜样，将他们的优点和事迹张贴到班级中，潜移默化带动其他学生完善思想和行为，从而促进学生全面发展。

6.基于立德树人理念家校合作开展学生管理

立德树人理念下，学生要想获得全面发展，不断提升综合素质，除了需要学校和教师担负起必要的教育管理的责任外，家庭教育也是至关重要的，甚至家庭教育起到更大的作用，这是因为小学生与家庭的关系更为密切，学生在家庭中潜移默化受到的言行举止和思想的影响更为深远，因此家庭教育对学生思想行为的影响不容忽视，班主任学生管理工作的开展离不开家庭的协助和配合，家校共育是班主任学生管理的必要路径。基于此，班主任要坚持立德树人理念，积极联系家长开展家校合育，一方面，班主任要与家长建立密切联系，班主任可以通过微信、QQ、钉钉等建立家长群，在群内讨论和发布学生教育管理的普遍问题和对策，与家长进行共同的讨论学习。此外，针对某些学生的个别问题，班主任和家长可以通过微信、电话、钉钉等方式进行单独交流，班主任可以通过家长了解学生在家中的表现，家长也可以及时了解学生在学校的表现，然后从家长的角度对学生进行行为纠正或情绪情感上的教育抚慰，同时为学生创造良好的生活环境，辅助班主任共同提升学生管理质量。另一方面，学校要定期组织家长课堂、家长会等活动，班主任要及时向家长传递科学的教育理念和方法，指导家长用科学的方法来引导教育孩子，家长也可以提出自己的教育困惑来获得帮助。

三、结语

班主任学生管理对学生成长发展有重要影响，立德树人理念下，班主任学生管理工作变得更加任重道远，因此班主任要正视当前学生管理中存在的问题，坚持立德树人理念，从管理制度、沟通互动、构建氛围、实践活动、榜样示范、家校合作等方面完善学生管理的方法策略，提升管理质量，促进小学生身心健康成长发展。

【参考文献】

[1]巩燕云.美育与德育在小学班主任管理工作中的运用[J].智力，2023（32）.

[2]黄冬华.基于立德树人的班主任工作有效性及创新性的实践研究[J].新智慧，2021（02）.

[3]刘中良.立德树人：呼唤班主任优选育人策略[J].中小学班主任，2021（03）.

[4]李梅霞.小学班级管理中立德树人理念的有效融入[J].科学咨询（教育科研），2020（02）.