画写结合 描“话”童心

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对第一学段的写话教学提出了明确要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”愿写、乐写是低年段写话教学追求的根本目标。培养低年段学生的写话能力，就是为了激发学生的学习兴趣，化难为易，使写话成为学生心灵的乐园，成为他们展现自我、传递信息、交流情感、驰骋想象、憧憬未来的舞台，并最终为高年段的作文奠定坚实的基础。

“画写结合”是针对儿童富于想象、爱涂涂画画的特点，培养孩子善于想象的能力，进行画画写文的有效写话形式。学生所写的可以是一句话、几句话或结构比较简单的言语，它以培养和训练学生遣词造句能力为主要内容，也是用书面语言进行自我表达和与人交流的基础练习。对于一年级的学生而言，最感兴趣的事情莫过于涂涂画画，机器人大战、漂亮的彩虹、穿各种花裙子的小女孩、天上的风筝……不管画技如何，他们都能画得津津有味，说得头头是道。

这种有趣的现象打开了笔者的写话教学思路，尝试探索了以画画引导学生写话的教学形式，摸索出“多方位拓宽写话内容、多渠道丰富写话形式、多角度进行画写评价”的写话教学思路。

多方位拓宽写话内容

加强绘本阅读。绘本是适合低年段学生阅读的最佳课外书，除了课本中的“和大人一起读”外，教师还推荐或带领学生阅读《老鼠娶新娘》《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《花婆婆》等绘本。在指导学生进行绘本阅读的过程中，选择动人的图画引导学生细细地观赏画面中的形象、色彩、细节等。教师讲到某一环节，可以适当停止，让孩子发挥想象、大胆猜测、进行创说，培养学生的读图能力与想象能力，让学生在对精美画面的欣赏中提高对美的感受力，提高独立阅读的能力。

开展课外实践活动。树立“大语文”教育观念，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，让学生在丰富多彩的语文实践活动中提高语文能力。如，观察天上的云彩，进行看云说写；和学生一起玩《怎么都快乐》中的游戏，拍照记录和写话记录；制作“食品小报”；参考《四个太阳》自编连环画等一系列活动。在活动中学习写话，以此激发学生写话的兴趣，培养学生的观察感悟能力，提高看图写话能力。

开辟“图书角”。为了加强学生的课外阅读，增加词汇量，我们在教室内开辟了“图书角”。让每一位学生带来一本低段课外读物，放在教室里让全班学生共同分享阅读。

多渠道丰富写话形式

画写人、事、物，激发兴趣。针对儿童富于想象、爱涂涂画画的特点，引导学生张开想象的翅膀，进行画画写文。如画出一幅有故事情节的图画，然后写出画中的故事来。可以让学生从画身边的人、事、物入手来激发他们写话的兴趣。在教学中，可以让学生画画身边的同学、老师、家长，进行画写训练；也可以让学生将自己最喜欢的动物、事物画下来，并写出自己喜欢它的原因。对于低年段的学生，说话写话应着眼于句子的完整性，一般可用这样的办法：（1）时间：什么时候？（2）地点：什么地方？（3）人物：什么人或者动物？（4）事情：发生了什么事？（5）心情：心情怎么样？只要意思清楚，语句完整连贯，就可以算是好的写话。又比如在学习语文园地八字词句运用中，将写话主题定为“我的心情”，先回想自己印象比较深刻的一件事，再说说自己当时的感受或心情，接着运用上述办法记录下来。

利用课文插图，切入写话。一年级学生形象思维占主导地位，在训练中还应注意加强学生从文字到形象的感知训练。部编版的语文教材，大多都是图文并茂的文章。这些文章都是学生进行仿写、创写、续写的好材料。学生通过对这些文章的学习，可以感受到语言文字是如何描绘出一幅幅美丽图画的。同时也可以利用课文中大量美丽的插图，让学生创造出优美的句子，写出生动的话，甚至可以让学生观察文中的插图，自己为课文画上一些插图，再进行写话。如《荷叶圆圆》中，先发挥想象“还会有哪些小伙伴来找荷叶玩”，再运用课文的句式说完整，接着画一画、写一写。这样，既能让学生更轻松地学好课文，又训练了学生从文字到具体事物的形象感知能力。

上好指导课，进行画写。每个学生都是鲜活的个体，他们的学习情况、生活体验都是不尽相同的，如何让学生的这些体验也成为他们写话的内容呢？我们可以让学生每人准备一本简笔画本，进行画画、写写。同时教师还要上好“绘画写画”的指导课，让每一个学生都习得方法、获得能力，从而能更好地进行画写练习。教师还可以结合语文教材，推荐一些课外书的图片作为参考，让学生画、说、写自己最喜爱的事。

多角度进行画写评价

在评价机制上，新课标对“写作”的评价要求是：“写作评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法，情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”我们可以从以下几个方面来评价：态度是否认真；书写是否工整；是否表达了自己的真情实感；与自己相比是否有了进步。

引导全班同学观看这些学生的绘画作文，指导学生欣赏、学习，学习他人的写作内容、如何选材、如何用词，以及写作方法、写作技巧等。

对于低年段学生的写话，可以采用符号评价来激励学生的写作兴趣。首先要降低整齐划一的写话要求，只要学生是用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，选择生活中新颖的材料，写出真情实感的，就应予以奖励。

通过画画、贴画、写话等一系列过程，成功地激发了学生对写话的兴趣和自信心。如今，大部分学生对写话有较大兴趣，能把写作当作一件“乐事”，为“写”扫除了心理障碍，养成乐于动笔的好习惯。在探索过程中，学生能做到“我口说我心，我手写我心”，并力求写通顺、写完整、写活泼，较有成效地提高了口头、书面表达能力和审美能力。学生只有无拘无束地画，有条有理地说，有情有趣地学，才能表达得更清楚、明白。可见，画写结合是提高识字和写话能力的有效路径。

（本文系湖北省规划课题“OBE理念下小学‘趣·悦’课堂促进学生学业发展的实践研究”的研究成果，项目编号：2023JB490）

责任编辑/李慕绚