小学班主任班级管理策略探析

【摘要】小学班主任工作是复杂而劳心的，作为一名小学班主任，如何在班级管理方法中推陈出新，是现今作为一名小学班主任所必须具备的技能。班主任在班级事务管理中，可以采取集体讨论制定班级管理细则、有效进行心理指导、创造民主机制、划分责任分工、开展文化活动、有效进行家校沟通、有效组织亲子活动等有效方法进行班级事务管理。

【关键词】小学；班级管理；有效措施

小学班级管理的方法有很多，作为班主任教师要深知，班集体是一个大群体，不同的学生有着不同的性格特点和不同的家庭成长环境，教师要根据学生的不同特点来进行因材施教和班级管理。教师只有在准确把握不同学生的不同脉搏后，才能有针对性地进行创新性的管理，才能使班级建设更有活力。班主任在班级常规管理中所进行优化处理，关注学生的个性化特点等等，才能为学生的健康成长构建出一个更加和谐的氛围。

一、民主集中方式，奠定班级管理基础

学生是学习的主体，班主任在进行班级事务管理时，应把学生的需求放在首位。这是与现今所倡导的素质教育的理念相吻合的。班主任在班级管理工作中运用民主集中的方式进行革新，是有效进行班主任工作的基础。

1.创建班级民主制度

班主任由于自身的专业素养和思维方式的不同，其所形成的班级管理模式也不尽相同。其中，在进行班级事务管理中，最为有效的方式是进行民主集中方式。而民主集中的方式不能只是一个口号，而要将之付诸实践。首先，在班级机构的创建过程中要体现出民主集中。班委会的成员，需由班级同学民主选举产生，而不是班主任老师或科任老师的任命。在班级事务的管理中，要有学生的参与意见，在班级规章制度的执行中，也要由学生进行监督。如此，学生在班级事务的管理中才能干劲十足。其次，班级事务的民主管理也不是简单的“七嘴八舌”献计献策，而是要有集体明确的目标设定，体现出集体的意志，不仅是为了民主而进行民主的“面子工程”，而是真的将民主付诸于行动中。如在进行每周一的班队会时，学生可根据本周班内同学的表现，集体探讨和表决本周班队会的内容，形成实施方案。最后，班级管理进行民主集中制，不是一时的兴起，而是由班主任和学生共同来推进和落实的。班主任在此项活动中要给予学生充分的信赖和鼓励，放手大胆让学生参与到班级管理中来。

2.明确班级责任划分

班级民主集中制的建立，不是一蹴而就的，而是需要足够的耐心和毅力的。好规矩的形成也不是仅靠班主任一两句话就能够建立和巩固的。其建立和优化，需要班主任和学生共同奋进。这时，班委会作为班级和核心，其作用就要得到充分发挥。班委会的成员各有其责，但通常情况下难以完全使其功能得到极致发挥。其只知自身的大体任务，没有明确自身的细化责任，是最重要的原因。而班主任如能帮助班委会成员细化其自身责任，必定能够扩大班委会的职能，让更多学生参与到班级事务的管理中来。如班主任在对本班纪律委员职责的细分指导中，班主任将本班学生划分为四大组，每个组里再由学生民主选举产生一位纪律小组长，纪律小组长负责本组成员的学习和活动时的纪律提醒。此外，同桌两人间每周选派一人，以一周为周期，轮流进行两人间的纪律提醒。纪律委员每天负责全班的纪律督促。如此，将纪律监督和督促的责任，均分到每个学生身上，学生进行中自我纪律约束，自我负责。以上这个方法便能很好地解决了班级管理中在纪律方面存在的难题。

二、优化制度结构，提升班级管理能力

班级如要向着良好的态势进取，就离不开班级管理工作的制度建设。班主任带领学生进行班级制度的制定、执行及评价，体现着班级的民主意识，同时也是对班级管理效果的有效提升。

1.全员参与制定班规

常话说：“以规矩为方圆则成，以尺寸量长短则得。”班级规矩的形成，不能是靠几个人能够执行的，而是应由班级全员的参与。规矩也是面向全班制定的，全员参与也能有效规范全员的行为。在班规的具体制定中，班主任要结合本班情况，从以下几个方面进行设计：首先，班规内容的制定是冗杂的，哪些内容需要学生的全员参与，是需要班主任提前做好规划的。大的方面来说，《小学生守则》是需要每个学生都要遵守的，是不需要学生参与讨论制定的。而从小的方面来说，涉及到本班自身的情况，纪律、卫生、奖惩等方面的规矩，就需要班级全体成员的讨论和参与。其次，学生制定好了班规，而其在实施过程中又不可能是那么尽善尽美的。在班规具体实施的过程中出现的不合理事宜，就需要做出及时的调整和变换实施方案。再次，事物的发展是前进性和曲折性的统一，即使制定出再完美的方案，实施起来也不可能是一帆风顺的。如班规在实施过程中遇到挫折，班主任要给予学生及时的鼓励，坚定学生的信心，方能最终将班规执行下去，助力班级更加优秀。

2.公平公正执行班规

既然班级制定了班规，那就是需要班内成员所共同遵守的。在班规的执行过程中，会出现一定的问题。怎样有效地解决这些问题，就需要班主任来发挥主导作用。如面对值日不及时的现象，班主任就要做到公平处理，同时也应该兼顾人性化。学生一旦出现值日不积极，班主任就需要了解和分析其值日懈怠背后的原因。如果是因一时迟到或有事耽误了，是可以谅解的。如果是因为其自身懒惰问题不进行值日，就需要对其进行教育和谈话，一个好的班级卫生会形成好的学习环境，是班级中每个学生都有责任和义务去进行劳动和维持的，不能只享受于成果而不付出。小学生虽然年龄尚小，但是已具有自身的辨别能力，已能进行是非的判定。班主任的公平公正处理，会给学生带来心灵触动。如成绩优秀的孩子和学困生，在值日时同出现懈怠的情形，班主任更要公平公正地进行教育，这样也有助于班主任在学生中树立自身的榜样形象，学生在此后的学习和生活中的自觉性也会有所提高。

三、关注心理成长，增强班级管理能力

学生只有心灵的健康成长，才能更好地进行学习和生活。班主任在进行班级管理时，不可忽视学生的心理成长。要关注学生的心理，对学生进行有效的心理辅导，增强自身班级管理能力。

1.建立学生学情档案

学生由于自身的性格及家庭成长环境的不同，其表现出的行为也不尽相同。学生如出现一些心理问题，也是不可避免的。班主任要时常和学生进行言语交流，到学生中间去，做学生的知心朋友。通过对学生日常的询问和谈心来关注学生的心理活动，并对其的行为表现进行客观分析。学生的外在行为表现，是其心理的直观反映。班主任在进行班级管理的时候，能对具体的学生行为表现进行具体的心理分析，其管理效果会更有成效。班主任一旦发现学生出现了心理问题，就要给予其格外的关注和重视，洞察其心理变化。班主任对出现心理问题的学生进行一对一谈心，这样的沟通会更有针对性。对于班内学生出现共性的心理问题，班主任利用每周一的班队会时间组织相应的班会，并组织学生进行小组和全班的交流，以此给学生带来一定的心理启示，帮助学生解决心理困惑，使其身心更好地投入到学习和生活中。

2.优化心理辅导策略

教师对学生进行心理辅导，对学生的学习和成长大有裨益的。班主任的心理督导，可以帮助学生树立正确的价值观，对学生的学习效率能够达到提升的作用。班主任若使自身对学生的心理辅导更有成效，就要充分考虑到不同学生的不同特点，如性格表现、成长经历、家庭情况等因材施教，给学生提供不同的心理辅导方法。学生通常情况下会提班主任色变，而并不如班主任期望的那样，学生把自己视作知心朋友。因此，班主任在对学生进行心理辅导时，就要把握有利时机促使其开口交流，防止学生产生逆反和排斥心理。如在班会课时让学生把自己的小困惑写在纸条上或者写一封信交给老师，班主任并给予及时的回信，这样的沟通方式消除了学生对班主任的距离感，让学生更好地走出心理的“雨季”，才可给予学生心灵的“暖阳”。班主任对学生进行有效心理辅导的方式还有很多，不局限于一对一谈话一种，这就需要有心的班主任去发现和实践，以此来激发班级活力，助力学生成长。

四、增强班级文化，提升班级管理层次

班级文化建设包括的内容很多，班级文化直接反映出班主任班级管理的水平。班级文化不仅仅是班主任的有心设计，更应是有学生参与其中的集体智慧的凝心聚力，是本班全体成员精神风貌的外在体现。

1.组织班级文化活动

学生对班级文化是充满期待的，班主任以学校的文化建设为支架来进行班级管理，以此来培养学生的优秀品质，是一种聪慧的做法。学校的文化活动时常进行，如学校举行“六一”联欢活动时，具体到本班时，班主任建议所有学生都参加，而不是选择几位擅长文艺活动的孩子参加。班级全员在排练节目的过程中，所涉及到的选择歌曲和音乐、排练队形站位、设计动作等，每一步都需要所有学生的配合和协商，如此才能形成一个优秀的团体。而在最终的联欢演出中的脱颖而出，为班级赢得荣誉，是大家共同努力的结果。如班级展开的书法比赛，学生在每个小组中选出一张最优秀的作品，然后把各个小组间选拔出的最优秀的作品进行再次评比，并从中选出几幅佼佼者。把评选出的这些优秀作品，粘贴到班级展示栏中，供学生进行观赏和学习，给学生带来激励。班级文化是班级管理中密不可分的部分，班级文化的优优劣，直接体现着班主任的班级管理水平。良好的班级文化能够使学生在得到文化熏陶时，促进自身的发展。

2.衔接文化学科学习

班级是学生在校学习和生活的阵地，也是对学生人格的培养地。教师如想让学生得到全面发展，必须长远发展班级文化。班级文化建设与各学科进行衔接，是长远发展班级文化最为有利的方式。班主任为激发本班的班级文化建设，激发学生能够主动参与到班级文化建设之中，组织学生积极与各学科老师进行对接，赢得更多学习知识的机会。班主任组织学生在班内成立多种兴趣社团。如美术社团、科学社团、音乐社团、舞蹈社团、书法社团等。鼓励学生主动与相关的科任老师进行沟通，寻求指导。如音乐社团的学生要主动联系音乐老师，请音乐老师给予自己唱歌方法的指导；书法社团的学生要主动联系书法老师，把自己所写的字拿给书法老师给予书写的指导等。在此之前，班主任应与各学科老师做好沟通。班级文化和各学科的有效衔接，不仅能拓展本班的班级文化，也能够在学生学习本课程的基础上开拓更多的眼界，获取更多的专业知识，促进学生学业的提升。

五、加强家校共育，达成班级管理目标

学生的学习成长除了教师的辛勤培育，更离不开家长对教师、班级和学校的支持和配合。班主任有效进行家校之间的沟通，对于班级管理水平和学生的健康学习成长都是极为有利的。家校之间奋斗目标的一致性，会促使其家长给予教师更加丰富的助学价值。

1.成立家校管理网格

家校管网的建立早已成为家校共育的最有效的方式。现今班主任老师和家长之间进行的家校沟通已不仅限于面对面，而是可以打破时间和空间的限制，进行多种方式的沟通和交流，共同商讨教育和管理学生的方法，分享彼此的教育信息和方法。家校间进行信息沟通的方式有很多，现今最常用的方式就是借助网络，如微信和QQ的使用，此外还可以借助电话的交流，甚至于面对面的家校互访的沟通，班主任根据家长的实际情况做出合适的方法选择。家长对孩子的学习和成长起到的作用不可估量，学生在校期间的表现，也离不开家长的培育。相对于家长对学生的教育管理，教师就会显得更加专业。家校沟通时，教师给予家长更为专业方法的指导，家长反馈给教师孩子在家学习的情况、表现，给予老师建议，两者会搭建成一个坚固的桥梁，促使班级管理更加和谐有效。

2.优化亲子活动组织

亲子关系的意义重大，不仅能帮助家庭建立更紧密关系，还能对学生的学习和成长产生积极影响。丰富的亲子活动，也是家校管网建设的内容之一。班主任设计的一些亲子活动作业，在丰富学生课外知识的同时，促进学生的思想觉悟提升。如班主任布置的课外朗诵作业，“请把你最喜欢的文章声情并茂地读给家人听。”家长在听取学生的朗读后，给予学生鼓励和支持，甚至是一些有建树性的意见，可以让学生感受到父母的关爱和支持，同时可以促使学生更加喜爱朗诵，提升学生朗读学习水平。因此，班主任开展亲子活动，家长在亲子活动中给予学生的鼓励，其产生的积极正能量的影响作用，会为班级管理工作提供有效的支持。

班级管理是一个复杂而又需要耐心的工作，仅靠班主任一人的力量是远远不够的。班级目标的实现，需要集学校、教师、学生、家长的多方合力。在班级具体事务的管理中，应以学生为核心和主体，发挥班主任的主导作用。在班级管理中的方法也绝不是唯一的，而是根据班级的具体情况，进行有针对性的实施和调整，是在与时俱进中有所创新的。班主任工作的内容复杂多变，唯有不断探索，才能使班级管理更上一层楼。

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