让每个孩子都精彩绽放

长阳土家族自治县实验小学以“特色办学理念引领评价改革、评价改革服务学生成长”为宗旨，在“双减”背景下积极探索学生评价新范式——“基于数据化的‘四级’进阶多元评价改革”，将学生六年学习发展全过程的全要素整合起来，唤醒每个学生的生命意识，全程展现成长轨迹，促进学生的生命成长；从每个学生的公民素养、学业水平、艺术素养、身心健康、实践能力五个维度开展综合性评价，逐渐转变“重智、轻德、弱体、抑美、缺劳”的导向，努力实现“六年影响一生，让每个孩子都精彩绽放”的育人目标。

统一评价标准。学校结合“和韵”文化体系，建立健全螺旋上升式的“四级”进阶评价体系：每周养成性评价——“和雅·迎风少年”；每月发展性评价——“和雅·乘风少年”；学期特色性评价——“和雅·追风少年”；学年综合性评价——“和雅·卓越少年”。学校为每一级设计了不同的意象图标，分别为红旗娃、月季娃、雪松娃和“和韵”娃。每一级的评选都确立了相应的标准，并针对不同学段学生的兴趣爱好和能力接受水平，提出不同层次的成长目标，明晰“评什么”，形成了一套完整的行为素养评价梯度性目标体系。

丰富评价形式。“四级”评价的内容精彩纷呈，学校分学段设计了具体的评价标准，让评价有据可依。实施“五结合”评价，即将课内评价与课外评价、知识评价与表现评价、量化评价与质性评价、形成性评价与终结性评价、有纸化评价与无纸化评价结合起来。落实数据库管理。利用“钉钉班级优化大师”收集记录学生成长轨迹信息，实时上传至网络评价数据库。开展教师、学生评价（一、二年级不参加网络互评），提高评价的科学性、时效性、准确性和公正性。整合评价方式。改革单一的纸质评价方式，将无纸化评价纳入学生评价。通过班级优化大师实施过程性评价，通过学生学期多元主体总评和寒暑假实践活动记录的主要载体《学生成长记录册》落实学期综合素质评价，切实减轻教师工作负担。利用信息技术助力。评价主体多元，更准确地给学生做数字画像。学生日常行为习惯评价依托班级优化大师进行，全校统一规范评价内容与标准，班干部可以在一体机上操作，自动统计，方便教师使用，方便家长及时查看。“学生综合素质统计表”使用电子档，各学科教师只需填入基础数据，其他部分和总评自动生成。联动多元评价主体。融合学生、家长和教师三体联动评价，从而使自评与互评相结合、生评与师评相结合、形成性评价与终结性评价相结合，实现评价主体多元、评价方式多样、评价目标多维，让评价的多个主体都能从评价中受益。

优化评价内容。重视对学生的综合素质评价，在评价的过程中考查品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长和养成、实践能力五个维度。针对学科素养考核课程，关注学生个性发展，严格落实国家规定。比如，在对一、二年级语文、数学素养的考核中，聚焦学科核心素养，以趣味闯关的方式，集结“和和”“韵韵”吉祥娃娃奖章进行评价。在其他学科考核中，坚持过程性评价和期末评价相结合，对相关学科的课堂学习、学科拓展实践，分笔试、口试或现场能力抽检等方式进行考核。而期末统一调研考试课程的综合评定则由科任教师综合“自评”“互评”“师评”和“期末考核”四项，并以“师评”和“期末考核”两项为主，最终评定学生本学科的素质发展状况。

巧用评价结果。充分发挥评价的力量，将评价转化为学生学习的动力、进步的阶梯。学校通过宜昌教育云中的“综合素质评价”应用公示学生的典型活动记录、事实材料和阶段性评价结果，以综合素质评定的内容为主要依据，每学期末对学生给予综合性的评语和A、B、C、D等级评价，突出学生的个性、特长和潜能，凸显不同年龄段学生特点，客观描述学生的进步、潜能及不足，让每一个学生都能感受到成功的快乐。

责任编辑/杨万军