一场晚会蕴含的教育意义

刚刚过去的“六一”儿童节，有几所小学基地校举办了大型的“六一”晚会活动。很多观演者反馈说很震撼：全体学生上台表演，晚会没有任何成人发表讲话，老师和家长全是观众，随处可见穿着红马甲、黄马甲的志愿者……

其实，这符合我们团队定下的关于举办“六一”晚会的原则：所有学生全部登场，让孩子站在舞台中央；无任何成人致辞讲话，把舞台让给孩子；不请任何领导和媒体，让孩子过自己的完整“六一”；节目由孩子们自导自演自主持，尽可能地创造机会促进孩子自主成长。

有人质疑，这与我们团队制定的另外一个原则似乎有冲突：举办教育活动尽可能将组织单位下移，凡能在年级组织的活动，就不要放在学校；凡能在班级组织的活动，就不要放在年级；凡能在小组开展的活动，就不要放在全班。这样做的目的是：尽可能地让更多的孩子在活动中得到更多的关注，收获更好的体验。因为活动的组织单位越小，学生的参与度就会越高，个体受到的关注也会越多，学生体验感就会更好。

那为什么这次“六一”晚会活动又偏偏大张旗鼓地放在全校举办，而且如此追求宏大呢？我们认为在小学阶段，有必要让孩子体验宏大场面。所以我们有一个不成文的规矩：每三年举办一场宏大的“六一”活动，让孩子们在小学阶段至少有两次机会亲历大场面。即使在这样的大型活动中，也应注重学生个体的参与感和体验感，所以我们尽量让每一个孩子都能上台表演。

今年举办“六一”活动的基地校，都遵循了我们团队制定的原则。而且，我们还惊喜地发现，各校还有很多有意义的创造。

比如，一所学校的学生成立“六一活动”服务公司。

文创公司。晚会使用的手环灯荧光棒是学生自己设计的。晚会现场，每个孩子手中都有一根荧光棒，举手挥动，在夜空中形成了一片星光海洋。这些荧光棒不是直接从市面上购买的，而是涂鸦社团的孩子组织全校美术爱好者专门为晚会设计的。除了荧光棒，他们还设计了“六一”帆布包、冰箱贴、胸章等，很受孩子们的欢迎。

资源服务公司。演出的服装、道具全部由他们提供。资源服务公司市场部的孩子们看中了涂鸦社团的设计作品，就在导师的协助下，联系到涂鸦社团的孩子们，希望能够收购他们的创意设计，征得同意后，他们将文创设计图制作出来在校园售卖。售卖而来的资金则会成为购买资源共享站的物资，供有需要的孩子们使用，这个“产业链”真的不敢想象是一群孩子能够建立起来的。

再比如，另一所学校为了提高学生自导自演节目的质量，他们想到了跨年级自由组建节目。所有的节目由不同班级、年级的孩子自由组合，根据自己的特长和爱好一起编排节目。

策划“我要上六一”活动。由学生中心自主策划部发起“我要上六一”倡议，孩子们自主申报节目。

“牵线搭桥”组建节目组。学生中心策划部根据报名信息，将各年级有相同特长的同学组织在一起。每个节目当中的成员年龄跨度大，真正打破了年级、班级的限制。

共同商讨生成节目单。学生中心策划部面向全校招募了“六一”总导演组，总导演组对所有节目进行整合、编排，最终商定板块，生成节目单。

责任编辑/周小益

王昌胜

2014年度中国课改杰出校长，中国教育学会“未来教育家公益项目”培养对象，首批“荆楚教育名家”；北师大中国教育创新研究院中小学发展办公室执行主任，“我们工作室”负责人；现兼任神农架林区创新实验学校质量促进中心主任，湖北宜都创新实验学校、郑州市郑中国际学校、郑州市创新实验学校校长。