换种视角看待学生

茶余饭后和老师们闲聊时，总能听到关于“问题学生”的讨论，若用几个词概括对他们的直观印象，您会怎么形容？屡教不改、影响他人、放飞自我、另类……

是“问题学生”，还是“有特殊需求的学生”？在给学生做心理辅导时我听到了很多故事。在心理信箱里，我收到一封六年级学生的匿名信：“老师，同性恋真的不被社会接受吗？我想听听您的看法。”这样一个隐秘的话题，她能勇敢表达疑惑并主动求助，这封回信很重要。

在上“自我认识”主题心理课时，让学生给自己打分，1～100的分值，一个成绩优等生给自己打了1分。课下我找她聊，她说“我就是个废物”，我看到她手腕上有小刀的划痕。

一个女孩在学校从来不摘口罩，原来是父母离异，还被同学孤立，特别缺乏安全感。有学生在学校遇到任何问题就动用武力，他们认为：“没有什么比打一架更有效了。”还有的同学沉迷网络不能自拔，游戏和网络就是他的全部，整个人看起来萎靡不振。

鲁思·贝本梅尔写的一段话我非常喜欢：我从未见过懒惰的人；我见过，有个人有时在下午睡觉，在雨天不出门，但他不是个懒惰的人。我从未见过愚蠢的孩子；我见过有个孩子有时做的事我不理解，或不按我的吩咐做事情；但他不是愚蠢的孩子。请在你说他愚蠢之前想一想，他是个愚蠢的孩子，还是他懂的事情与你不一样？

所以，他们是“问题学生”吗？不，他们只是“有特殊需求的学生。”

不去评判，去帮助！原来只是有特殊的需求，那就想办法找准他们的需求，不贴标签，只是提供帮助。

关于“同性恋”的问题，我百般斟酌后给她回了信：“首先，很感谢你的来信，我尊重你的想法，我觉得不论是异性恋还是同性恋……未来那么长，你的思想、观念、认知都有可能随着你的生长而变化，因此现在不必纠结此事，往前看！祝好！”

成绩优异但抑郁的同学为什么自我评价如此之低？原来，爸妈要求非常严苛，很少肯定，更多的是“为什么没有考第一？”“你什么都不用干，只用好好学习就行了！”在她的生长环境里，父母的语言给她打上了深深的“你不行”烙印。她需要重建自信，有正确的自我评价。

为什么有学生会陷入虚拟网络中？我和一位学生聊，她说：“我觉得在网络上交朋友很安全，说真话不用担心会被泄露和不理解。”有的学生在学校表现不好，总被批评，对学习失去兴趣，某一天发现自己打游戏特别好，便产生了很强的成就感。帮助他们在现实生活中找到有成就感的事情，就可以离开这个漩涡。

所以，不去随意贴“问题学生”的标签，一旦贴上标签，我们内心可能会降低对他的期望，会有一种“哦，他不好改变”的心理暗示。因此，当面对他们时，分析原因、找准需求、持续跟进、及时肯定，终会收获一个进步的孩子。

智慧转化有方法。帮助这些有特殊需求的孩子是需要爱与智慧的。倾听与共情，把自己放在孩子的位置上感同身受，并把这种理解表达出来，再进行情感引导，非常有效。

有个五年级的孩子，课堂上总是活泼乱动。有次课后，我和班里同学说：“如果你最近有很难解决的困扰，可以单独找我聊聊。”他是第二个来找我的。他说自己平时不爱管闲事，也重视友情，但有一天，他带了一颗很喜欢的糖，没忍住在课堂上吃了，被好朋友举报了，老师批评了他并联系了家长。他特别生气，因为他看到这个朋友好几次在课堂上违纪，他都没有找老师告发。他觉得这个朋友很不仗义。当时我帮助他一起解决了这个问题，再后来我发现课堂上他变得很认真。

换种视角看待学生，除了基于需求的帮助以外，我们还可以积极调配多方资源，比如用德育活动、劳动教育、志愿者活动等平台去影响他们。